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本文以课程思政理念融入高职羽毛球课程为研究对象，运用文献资料法、专家访谈法等，初步探究课程思政理念融入体育高职高专羽毛球课程的路径，引导并培育学生具有专业技术教学与训练及赛事与场地管理能力，成长为具有良好的职业道德和创业精神的应用型高素质技术技能人才。
一、课程思政融入高职羽毛球课程的背景
课程思政是高校在新时代背景下，构建全员育人的“大思政”格局最新要求。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会上指出：各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，以专业课程为载体，梳理专业课程的教学内容，并结合不同课程的特点、思维方法和价值理念，深入挖掘各专业课程思政元素，强化课程教学中思想政治教育，以价值引领为核心，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;通过专业教育和思想政治教育的紧密融合，提高学生运用马克思主义立场观点方法去分析问题和解决问题的能力;增强学生的社会责任感，提高学生自我修养，从促进高职学生德智体美劳全面发展。
课程思政不拘泥于各科专业知识的学习，通过将思想政治教育的内容和目标融入各专业课程的教学中，使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中，形成一个完整的课程育人体系。课程思政的稳步推进将会提升思想政治教育的实效性，同时也会提高学生学好专业课程的积极性和实效性，将学生培养成为德智体美劳全面发展的新时代人才。
二、高职羽毛球课程思政的现状
羽毛球是中国最受运动人群欢迎的运动项目之一，因此，在高校一直以来，羽毛球课程深受学生喜爱。作为高职高专羽毛球专业课程更为体育院校的学生所热爱。但是随着教育改革的不断深入，对高职羽毛球课程思政也提出了新的要求。这种要求既不是在非思政课程中生硬照搬思想政治理论，也不是专业课的“思政化”，而是对包括思想政治理论课在内的所有课程的要求，是对专业课内容的重新挖掘、梳理和认识，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，以强化课程教学中思想政治教育和价值引领为核心，以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观为教育目标。通过调查研究笔者发现了高职羽毛球专业课程思政存在以下不足。
首先，部分学生为了应付学校教学安排，参加考试并获得学分，基本没有从思想政治维度去规划自己的学业和人生，从而导致教学效果并没有完全达到预期的教学目标。
其次，没有针对不同的教学内容而设置不同的课程思政内容。教师的思维仍然将精力放在技战术知识和理论知识的传授上，没有以围绕羽毛球进行的各种教学活动为依托，对学生进行思想政治教育和道德品质培养。
再次，教学评价只注重技能、体能方面的考核，忽视了对学生体育观念、人文素养等课程思政内容的考量。教学评价应该坚持以人为本和健康第一的理念，淡化对竞技的重视程度。要对考核内容和评价方式等进行调整，从而对教学效果和学生学习成绩进行更客观的评价。
三、高职羽毛球课程融入思政理念的必要性
1.是提高教学质量的必然要求
以课程思政建设融入高职羽毛球课程为切入点，紧紧围绕全面提升学校立德树人的思政教育教学能力和人才培养质量的核心目标，抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有教师、课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使高职羽毛球课程与思政课程同向同行;通过课程思政教育教学理念提升教师课程思政教育教学理念和课程思政建设综合能力，从而完成立德树人的根本任务，实现全员全程全方位“三全育人”的思政教育大格局，使教学质量不断提升。
2.是实现高职羽毛球课程教学目标的要求
《教育部全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，高校羽毛球课程教学目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的具体目标。依据学生的需求、课程的特性、高职教育的培养目标以及学生未来发展的需要，我们可以将高职羽毛球课程目标内容大致划分为以下四个内容：情感目标、职业能力目标、职业技能目标和终身体育目标。
而传统羽毛球教学注重追求掌握羽毛球运动技战术和体能提升，忽略了“情感目标”的作用，导致学生在学习过程中处于被动教学，没有创新意识。只有让学生在掌握基本知识和技能、提高羽毛球竞赛和教学能力、养成运动兴趣和爱好、具备良好的心理素质，同时在教学过程中穿插对学生进行思想政治教育，使得高职羽毛球课程与思政课程同向同行，形成协同效应，这样才能培养出意志坚韧、德才兼备的复合型人才。
四、课程思政理念融入高职羽毛球课程的实施路径
1.明确课程思政建设目标要求
课程思政建设就是要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进专业基础理论知识和专业技能培育与思想教育协调同步进行，使课程思政的理念深入人心，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。要注重培养学生精益求精的大國工匠精神，激发学生报效祖国的爱国情怀和勇担使命的担当精神。
2.深度挖掘课程中的思政元素
在羽毛球课程中教师应结合思政教育，例如：学习中国羽毛球发展的四个阶段：从无到有——赶超国际先进水平——调整恢复——全面夺取世界冠军。让学生了解和学习前辈们艰苦奋斗、顽强拼搏的精神，树立强烈的爱国主义精神。在单项技术动作训练中（如杀球上网），教师可采用多拍训练法，规定每组回合数量，只要中途出现失误，这组就重新开始计算拍数，直到完成每组回合数量要求，方可进入下一组。这样既加强了学生技术动作的稳定性，又让学生重视每一拍击球技术，在球未死球之前，绝不轻易放弃，从而培养学生们顽强的意志品质和坚定的信念。在竞赛教学中，可以采用团体比赛的形式，根据每个团队成员自身能力和特点，制定出制胜的战术策略，培养学生珍视集体荣誉、团结协作的优良品质。同样也可以采用单打比赛的形式，培养学生独立思考、面对困难独立解决问题的能力。在赛事编排和裁判教学中，可以提高学生在各种情况下的灵活应变能力，严谨、准确的竞赛规则能使他们的思维更加缜密，同时让学生学会明辨是非、增强社会责任意识、培养正确的价值观等等。 3.以学生为主体做到因材施教
在羽毛球课程教学中要始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。在教学活动中，要充分调动学生学习的积极性，最大程度发挥学生的主体性作用和教师的主导性作用，并使之相统一。这就要求在羽毛球的教学过程中，教师要与学生保持良好的互动，努力去发掘学生在学习过程中的需求，鼓励学生学好基本理论和技能。针对不同的学生，制定不同的教学方法和教学内容，也就是要求教师在教学中要根据学生的个体差异进行“量体裁衣”，贯彻 “以生为本”的教学观念。
4.提高教师育人的意识和能力
要改变认为思想政治教育只是思政课老师、班主任和辅导员的工作职责的想法，要改变思想政治教育与专业课无任何关系的观念。首先要对教师开展课程思政建设政策解读专题培训工作和开展课程思政建设经验交流培训工作。使教师深刻理解课程思政建设的重要意义，提高广大教师对课程思政建设的重视程度，提升课程思政建设“主力军”的责任感;转变专业课、通识课教师课程思政教育教学理念，提升广大教师自觉开展课程思政建设的积极性。
学高为师，身正为范。为人師表，教师日常教学中的一举一动都会影响到学生，因此教师要时时刻刻为学生做好榜样，给学生起到正面的、积极的模范作用。教师是开展教学的组织者，在教学中要起到主导的作用。所以，要想增强羽毛球教学中的思政教育功能可以通过以下的途径。
首先羽毛球教师应自觉进行有关课程思政的理论学习，深刻认识课程思政的内涵及功能，并将理论联系实际，根据不同学生特点和不同活动要求来设计思政教学情景。
其次，学校应定期开展课程思政讲座和课程思政的培训。在学习和培训中使羽毛球教师认识到思想政治教育本身就应该是羽毛球课程中不可或缺的内容，使羽毛球教师认识到培养又红又专的新时代大学生是自己的责任和使命，也是课程教学目标的要求。鼓励羽毛球教师在设计教学内容时，能将思政元素以润物细无声、春风化雨般的形式融入教学中去，从而促进课程思政在羽毛球教学中的发展。
再次，学校还可以邀请经验丰富的思政教师与羽毛球教师一同探讨羽毛球课程思政的问题，使羽毛球教师对课程思政产生更深刻的认识，以便他们对学生进行更科学的指导。羽毛球教师要熟悉羽毛球运动具有全身运动、灵活性、协调性、技术性强、意志品质要求高等特点，在教学过程中找准思政融入点，比如“责任与担当”“如何做人”“如何做事”，提高育人功效。
5.坚持育人导向，科学设置课程体系
课程思政建设是一项系统性、全面性、基础性的工程，需要从课程体系、教材体系、师资队伍体系、院系责任体系、政策保障体系等方面协同发力，持续推进。
一是构建课程思政的“课程体系”。课程思政建设基础在“课程”。学校要围绕立德树人根本任务和学校人才培养目标，把课程思政建设作为深化教学改革的重要内容，将“价值引领”功能的增强和发挥作为一个重要目标，系统修订教学大纲，整体做好课程设计。
二是打造课程思政的“教材体系”。课程思政建设支撑在“教材”。要以课程思政带动课程供给侧改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，推动课程思政教材体系建设。要立足课程思政，推动教材思政，凝练遴选课程教材的思政元素，挖掘并凸显其价值引领功能，构建深度融合的知识体系。
三是建设课程思政“师资队伍体系”。课程思政建设关键靠教师，学校要加强教师课程思政培训培养、强化日常教学课程思政训练、发挥名师课程思政引航作用、拓展校外课程思政教师资源。
四是建立课程思政“院系责任体系”。院系是课程思政落实的中场发动机。要把课程思政的建设和实施，作为学校各二级院系内涵建设的重要内容，并上升到贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、推进国家治理体系和治理能力现代化、提升人才培养质量的高度来认识和把握。
五是完善“政策支持体系”。课程思政是新的改革方向，要从体制机制层面理顺关系，加强引导。健全完善院系评价体系，把课程思政建设成效作为学科与教学评估、专业与课程建设等绩效考核的重要内容。健全完善教师评价体系，将课程思政纳入教师评价体系，把教师参与课程思政建设的情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据。建立健全课程思政激励机制，在教学成果奖、教材奖等各类成果的遴选推荐、表彰奖励中，突出对课程思政的教学激励，加大支持力度。建立健全课程思政建设常态化机制。对专业课教师开展富有针对性、示范性的课程思政定期教学指导，形成常态化的集体备课制度，加强重点难点攻关，积极提升教学的吸引力和感染力。
六是完善课程思政的教学评价体系。以羽毛球教学为例，在羽毛球课程中学生的理论认知和技能评定这方面，已有成熟的评价体系，而合理的道德评价体系却还没有制定出来。羽毛球教师在对学生进行思政教育后的效果评价将会影响课程思政的执行和落实，只有明确了评价体系，他们才可以判定自己的思政教学是否合理：如合理，则可以作进一步的加强和创新;如不合理，亦可及时做出改正。在羽毛球课程目标中应综合考虑相关理论知识、技能的传授和思政教育，将体育和德育有效结合，促进学生更好地发展。
五、结语
新时代背景之下，将课程思政理念融入专业课程中将成为教学的常态。课程思政是高校实现立德树人目标的要求，是落实素质教育理念、工匠精神培养的内在呼唤。将“课程思政”全面融入羽毛球课程教学，正好可以弥补羽毛球课程育人功能不足的短板，可从根本上改变羽毛球课程重实践轻德育的现状;将思想政治教育元素恰如其分地渗透进教学的各个环节，不断探索在教学过程中渗透思想政治元素的良方良策，实现知识传授与价值引领的有机统一，提升羽毛球教学的实效性。
参考文献：
[1]刘芳.“三教”改革背景下高职院校基础英语金课建设路径探究[J].鄂州大学学报，2021（1）：39-41.
[2]张莉.课程思政视阀下高职院校思政与专业课相融合的实践探究[J].经济师，2021（1）：198-199+202.
[3]黄喆.高职大学生对羽毛球课程思政教育满意度的调查研究[J].青少年体育，2020（02）：135-136.
[4]杨娜.课程思政与高校学生党建工作协调育人实践方略研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（5）：82-84.
[5]季仕锋.高职院校课程思政建设刍议[J].黄河水利职业技术学院学报，2021（1）：94-97.
[6]张潇潇，吴鹏飞.“党建+课程思政”构建文化育人模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（09）：73-74.
责任编辑 何丽华
一、课程思政融入高职羽毛球课程的背景
课程思政是高校在新时代背景下，构建全员育人的“大思政”格局最新要求。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会上指出：各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，以专业课程为载体，梳理专业课程的教学内容，并结合不同课程的特点、思维方法和价值理念，深入挖掘各专业课程思政元素，强化课程教学中思想政治教育，以价值引领为核心，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;通过专业教育和思想政治教育的紧密融合，提高学生运用马克思主义立场观点方法去分析问题和解决问题的能力;增强学生的社会责任感，提高学生自我修养，从促进高职学生德智体美劳全面发展。
课程思政不拘泥于各科专业知识的学习，通过将思想政治教育的内容和目标融入各专业课程的教学中，使得各门课程都能参与到学校育人的过程当中，形成一个完整的课程育人体系。课程思政的稳步推进将会提升思想政治教育的实效性，同时也会提高学生学好专业课程的积极性和实效性，将学生培养成为德智体美劳全面发展的新时代人才。
二、高职羽毛球课程思政的现状
羽毛球是中国最受运动人群欢迎的运动项目之一，因此，在高校一直以来，羽毛球课程深受学生喜爱。作为高职高专羽毛球专业课程更为体育院校的学生所热爱。但是随着教育改革的不断深入，对高职羽毛球课程思政也提出了新的要求。这种要求既不是在非思政课程中生硬照搬思想政治理论，也不是专业课的“思政化”，而是对包括思想政治理论课在内的所有课程的要求，是对专业课内容的重新挖掘、梳理和认识，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，以强化课程教学中思想政治教育和价值引领为核心，以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观为教育目标。通过调查研究笔者发现了高职羽毛球专业课程思政存在以下不足。
首先，部分学生为了应付学校教学安排，参加考试并获得学分，基本没有从思想政治维度去规划自己的学业和人生，从而导致教学效果并没有完全达到预期的教学目标。
其次，没有针对不同的教学内容而设置不同的课程思政内容。教师的思维仍然将精力放在技战术知识和理论知识的传授上，没有以围绕羽毛球进行的各种教学活动为依托，对学生进行思想政治教育和道德品质培养。
再次，教学评价只注重技能、体能方面的考核，忽视了对学生体育观念、人文素养等课程思政内容的考量。教学评价应该坚持以人为本和健康第一的理念，淡化对竞技的重视程度。要对考核内容和评价方式等进行调整，从而对教学效果和学生学习成绩进行更客观的评价。
三、高职羽毛球课程融入思政理念的必要性
1.是提高教学质量的必然要求
以课程思政建设融入高职羽毛球课程为切入点，紧紧围绕全面提升学校立德树人的思政教育教学能力和人才培养质量的核心目标，抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有教师、课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使高职羽毛球课程与思政课程同向同行;通过课程思政教育教学理念提升教师课程思政教育教学理念和课程思政建设综合能力，从而完成立德树人的根本任务，实现全员全程全方位“三全育人”的思政教育大格局，使教学质量不断提升。
2.是实现高职羽毛球课程教学目标的要求
《教育部全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出，高校羽毛球课程教学目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的具体目标。依据学生的需求、课程的特性、高职教育的培养目标以及学生未来发展的需要，我们可以将高职羽毛球课程目标内容大致划分为以下四个内容：情感目标、职业能力目标、职业技能目标和终身体育目标。
而传统羽毛球教学注重追求掌握羽毛球运动技战术和体能提升，忽略了“情感目标”的作用，导致学生在学习过程中处于被动教学，没有创新意识。只有让学生在掌握基本知识和技能、提高羽毛球竞赛和教学能力、养成运动兴趣和爱好、具备良好的心理素质，同时在教学过程中穿插对学生进行思想政治教育，使得高职羽毛球课程与思政课程同向同行，形成协同效应，这样才能培养出意志坚韧、德才兼备的复合型人才。
四、课程思政理念融入高职羽毛球课程的实施路径
1.明确课程思政建设目标要求
课程思政建设就是要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进专业基础理论知识和专业技能培育与思想教育协调同步进行，使课程思政的理念深入人心，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。要注重培养学生精益求精的大國工匠精神，激发学生报效祖国的爱国情怀和勇担使命的担当精神。
2.深度挖掘课程中的思政元素
在羽毛球课程中教师应结合思政教育，例如：学习中国羽毛球发展的四个阶段：从无到有——赶超国际先进水平——调整恢复——全面夺取世界冠军。让学生了解和学习前辈们艰苦奋斗、顽强拼搏的精神，树立强烈的爱国主义精神。在单项技术动作训练中（如杀球上网），教师可采用多拍训练法，规定每组回合数量，只要中途出现失误，这组就重新开始计算拍数，直到完成每组回合数量要求，方可进入下一组。这样既加强了学生技术动作的稳定性，又让学生重视每一拍击球技术，在球未死球之前，绝不轻易放弃，从而培养学生们顽强的意志品质和坚定的信念。在竞赛教学中，可以采用团体比赛的形式，根据每个团队成员自身能力和特点，制定出制胜的战术策略，培养学生珍视集体荣誉、团结协作的优良品质。同样也可以采用单打比赛的形式，培养学生独立思考、面对困难独立解决问题的能力。在赛事编排和裁判教学中，可以提高学生在各种情况下的灵活应变能力，严谨、准确的竞赛规则能使他们的思维更加缜密，同时让学生学会明辨是非、增强社会责任意识、培养正确的价值观等等。 3.以学生为主体做到因材施教
在羽毛球课程教学中要始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。在教学活动中，要充分调动学生学习的积极性，最大程度发挥学生的主体性作用和教师的主导性作用，并使之相统一。这就要求在羽毛球的教学过程中，教师要与学生保持良好的互动，努力去发掘学生在学习过程中的需求，鼓励学生学好基本理论和技能。针对不同的学生，制定不同的教学方法和教学内容，也就是要求教师在教学中要根据学生的个体差异进行“量体裁衣”，贯彻 “以生为本”的教学观念。
4.提高教师育人的意识和能力
要改变认为思想政治教育只是思政课老师、班主任和辅导员的工作职责的想法，要改变思想政治教育与专业课无任何关系的观念。首先要对教师开展课程思政建设政策解读专题培训工作和开展课程思政建设经验交流培训工作。使教师深刻理解课程思政建设的重要意义，提高广大教师对课程思政建设的重视程度，提升课程思政建设“主力军”的责任感;转变专业课、通识课教师课程思政教育教学理念，提升广大教师自觉开展课程思政建设的积极性。
学高为师，身正为范。为人師表，教师日常教学中的一举一动都会影响到学生，因此教师要时时刻刻为学生做好榜样，给学生起到正面的、积极的模范作用。教师是开展教学的组织者，在教学中要起到主导的作用。所以，要想增强羽毛球教学中的思政教育功能可以通过以下的途径。
首先羽毛球教师应自觉进行有关课程思政的理论学习，深刻认识课程思政的内涵及功能，并将理论联系实际，根据不同学生特点和不同活动要求来设计思政教学情景。
其次，学校应定期开展课程思政讲座和课程思政的培训。在学习和培训中使羽毛球教师认识到思想政治教育本身就应该是羽毛球课程中不可或缺的内容，使羽毛球教师认识到培养又红又专的新时代大学生是自己的责任和使命，也是课程教学目标的要求。鼓励羽毛球教师在设计教学内容时，能将思政元素以润物细无声、春风化雨般的形式融入教学中去，从而促进课程思政在羽毛球教学中的发展。
再次，学校还可以邀请经验丰富的思政教师与羽毛球教师一同探讨羽毛球课程思政的问题，使羽毛球教师对课程思政产生更深刻的认识，以便他们对学生进行更科学的指导。羽毛球教师要熟悉羽毛球运动具有全身运动、灵活性、协调性、技术性强、意志品质要求高等特点，在教学过程中找准思政融入点，比如“责任与担当”“如何做人”“如何做事”，提高育人功效。
5.坚持育人导向，科学设置课程体系
课程思政建设是一项系统性、全面性、基础性的工程，需要从课程体系、教材体系、师资队伍体系、院系责任体系、政策保障体系等方面协同发力，持续推进。
一是构建课程思政的“课程体系”。课程思政建设基础在“课程”。学校要围绕立德树人根本任务和学校人才培养目标，把课程思政建设作为深化教学改革的重要内容，将“价值引领”功能的增强和发挥作为一个重要目标，系统修订教学大纲，整体做好课程设计。
二是打造课程思政的“教材体系”。课程思政建设支撑在“教材”。要以课程思政带动课程供给侧改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，推动课程思政教材体系建设。要立足课程思政，推动教材思政，凝练遴选课程教材的思政元素，挖掘并凸显其价值引领功能，构建深度融合的知识体系。
三是建设课程思政“师资队伍体系”。课程思政建设关键靠教师，学校要加强教师课程思政培训培养、强化日常教学课程思政训练、发挥名师课程思政引航作用、拓展校外课程思政教师资源。
四是建立课程思政“院系责任体系”。院系是课程思政落实的中场发动机。要把课程思政的建设和实施，作为学校各二级院系内涵建设的重要内容，并上升到贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、推进国家治理体系和治理能力现代化、提升人才培养质量的高度来认识和把握。
五是完善“政策支持体系”。课程思政是新的改革方向，要从体制机制层面理顺关系，加强引导。健全完善院系评价体系，把课程思政建设成效作为学科与教学评估、专业与课程建设等绩效考核的重要内容。健全完善教师评价体系，将课程思政纳入教师评价体系，把教师参与课程思政建设的情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据。建立健全课程思政激励机制，在教学成果奖、教材奖等各类成果的遴选推荐、表彰奖励中，突出对课程思政的教学激励，加大支持力度。建立健全课程思政建设常态化机制。对专业课教师开展富有针对性、示范性的课程思政定期教学指导，形成常态化的集体备课制度，加强重点难点攻关，积极提升教学的吸引力和感染力。
六是完善课程思政的教学评价体系。以羽毛球教学为例，在羽毛球课程中学生的理论认知和技能评定这方面，已有成熟的评价体系，而合理的道德评价体系却还没有制定出来。羽毛球教师在对学生进行思政教育后的效果评价将会影响课程思政的执行和落实，只有明确了评价体系，他们才可以判定自己的思政教学是否合理：如合理，则可以作进一步的加强和创新;如不合理，亦可及时做出改正。在羽毛球课程目标中应综合考虑相关理论知识、技能的传授和思政教育，将体育和德育有效结合，促进学生更好地发展。
五、结语
新时代背景之下，将课程思政理念融入专业课程中将成为教学的常态。课程思政是高校实现立德树人目标的要求，是落实素质教育理念、工匠精神培养的内在呼唤。将“课程思政”全面融入羽毛球课程教学，正好可以弥补羽毛球课程育人功能不足的短板，可从根本上改变羽毛球课程重实践轻德育的现状;将思想政治教育元素恰如其分地渗透进教学的各个环节，不断探索在教学过程中渗透思想政治元素的良方良策，实现知识传授与价值引领的有机统一，提升羽毛球教学的实效性。
参考文献：
[1]刘芳.“三教”改革背景下高职院校基础英语金课建设路径探究[J].鄂州大学学报，2021（1）：39-41.
[2]张莉.课程思政视阀下高职院校思政与专业课相融合的实践探究[J].经济师，2021（1）：198-199+202.
[3]黄喆.高职大学生对羽毛球课程思政教育满意度的调查研究[J].青少年体育，2020（02）：135-136.
[4]杨娜.课程思政与高校学生党建工作协调育人实践方略研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（5）：82-84.
[5]季仕锋.高职院校课程思政建设刍议[J].黄河水利职业技术学院学报，2021（1）：94-97.
[6]张潇潇，吴鹏飞.“党建+课程思政”构建文化育人模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（09）：73-74.
责任编辑 何丽华