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【摘 要】如何在高三英语总复习的教学过程中有效地进行英语总复习，已成为当前改革高三英语总复习教学过程的关键，也是广大外语教育工作者最关心的重要课题。本文就此做了一些探讨。
【关键词】基础 主次 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.055
我国高三英语总复习的教学过程正经历一场巨大的变革。如何在高三英语总复习的教学过程中有效地进行英语总复习，已成为当前改革高三英语总复习教学过程的关键，也是广大外语教育工作者最关心的重要课题。我遵循“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，‘五技’并举”的教学原则，在高三英语总复习教学中进行了教学实践，取得了很好的教学效果。
一、要循序渐进，注重基础
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。尚须词汇，任何语言都是不可想象的。对学生来说，掌握词汇越多，越牢固，运用能力就会越强，就意味着口笔头语言能力得到训练的机会就越多，因而语言运用能力也就会越高。所以，词汇对高三学生来讲，能否在高考中取得好成绩，占着举足轻重的地位。复习词汇的目的是让学生掌握大量的词汇，并能够正确运生的词汇，又使学生在语言环境中准确理解词义，准确使用词汇，提高他们用词造句的能力。在复习的教学中，组织好听、用一些词语，在复习词汇时，既丰富学说、读、写、译的语言实践活动。词汇在听、说、读、写、译的实践中再现，这样的复习巩固就能起到循序渐进的好效果。
这里专门谈谈英语写作，它需要循循渐进。英语写作是综合性很强的脑力劳动，学生必须充分调动思维能力、语言知识、写作技巧等多方面的储备，用英语进行恰当地表达，这就要求学生必须掌握大量英语词汇，熟悉英语组词成句、连句成篇的各种技巧，同时对于高中阶段的中学生而言，外语写作比使用母语写作更难，学生应具有充分的语言基础知识，熟练掌握拼写、标点等写作基本功，这些都需要学生掌握大量的英语词汇和语法，这就需要学生打牢这方面的额基础，记诵大量的英语单词，掌握大量的英语词汇。
二、要有所侧重，分清主次
在高三的英语阶段复习过程中，我侧重于复习和讲解完形填空、阅读理解、书面表达和译的技能。
因为完形填空在高考中占30分，每空1.5分，我在高三英语复习实践过程中，要求学生做到，使补全后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。做题时，要做到能够理解设空格处词汇的意义，搭配及结构；能够根据文章的上下文意思，准确选择所需词汇。能够根据已有的文化背景知识及常识来选择所需词汇。并将本段短文口头译成中文。
阅读理解在高考中占45分，我在高三英语复习实践过程中，要求学生坚持快速阅读各种不同题材的文章，每分钟阅读量不少于45词，并养成分析问题和找出正确答案的能力，也要求将本文口头译成中文。
书面表达在高考中占30分，我认为词汇在学生英语作文应注意的一个重要方面。学生们通过听、说、读、写、译等方面的综合训练，在听说与阅读方面的能力都有了较大的提高，而英语写作水平却提高不大。我认为原因之一是写英语作文中，词汇方面还存在一些需要解决的问题。众所周知，词汇是语言的一个建筑材料，是语言的一个重要组成部分。因此，要提高英语写作水平，首先除了具备扎实的语法基础之外，还必须准确无误地拼写和运用英语词汇。显然，学生要提高英语书面表达能力，写好英语作文，首先除了进一步巩固已学过的语法知识外，还必须进行广泛的英文阅读，不仅要巩固已学过的英语单词，而且还要不断地扩大、增加新词汇量，从面更加准确无误地拼写，并正确地使用英语词汇。只有这样，学生在英语作文中才会少犯或不犯语言错误，少用错或不滥用英语词汇，从而更加准确地表达思想，取得比较理想的成绩。
三、要精讲精练，提高效率
高考中单项填空和短文改错题，在高三英语复习实践过程中，我尽量给学生做到精讲精练。如短文改错，在高三英语复习实践过程中，要求学生先纠正单句中的错误，再过渡到短文中的单词拼写错误、句法和行文逻辑等方面的错误，力求做到精讲精练，不搞题海战术。
精讲精练还要求练习的“准”。“准”指的是练习要瞄准高考，不论练习的内容、形式还是难度都要与现代新的教育语言观接轨。这就要求教师认真研究历届高考题，注意高考的新动向以及高考说明，有针对性地在教学中加大这方面的练习力度。
练习不仅要求“精”、求“准”，还要求“活”。單一的练习，学生会感到枯燥无味，而多种形式的练习，学生会感到新颖，能积极动脑思考，利于掌握基础知识，同时又能使知识在练习中转化为技能，培养学生的应变能力。根据知识的不同类型，教师应采取不同的练习形式，相同的知识所采用的练习形式也要尽量灵活多样。
在练“活”的基础上，还要讲究练习的层次。每次练习要体现知识的难易层次，遵循由简到繁、由易到难、由浅及深的原则，体现每个学生能力的层次。比如，可将训练题分为A、B、C三组。A组为基础题，B组为有一定难度的提高题，C组为难度较大的提高题，以满足不同层次学生的需要，使一些后进生也能尝到成功的喜悦。
四、要五技并举，全面提高
对于一个合格的高中生来说，学英语的目的必须具备听、说、读、写、译“五技”，前面已经详细地叙述了我在高三英语总复习的实践过程中，对“五技”中的读、写、译“三技”进行了实践。现在谈一谈听、说“两技”共同实践的过程，在上听力课时，学生听完一段对话，我就让学生两人一组做对话训练，要求把听到的句子用到自己的对话中去。有时，学生听完对话或短文后，让学生对所听材料用英文进行讨论，让学生各抒己见，或设计一些题目，让学生轮流回答。这种实践过程既训练了学生的口语，又训练了学生的听力。
经过多届高三英语总复习的实践过程，结果证明了这些教学方法能大面积提高教学质量，防止两极分化；对提高英学生在高考中的分数有很大的帮助，也能够提高学生学习高中英语的综合能力。
【关键词】基础 主次 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.055
我国高三英语总复习的教学过程正经历一场巨大的变革。如何在高三英语总复习的教学过程中有效地进行英语总复习，已成为当前改革高三英语总复习教学过程的关键，也是广大外语教育工作者最关心的重要课题。我遵循“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，‘五技’并举”的教学原则，在高三英语总复习教学中进行了教学实践，取得了很好的教学效果。
一、要循序渐进，注重基础
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。尚须词汇，任何语言都是不可想象的。对学生来说，掌握词汇越多，越牢固，运用能力就会越强，就意味着口笔头语言能力得到训练的机会就越多，因而语言运用能力也就会越高。所以，词汇对高三学生来讲，能否在高考中取得好成绩，占着举足轻重的地位。复习词汇的目的是让学生掌握大量的词汇，并能够正确运生的词汇，又使学生在语言环境中准确理解词义，准确使用词汇，提高他们用词造句的能力。在复习的教学中，组织好听、用一些词语，在复习词汇时，既丰富学说、读、写、译的语言实践活动。词汇在听、说、读、写、译的实践中再现，这样的复习巩固就能起到循序渐进的好效果。
这里专门谈谈英语写作，它需要循循渐进。英语写作是综合性很强的脑力劳动，学生必须充分调动思维能力、语言知识、写作技巧等多方面的储备，用英语进行恰当地表达，这就要求学生必须掌握大量英语词汇，熟悉英语组词成句、连句成篇的各种技巧，同时对于高中阶段的中学生而言，外语写作比使用母语写作更难，学生应具有充分的语言基础知识，熟练掌握拼写、标点等写作基本功，这些都需要学生掌握大量的英语词汇和语法，这就需要学生打牢这方面的额基础，记诵大量的英语单词，掌握大量的英语词汇。
二、要有所侧重，分清主次
在高三的英语阶段复习过程中，我侧重于复习和讲解完形填空、阅读理解、书面表达和译的技能。
因为完形填空在高考中占30分，每空1.5分，我在高三英语复习实践过程中，要求学生做到，使补全后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。做题时，要做到能够理解设空格处词汇的意义，搭配及结构；能够根据文章的上下文意思，准确选择所需词汇。能够根据已有的文化背景知识及常识来选择所需词汇。并将本段短文口头译成中文。
阅读理解在高考中占45分，我在高三英语复习实践过程中，要求学生坚持快速阅读各种不同题材的文章，每分钟阅读量不少于45词，并养成分析问题和找出正确答案的能力，也要求将本文口头译成中文。
书面表达在高考中占30分，我认为词汇在学生英语作文应注意的一个重要方面。学生们通过听、说、读、写、译等方面的综合训练，在听说与阅读方面的能力都有了较大的提高，而英语写作水平却提高不大。我认为原因之一是写英语作文中，词汇方面还存在一些需要解决的问题。众所周知，词汇是语言的一个建筑材料，是语言的一个重要组成部分。因此，要提高英语写作水平，首先除了具备扎实的语法基础之外，还必须准确无误地拼写和运用英语词汇。显然，学生要提高英语书面表达能力，写好英语作文，首先除了进一步巩固已学过的语法知识外，还必须进行广泛的英文阅读，不仅要巩固已学过的英语单词，而且还要不断地扩大、增加新词汇量，从面更加准确无误地拼写，并正确地使用英语词汇。只有这样，学生在英语作文中才会少犯或不犯语言错误，少用错或不滥用英语词汇，从而更加准确地表达思想，取得比较理想的成绩。
三、要精讲精练，提高效率
高考中单项填空和短文改错题，在高三英语复习实践过程中，我尽量给学生做到精讲精练。如短文改错，在高三英语复习实践过程中，要求学生先纠正单句中的错误，再过渡到短文中的单词拼写错误、句法和行文逻辑等方面的错误，力求做到精讲精练，不搞题海战术。
精讲精练还要求练习的“准”。“准”指的是练习要瞄准高考，不论练习的内容、形式还是难度都要与现代新的教育语言观接轨。这就要求教师认真研究历届高考题，注意高考的新动向以及高考说明，有针对性地在教学中加大这方面的练习力度。
练习不仅要求“精”、求“准”，还要求“活”。單一的练习，学生会感到枯燥无味，而多种形式的练习，学生会感到新颖，能积极动脑思考，利于掌握基础知识，同时又能使知识在练习中转化为技能，培养学生的应变能力。根据知识的不同类型，教师应采取不同的练习形式，相同的知识所采用的练习形式也要尽量灵活多样。
在练“活”的基础上，还要讲究练习的层次。每次练习要体现知识的难易层次，遵循由简到繁、由易到难、由浅及深的原则，体现每个学生能力的层次。比如，可将训练题分为A、B、C三组。A组为基础题，B组为有一定难度的提高题，C组为难度较大的提高题，以满足不同层次学生的需要，使一些后进生也能尝到成功的喜悦。
四、要五技并举，全面提高
对于一个合格的高中生来说，学英语的目的必须具备听、说、读、写、译“五技”，前面已经详细地叙述了我在高三英语总复习的实践过程中，对“五技”中的读、写、译“三技”进行了实践。现在谈一谈听、说“两技”共同实践的过程，在上听力课时，学生听完一段对话，我就让学生两人一组做对话训练，要求把听到的句子用到自己的对话中去。有时，学生听完对话或短文后，让学生对所听材料用英文进行讨论，让学生各抒己见，或设计一些题目，让学生轮流回答。这种实践过程既训练了学生的口语，又训练了学生的听力。
经过多届高三英语总复习的实践过程，结果证明了这些教学方法能大面积提高教学质量，防止两极分化；对提高英学生在高考中的分数有很大的帮助，也能够提高学生学习高中英语的综合能力。