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《百家讲坛》是中国中央电视台一款著名的科教讲座式栏目，该栏目选材广泛，力求雅俗共赏。该栏目以通俗易懂的形式将许多知识传播于民众之中，其中也获得不少中学生的青睐。
但长期以来，我们的学生生在农村，长在农村，消息闭塞，对大山以外的新鲜事物知之甚少。再加上农村基础教育建设严重滞后，教师队伍建设水平低下。这些农村中学生长期在语文学习中无法享受到优质的资源。久而久之，这些学生也就逐渐失去了学习语文的兴趣。
面对目前农村中学语文教育的困境，针对农村中学生在语文学习中存在的诸多不足，我们积极学习借鉴《百家讲坛》这种好的形式，在班级中开展了“小小百家讲坛”这种形式的合作探究式学习活动。探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是培养探索精神与创新能力，它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。我们开展合作探究这一学习活动旨在进一步提高农村中学生课外阅读量，不断地培养学生自学语文的信心和能力，丰富知识储备，鼓励学生积极展现自我，进一步提升学生自信心，从而打破农村中学语文课堂沉默的怪相，并达到提高农村中学语文教育质量的目的。经过一段时间的尝试，我们发现这种较为容易操作的简单模式，比较适合我们的农村中学生。
通过总结，这种活动大致可以归结为三个阶段，我以其中一次活动为例。
一、准备阶段
准备阶段的时间为两周。在这个阶段，我把全班学生分为每6人一个学习小组，并设组长一名，主讲人一名。需要说明的是各小组组长是由各小组成员推举产生，组长不仅要对语文学习有较为浓厚的兴趣，语文素养高，而且应具备较强的组织能力。组长全面负责本小组学习时间的安排及学习任务的分配。主讲人由本小组成员轮流担任，可以先让语文学习能力较强的同学担任，让这些同学在学习活动中树立一个好的榜样，同时能够带动小组内其他成员共同进步。我布置具体任务，要求是：1.从唐宋文化名人中选择一个本小组最喜欢的人物给全班同学讲解。2小组成员先通过上网、查阅图书资料各自形成一个初步的书面报告，各小组利用自习课和课余时间对小组成员完成的书面报告进行整合。教师相机安排，利用一节课的时间对各小组的整合进程进行督促，对各小组在资源整合过程中给予指导性意见和建议，积极鼓励小组成员在资源整合的过程中进行充分深入的讨论，合理增删，最后由主讲人完成本小组的书面总结报告。3.根据主讲人完成的书面报告制作并完善课件，利用多媒体工具进行呈现。
二、集中汇报阶段
我把全班学生分为八个小组（每组6—7人），共汇报展示四节课。每节课由两个小组进行展示，每节课40分钟，两个小组展示时间限定在15分钟以内。小组展示结束后先由本小组成员进行反思性的简要点评，指出主讲人在展示过程中需要改进的方面并提出建设性的意见，发言人发言时间限定为1—2分钟。接着由其他小组进行简要点评，指出该主讲人在展示过程中值得学习的方面和需要改进的地方，发言人发言时间限定为1—2分钟。最后由教师对展示过的两个小组进行简要点评，指出主讲人在展示过程中值得大家学习的方面和需要改进的方面，并提出建设性的意见。
三、总结阶段
本阶段由各小组主讲人在小组长的统一安排下，根据在课堂展示后本小组成员的简要点评，其他小组的点评及老师的点评形成书面总结报告。
我通过查阅学生上交的总结报告发现，各小组较为完整地记录了由小组成员、其他小组及老师的点评要点。最后我在班级对同学们在这一研究性学习活动中值得继续保持的好的方面给予了充分肯定。同学们能够积极的利用学习小组这个平台开展合作探究式学习，组长积极发挥作用，分工明确，任务分配合理，能够积极协调合理安排小组学习时间，能够带领小组成员按照学习计划较好地完成阶段性的学习任务。主讲人能代表本小组大胆展示学习成果。小组成员能为最终展示小组学习成果发挥各自所长。大多数小组的学习成果都能很好地体现语文学科的特点。如学生能对白居易、辛弃疾、李清照、苏轼的作品进行解读。同时我指出今后需要改进的方面：1.学科特点。语文课堂展示要体现语文学科的特点，其中有一个小组讲授的是唐代名人武则天，这是探究的方向出现了一定的偏差，更倾向于历史，没有更好的体现出她在文学方面的贡献。2.自信心。大多主讲人都能较为自信地展示小组学习成果，声音洪亮，字正腔圆。但个别主讲人需要戰胜自己，希望下次能更加大胆的展示，同时提议全班同学用掌声为他们鼓励。3.简要点评。在简要点评这一环节，时间有限，点评语言要言简意赅。需要大家不断锤炼自己的语言，用词要尽可能的准确，语言要富有张力，如果没有把握，在观摩过程中可以提前现在练习本上打草稿，组织一下语言。4.课件制作及操作。有几个小组制作课件技术还不够娴熟，文字处理不够美观，大方，字体太小或颜色分辨不够清晰，主讲人操作也不够熟练。有些内容引用的太多，没有能够更好的体现本小组的学习智慧。
经过这样一段时间，我和学生们不断地摸索，不断地总结，学生们在知识储备方面有了明显的增加，学生自信心有了较大的提升，基本上人人都能敢于在班级展示学习成果。语文课堂不再是当初的那种沉默，而是出现了“百家争鸣，百花齐放”崭新局面。
但长期以来，我们的学生生在农村，长在农村，消息闭塞，对大山以外的新鲜事物知之甚少。再加上农村基础教育建设严重滞后，教师队伍建设水平低下。这些农村中学生长期在语文学习中无法享受到优质的资源。久而久之，这些学生也就逐渐失去了学习语文的兴趣。
面对目前农村中学语文教育的困境，针对农村中学生在语文学习中存在的诸多不足，我们积极学习借鉴《百家讲坛》这种好的形式，在班级中开展了“小小百家讲坛”这种形式的合作探究式学习活动。探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是培养探索精神与创新能力，它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。我们开展合作探究这一学习活动旨在进一步提高农村中学生课外阅读量，不断地培养学生自学语文的信心和能力，丰富知识储备，鼓励学生积极展现自我，进一步提升学生自信心，从而打破农村中学语文课堂沉默的怪相，并达到提高农村中学语文教育质量的目的。经过一段时间的尝试，我们发现这种较为容易操作的简单模式，比较适合我们的农村中学生。
通过总结，这种活动大致可以归结为三个阶段，我以其中一次活动为例。
一、准备阶段
准备阶段的时间为两周。在这个阶段，我把全班学生分为每6人一个学习小组，并设组长一名，主讲人一名。需要说明的是各小组组长是由各小组成员推举产生，组长不仅要对语文学习有较为浓厚的兴趣，语文素养高，而且应具备较强的组织能力。组长全面负责本小组学习时间的安排及学习任务的分配。主讲人由本小组成员轮流担任，可以先让语文学习能力较强的同学担任，让这些同学在学习活动中树立一个好的榜样，同时能够带动小组内其他成员共同进步。我布置具体任务，要求是：1.从唐宋文化名人中选择一个本小组最喜欢的人物给全班同学讲解。2小组成员先通过上网、查阅图书资料各自形成一个初步的书面报告，各小组利用自习课和课余时间对小组成员完成的书面报告进行整合。教师相机安排，利用一节课的时间对各小组的整合进程进行督促，对各小组在资源整合过程中给予指导性意见和建议，积极鼓励小组成员在资源整合的过程中进行充分深入的讨论，合理增删，最后由主讲人完成本小组的书面总结报告。3.根据主讲人完成的书面报告制作并完善课件，利用多媒体工具进行呈现。
二、集中汇报阶段
我把全班学生分为八个小组（每组6—7人），共汇报展示四节课。每节课由两个小组进行展示，每节课40分钟，两个小组展示时间限定在15分钟以内。小组展示结束后先由本小组成员进行反思性的简要点评，指出主讲人在展示过程中需要改进的方面并提出建设性的意见，发言人发言时间限定为1—2分钟。接着由其他小组进行简要点评，指出该主讲人在展示过程中值得学习的方面和需要改进的地方，发言人发言时间限定为1—2分钟。最后由教师对展示过的两个小组进行简要点评，指出主讲人在展示过程中值得大家学习的方面和需要改进的方面，并提出建设性的意见。
三、总结阶段
本阶段由各小组主讲人在小组长的统一安排下，根据在课堂展示后本小组成员的简要点评，其他小组的点评及老师的点评形成书面总结报告。
我通过查阅学生上交的总结报告发现，各小组较为完整地记录了由小组成员、其他小组及老师的点评要点。最后我在班级对同学们在这一研究性学习活动中值得继续保持的好的方面给予了充分肯定。同学们能够积极的利用学习小组这个平台开展合作探究式学习，组长积极发挥作用，分工明确，任务分配合理，能够积极协调合理安排小组学习时间，能够带领小组成员按照学习计划较好地完成阶段性的学习任务。主讲人能代表本小组大胆展示学习成果。小组成员能为最终展示小组学习成果发挥各自所长。大多数小组的学习成果都能很好地体现语文学科的特点。如学生能对白居易、辛弃疾、李清照、苏轼的作品进行解读。同时我指出今后需要改进的方面：1.学科特点。语文课堂展示要体现语文学科的特点，其中有一个小组讲授的是唐代名人武则天，这是探究的方向出现了一定的偏差，更倾向于历史，没有更好的体现出她在文学方面的贡献。2.自信心。大多主讲人都能较为自信地展示小组学习成果，声音洪亮，字正腔圆。但个别主讲人需要戰胜自己，希望下次能更加大胆的展示，同时提议全班同学用掌声为他们鼓励。3.简要点评。在简要点评这一环节，时间有限，点评语言要言简意赅。需要大家不断锤炼自己的语言，用词要尽可能的准确，语言要富有张力，如果没有把握，在观摩过程中可以提前现在练习本上打草稿，组织一下语言。4.课件制作及操作。有几个小组制作课件技术还不够娴熟，文字处理不够美观，大方，字体太小或颜色分辨不够清晰，主讲人操作也不够熟练。有些内容引用的太多，没有能够更好的体现本小组的学习智慧。
经过这样一段时间，我和学生们不断地摸索，不断地总结，学生们在知识储备方面有了明显的增加，学生自信心有了较大的提升，基本上人人都能敢于在班级展示学习成果。语文课堂不再是当初的那种沉默，而是出现了“百家争鸣，百花齐放”崭新局面。