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【摘要】计算机平面设计是一门应用性很强的学科，与现实生活有着密切的联系，学好该门课程有助于提高学生的就业竞争力，使学生在从事相关领域工作时拥有更大的优势。本文将从教学观念、教学环境、教学方法、组织形式四个角度，论述计算机平面设计课堂教学模式的创新策略，以期全面提高计算机平面设计的教学质量，促进学生综合能力的全面发展。
【关键词】计算机平面设计 教学模式 创新
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0255-02
随着教学改革的大力实行，传统的教学模式正面临着巨大的挑战，为了提高计算机平面设计教学的有效性，需要教师采用先进、科学的教学理念，对教学模式进行创新和优化，以调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到学习之中，从而取得更加显著的教学效果，以达成计算机平面设计教学的根本目标。
一、教学观念的创新
在以往的计算机平面設计教学中，很多教师将知识灌输作为教学的重点，花费了大量的时间和精力在讲解教材上，强制性的要求学生记忆，而且设置的实践课程较少，无法有效训练学生的实践操作，既不能吸引学生的课堂注意力，学生的实践水平也始终无法得到提升。要想保证计算机平面设计的课堂教学质量，首先就要创新教学观念，充分肯定学生的教学主体地位，提高学生的课堂参与度，教师则要加强引导和启发，使学生的思维始终保持在活跃状态，能够主动的提出问题、分析问题和解决问题，从而形成自主学习的良好习惯。
同时，计算机平面设计教学的侧重点也应发生偏移，应加强对学生素质和能力的培养。在计算机平面设计教学中渗透德育、智育和美育教育，使学生形成正确的思想价值观念，树立远大的学习目标；扩展学生的知识面，加强理论知识之间的内部联系，提高学生的理解认知水平；让学生学会鉴赏平面设计作品，发掘出作品的艺术和美学价值；增加实践环节的设计，提高学生的操作水平，这样学生才能创作出富有个人特色的、优秀的平面设计作品。
二、教学环境的创新
创设教学情境是计算机平面设计课堂教学的重要手段，能够给予学生身临其境之感，使学生产生强烈的学习愿望，教学效率和教学质量都将得到一定的保证。比如说教师可以创设问题情境，让学生带着问题进行学习，计算机平面设计教学的过程可以看作是解决问题的过程，教学也会更具有针对性。学生要提前做好预习工作，将遇到的问题标注出来，留待课堂上解决。在开始授课之前，教师也要提出一些问题，引起学生的思考。这样学生将会逐渐由被动接受转变为主动探索，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。再比如说教师可以制作生动形象的教学课件，将自然景观展现在学生面前，让学生观察不同季节的景观变化，感悟自然之美，学生也会产生创作欲望，保持较高的学习热情。有效转变了传统计算机平面设计课堂的沉闷气象，使得课堂氛围更加活跃，教学活动也將得以顺利的开展。
三、教学方法的创新
教学方法运用的得当与否将直接决定计算机平面设计课堂的教学效果，教师要根据教学内容选择适当的教学方法，确保教学的实效性，以达到学以致用的效果。下面将结合实例说明计算机平面设计课堂教学方法的有效运用策略。
1.小组合作模式的运用
由于平面设计教学大多是在专业软件上实现的，需要学生能够灵活在软件上操作，将自身的设计理念通过绘图来展现出来。这就要求学生具备扎实的美术功底，学生的美术基础越好，审美水平越高，创作出的作品才能具有美感，作品的艺术价值也会随之升高，更能体现学生的个人风格。教师可以根据学生的个人爱好成立兴趣小组，将具有相同喜好的学生聚集在一起，并为兴趣小组的成员创造沟通和交流的平台，让学生之间互相激励，共同进步，从而激发学生的学习热情。比如说在学习用平面设计软件处理图片时，可以让学生先拍摄照片，再对照片进行加工，最终创作出学生满意的平面设计作品。有些小组的成员拍摄了景色优美的自然风光，有些拍摄了城市的地标建筑，还有些则以各色人物为主，这些照片是学生辛苦的结晶，凝聚了学生的心血，学生在处理照片时也会精益求精，对照片进行反复的加工和创作，学生的平面设计作品将会更具有艺术灵魂。
2.拓展资料采集途径
学习Flash课程制作时，要将呆板的文字和图片转变成生动有趣的动画，以往是从计算机的数据库中选择图片和音乐，而数据库中的素材比较有限，难免会造成有些学生的作品重复，无法体现学生的创新思维。针对这一情况，教师可以从网络上收集一些优秀的平面设计作品，为学生讲解作品中各个图片的含义，以增加学生的创作灵感，激发学生的想象力和创新力，使学生产生强烈的创作欲望。通过利用专业的平面设计软件来创作图片，对音乐进行改编，将图片、音乐、文字完美结合在一起，充分展现学生的创作理念和设计思想。在课堂上让学生将他们的作品展示出来，并向其他同学介绍作品的内涵，有助于学生正确认识自我和他人，同时也丰富了学生的阅历，大幅度提升了计算机平面设计课堂的教学质量。
3.采用问题模式
教师还可以采用问题解决的模式来进行教学，创设问题情境，向学生提出问题，问题情境是一种在自我察觉基础上寻求认知解释的心理状态，它是在一定动机驱使下探索问题解决路径过程中传声的一种心理困境，问题情境的创设依赖于教师提出恰当的问题，而恰当的问题位于学生的“最近发展区”，即在学生学习的新旧知识结合点上，由此可唤醒学生的学习知觉，促使学生引发认知矛盾，随后，教师引导学生选择、收集与需要解决问题有关的事实，使学生接受问题挑战，在对收集的事实进行思维加工处理后，提出多种解决方案并分析讨论解决方案的正确性和可执行性，选择最优方案解决问题。
4.由已知推导未知
在讲授WindowsXP的目录操作和文件目录属性的设置后，可将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件不见了，纷纷提出疑问。此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。教师要抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法会使学生更加深入透彻的理解知识，并能把已学知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，使教学活动得以顺利进行。
四、组织形式的创新
在组织形式上，教师可以采用小组合作和小组竞赛的方式来进行计算机平面设计的教学。将全班学生分成4～6人为一组的多个学习小组，确保每个学习小组成员能力的均衡，由教师分配学习任务，小组成员共同完成，并在课堂上展示学习成果。展示完毕后，其他小组要根据该小组的表现进行打分，综合各小组的得分情况，哪个小组的分数最高则为优胜。教师要进行总结和点评，指出各个小组的优缺点，鼓励学生勇于学习他人优点和长处，改正自身的缺点和不足，并为优胜小组发放奖励。这可以培养学生竞争和合作意识，营造良性竞争的氛围，使学生不怕困难，敢于争先，从而促进班级整体平面设计水平的快速提升。
计算机平面设计课堂教学模式的创新任重而道远，需要广大教师参考和借鉴其他教学成功案例，结合本校的教学资源制定切实可行的教学策略，积极推动教学理念、教学环境、教学方法和组织形式的改革，确保教学活动高效、有序的顺利实施，从而为培养平面设计领域的创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李阳.浅谈计算机平面设计的教学体会[J].电子世界.2014（10）
[2]张爱玲.计算机平面设计课程教学方法的点滴思考[J].中国校外教育.2013（01）
【关键词】计算机平面设计 教学模式 创新
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0255-02
随着教学改革的大力实行，传统的教学模式正面临着巨大的挑战，为了提高计算机平面设计教学的有效性，需要教师采用先进、科学的教学理念，对教学模式进行创新和优化，以调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到学习之中，从而取得更加显著的教学效果，以达成计算机平面设计教学的根本目标。
一、教学观念的创新
在以往的计算机平面設计教学中，很多教师将知识灌输作为教学的重点，花费了大量的时间和精力在讲解教材上，强制性的要求学生记忆，而且设置的实践课程较少，无法有效训练学生的实践操作，既不能吸引学生的课堂注意力，学生的实践水平也始终无法得到提升。要想保证计算机平面设计的课堂教学质量，首先就要创新教学观念，充分肯定学生的教学主体地位，提高学生的课堂参与度，教师则要加强引导和启发，使学生的思维始终保持在活跃状态，能够主动的提出问题、分析问题和解决问题，从而形成自主学习的良好习惯。
同时，计算机平面设计教学的侧重点也应发生偏移，应加强对学生素质和能力的培养。在计算机平面设计教学中渗透德育、智育和美育教育，使学生形成正确的思想价值观念，树立远大的学习目标；扩展学生的知识面，加强理论知识之间的内部联系，提高学生的理解认知水平；让学生学会鉴赏平面设计作品，发掘出作品的艺术和美学价值；增加实践环节的设计，提高学生的操作水平，这样学生才能创作出富有个人特色的、优秀的平面设计作品。
二、教学环境的创新
创设教学情境是计算机平面设计课堂教学的重要手段，能够给予学生身临其境之感，使学生产生强烈的学习愿望，教学效率和教学质量都将得到一定的保证。比如说教师可以创设问题情境，让学生带着问题进行学习，计算机平面设计教学的过程可以看作是解决问题的过程，教学也会更具有针对性。学生要提前做好预习工作，将遇到的问题标注出来，留待课堂上解决。在开始授课之前，教师也要提出一些问题，引起学生的思考。这样学生将会逐渐由被动接受转变为主动探索，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。再比如说教师可以制作生动形象的教学课件，将自然景观展现在学生面前，让学生观察不同季节的景观变化，感悟自然之美，学生也会产生创作欲望，保持较高的学习热情。有效转变了传统计算机平面设计课堂的沉闷气象，使得课堂氛围更加活跃，教学活动也將得以顺利的开展。
三、教学方法的创新
教学方法运用的得当与否将直接决定计算机平面设计课堂的教学效果，教师要根据教学内容选择适当的教学方法，确保教学的实效性，以达到学以致用的效果。下面将结合实例说明计算机平面设计课堂教学方法的有效运用策略。
1.小组合作模式的运用
由于平面设计教学大多是在专业软件上实现的，需要学生能够灵活在软件上操作，将自身的设计理念通过绘图来展现出来。这就要求学生具备扎实的美术功底，学生的美术基础越好，审美水平越高，创作出的作品才能具有美感，作品的艺术价值也会随之升高，更能体现学生的个人风格。教师可以根据学生的个人爱好成立兴趣小组，将具有相同喜好的学生聚集在一起，并为兴趣小组的成员创造沟通和交流的平台，让学生之间互相激励，共同进步，从而激发学生的学习热情。比如说在学习用平面设计软件处理图片时，可以让学生先拍摄照片，再对照片进行加工，最终创作出学生满意的平面设计作品。有些小组的成员拍摄了景色优美的自然风光，有些拍摄了城市的地标建筑，还有些则以各色人物为主，这些照片是学生辛苦的结晶，凝聚了学生的心血，学生在处理照片时也会精益求精，对照片进行反复的加工和创作，学生的平面设计作品将会更具有艺术灵魂。
2.拓展资料采集途径
学习Flash课程制作时，要将呆板的文字和图片转变成生动有趣的动画，以往是从计算机的数据库中选择图片和音乐，而数据库中的素材比较有限，难免会造成有些学生的作品重复，无法体现学生的创新思维。针对这一情况，教师可以从网络上收集一些优秀的平面设计作品，为学生讲解作品中各个图片的含义，以增加学生的创作灵感，激发学生的想象力和创新力，使学生产生强烈的创作欲望。通过利用专业的平面设计软件来创作图片，对音乐进行改编，将图片、音乐、文字完美结合在一起，充分展现学生的创作理念和设计思想。在课堂上让学生将他们的作品展示出来，并向其他同学介绍作品的内涵，有助于学生正确认识自我和他人，同时也丰富了学生的阅历，大幅度提升了计算机平面设计课堂的教学质量。
3.采用问题模式
教师还可以采用问题解决的模式来进行教学，创设问题情境，向学生提出问题，问题情境是一种在自我察觉基础上寻求认知解释的心理状态，它是在一定动机驱使下探索问题解决路径过程中传声的一种心理困境，问题情境的创设依赖于教师提出恰当的问题，而恰当的问题位于学生的“最近发展区”，即在学生学习的新旧知识结合点上，由此可唤醒学生的学习知觉，促使学生引发认知矛盾，随后，教师引导学生选择、收集与需要解决问题有关的事实，使学生接受问题挑战，在对收集的事实进行思维加工处理后，提出多种解决方案并分析讨论解决方案的正确性和可执行性，选择最优方案解决问题。
4.由已知推导未知
在讲授WindowsXP的目录操作和文件目录属性的设置后，可将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件不见了，纷纷提出疑问。此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。教师要抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法会使学生更加深入透彻的理解知识，并能把已学知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，使教学活动得以顺利进行。
四、组织形式的创新
在组织形式上，教师可以采用小组合作和小组竞赛的方式来进行计算机平面设计的教学。将全班学生分成4～6人为一组的多个学习小组，确保每个学习小组成员能力的均衡，由教师分配学习任务，小组成员共同完成，并在课堂上展示学习成果。展示完毕后，其他小组要根据该小组的表现进行打分，综合各小组的得分情况，哪个小组的分数最高则为优胜。教师要进行总结和点评，指出各个小组的优缺点，鼓励学生勇于学习他人优点和长处，改正自身的缺点和不足，并为优胜小组发放奖励。这可以培养学生竞争和合作意识，营造良性竞争的氛围，使学生不怕困难，敢于争先，从而促进班级整体平面设计水平的快速提升。
计算机平面设计课堂教学模式的创新任重而道远，需要广大教师参考和借鉴其他教学成功案例，结合本校的教学资源制定切实可行的教学策略，积极推动教学理念、教学环境、教学方法和组织形式的改革，确保教学活动高效、有序的顺利实施，从而为培养平面设计领域的创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李阳.浅谈计算机平面设计的教学体会[J].电子世界.2014（10）
[2]张爱玲.计算机平面设计课程教学方法的点滴思考[J].中国校外教育.2013（01）