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摘要：多媒体教学是当代新教学方式的产物，如今的小学语文教学课堂更是离不开多媒体教学。小学语文教师通过多媒体教学，能有效激发学生学习语文知识的兴趣，提高学生的上课效率。但是，小学语文教师经过长时间地使用多媒体技术进行教学，也发现了诸多问题和弊端。这就需要教师找到问题的原因，从而更好地去解决它。
关键词：小学语文;多媒体;应用问题;解决策略
在小学语文的学习阶段，由于学生的年龄比较小，对新知识的认知不够成熟，也不能很快地接受较难的新知识，因而对一些抽象的词语、句子、古诗等不能充分地理解和消化，导致小学生缺乏对语文知识的学习动力。而多媒体教学的出现恰恰弥补了这一缺陷，教师把比较抽象的知识通过多媒体技术用图片、视频的方式直观地展现给学生，学生能够更好地理解知识难点，提升自身的学习效率。
一、让多媒体技术合理地辅助语文教学
多媒体教学能够使原本枯燥无趣的小学语文课堂得到极大的改善。使用多媒体教学也能够活跃语文课堂的气氛，使学生渐渐地喜欢上语文课堂。但是，多媒体教学并不能成为主导小学语文课堂的主要教学方式。在当代的小学语文教学课堂当中，语文教师为了丰富自己的课堂，大量地运用多媒体技术进行教学，几乎整堂课都依赖于多媒体进行教学，使语文课堂的内容在表面上看十分地充实且丰富，但是，整节课下来几乎什么知识都有，学生难以抓住本节课的知识重点，也不知道教师整节课在表达什么，这就导致学生学习效率大大降低。因此，小学语文教师要合理地使用多媒体进行教学，明确多媒体技术是辅助性的教学方式。例如，在学习小学语文课文《雷锋叔叔您在哪里》时，教师可以通过多媒体教学的方式，为学生找出雷锋叔叔的相关视频，同时也要列举出雷锋叔叔的生平事迹，给学生播放。学生通过观看雷锋叔叔的视频和阅读雷锋叔叔的生平事迹，能够加深对雷锋叔叔具体形象的了解。在阅读课文时，教师也可以充分利用多媒体营造气氛，放一些与课文情感相呼应的音乐，学生通过聆听音乐，加上自身的阅读，能更好地将自己的情感融入课文当中，从而提高学生对课文的学习动力。
二、显示学生在课堂中的主体位置
随着我国教育改革的深入，新的教学理念逐渐落实到课堂教学当中。在传统的教学观念中，教师为课堂的主导者，主要是传授给学生知识。学生需要做的只是按照教师的要求和方法去学习，这极大地限制了学生的思维发展。现如今，我国的新课程标准明确指出，在语文课堂当中，教师要学会适当地放手，把语文课堂适当地交给学生，鼓励学生占据语文课堂的主体位置，自主地去学习新的知识。教师则需要为学生建立轻松快乐的语文课堂学习氛围，同时也要配合学生的学习需求，积极地引导学生去思考学习过程当中出现的难题。多媒体技术可以辅助教师营造轻松快乐的课堂氛围，从而让学生真正地融入语文课堂当中，成为课堂的主体。例如，在学习小学语文课文《拍手歌》的过程中，教师可以充分利用多媒体技术开展有趣的语文课堂活动，以此来吸引学生积极地参与到语文课堂的学习当中。教师可以按照学生的实际情况，将学生以4～6人的标准进行分组。分完活动小组之后，教师利用多媒体展示一些有趣的拍手歌。小学生由于年齡较小，看到这些有趣的拍手歌视频时，内心的积极性也被调动了起来。这时教师可以把课堂完全交给学生，让学生以小组为单位，按照课文的模式，自己去创作全新的拍手歌。学生通过小组合作创作全新的拍手歌，在思考的过程中，自身的思维能力得到了相应的提升。同时，学生之间彼此合作，也培养了学生团结合作的精神。最后，教师要对表现好的小组进行表扬，帮助创作出现问题的小组进行修改，并鼓励学生继续努力。教师通过合理地运用多媒体，让学生占据了课堂的主要位置，既提高了学生自主学习的能力，又使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
三、让多媒体技术与语文教学相结合
在小学语文教学的过程中，教师要根据教学内容合理地与多媒体技术相融合，从而使学生能够更好地完成教师的教学目标。有的教师在进行多媒体教学时，为了丰富学生的课外知识，激发学生的学习兴趣，在课程导入时运用大量新奇的视频和图片，这些知识很多与教学内容没有多少联系，教师在进行导入时还需要消耗大量的教学时间，这就导致教师在语文课堂教学中不能按时完成教学任务，从而使教学进度落后。因此，小学语文教师在利用多媒体技术进行教学时，要充分对教学内容进行整合，结合教学内容合理地运用多媒体，高效完成本节课的教学任务。例如，在教授小学语文课文《我是一只蝴蝶》时，教师要提前对 本节课的教学内容进行整合。本节课主要讲述的是蚕蛹蜕变成蝴蝶的过程，教师可以围绕本节课的重点，找到蚕蛹蜕变成蝴蝶的过程，制作成图片或者视频，在多媒体中为学生展示。这样的方式使学生能够更直观地了解本节课所要学习的知识，同时激发学生对学习该课的兴趣，使学生更好地参与课堂学习，有效提高教师的教学效率。
四、结语
综上所述，在小学语文教学的过程中，多媒体教学方式的运用是必不可少的。这就要求教师要合理运用多媒体资源，同时结合与课本相符的教学内容，来充实自己的语文教学课堂，使学生能够增强自身对语文知识的积累，慢慢地爱上语文学科。
参考文献：
[1]和丰龙.“心”“新”相映——浅谈小学语文教学的创新能力培养[J].学周刊，2019（17）：86.
[2]张振春.把生活搬进课堂，唤醒学生的生活体验——小学语文写作教学初探[J].学周刊，2019（17）：107.
关键词：小学语文;多媒体;应用问题;解决策略
在小学语文的学习阶段，由于学生的年龄比较小，对新知识的认知不够成熟，也不能很快地接受较难的新知识，因而对一些抽象的词语、句子、古诗等不能充分地理解和消化，导致小学生缺乏对语文知识的学习动力。而多媒体教学的出现恰恰弥补了这一缺陷，教师把比较抽象的知识通过多媒体技术用图片、视频的方式直观地展现给学生，学生能够更好地理解知识难点，提升自身的学习效率。
一、让多媒体技术合理地辅助语文教学
多媒体教学能够使原本枯燥无趣的小学语文课堂得到极大的改善。使用多媒体教学也能够活跃语文课堂的气氛，使学生渐渐地喜欢上语文课堂。但是，多媒体教学并不能成为主导小学语文课堂的主要教学方式。在当代的小学语文教学课堂当中，语文教师为了丰富自己的课堂，大量地运用多媒体技术进行教学，几乎整堂课都依赖于多媒体进行教学，使语文课堂的内容在表面上看十分地充实且丰富，但是，整节课下来几乎什么知识都有，学生难以抓住本节课的知识重点，也不知道教师整节课在表达什么，这就导致学生学习效率大大降低。因此，小学语文教师要合理地使用多媒体进行教学，明确多媒体技术是辅助性的教学方式。例如，在学习小学语文课文《雷锋叔叔您在哪里》时，教师可以通过多媒体教学的方式，为学生找出雷锋叔叔的相关视频，同时也要列举出雷锋叔叔的生平事迹，给学生播放。学生通过观看雷锋叔叔的视频和阅读雷锋叔叔的生平事迹，能够加深对雷锋叔叔具体形象的了解。在阅读课文时，教师也可以充分利用多媒体营造气氛，放一些与课文情感相呼应的音乐，学生通过聆听音乐，加上自身的阅读，能更好地将自己的情感融入课文当中，从而提高学生对课文的学习动力。
二、显示学生在课堂中的主体位置
随着我国教育改革的深入，新的教学理念逐渐落实到课堂教学当中。在传统的教学观念中，教师为课堂的主导者，主要是传授给学生知识。学生需要做的只是按照教师的要求和方法去学习，这极大地限制了学生的思维发展。现如今，我国的新课程标准明确指出，在语文课堂当中，教师要学会适当地放手，把语文课堂适当地交给学生，鼓励学生占据语文课堂的主体位置，自主地去学习新的知识。教师则需要为学生建立轻松快乐的语文课堂学习氛围，同时也要配合学生的学习需求，积极地引导学生去思考学习过程当中出现的难题。多媒体技术可以辅助教师营造轻松快乐的课堂氛围，从而让学生真正地融入语文课堂当中，成为课堂的主体。例如，在学习小学语文课文《拍手歌》的过程中，教师可以充分利用多媒体技术开展有趣的语文课堂活动，以此来吸引学生积极地参与到语文课堂的学习当中。教师可以按照学生的实际情况，将学生以4～6人的标准进行分组。分完活动小组之后，教师利用多媒体展示一些有趣的拍手歌。小学生由于年齡较小，看到这些有趣的拍手歌视频时，内心的积极性也被调动了起来。这时教师可以把课堂完全交给学生，让学生以小组为单位，按照课文的模式，自己去创作全新的拍手歌。学生通过小组合作创作全新的拍手歌，在思考的过程中，自身的思维能力得到了相应的提升。同时，学生之间彼此合作，也培养了学生团结合作的精神。最后，教师要对表现好的小组进行表扬，帮助创作出现问题的小组进行修改，并鼓励学生继续努力。教师通过合理地运用多媒体，让学生占据了课堂的主要位置，既提高了学生自主学习的能力，又使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
三、让多媒体技术与语文教学相结合
在小学语文教学的过程中，教师要根据教学内容合理地与多媒体技术相融合，从而使学生能够更好地完成教师的教学目标。有的教师在进行多媒体教学时，为了丰富学生的课外知识，激发学生的学习兴趣，在课程导入时运用大量新奇的视频和图片，这些知识很多与教学内容没有多少联系，教师在进行导入时还需要消耗大量的教学时间，这就导致教师在语文课堂教学中不能按时完成教学任务，从而使教学进度落后。因此，小学语文教师在利用多媒体技术进行教学时，要充分对教学内容进行整合，结合教学内容合理地运用多媒体，高效完成本节课的教学任务。例如，在教授小学语文课文《我是一只蝴蝶》时，教师要提前对 本节课的教学内容进行整合。本节课主要讲述的是蚕蛹蜕变成蝴蝶的过程，教师可以围绕本节课的重点，找到蚕蛹蜕变成蝴蝶的过程，制作成图片或者视频，在多媒体中为学生展示。这样的方式使学生能够更直观地了解本节课所要学习的知识，同时激发学生对学习该课的兴趣，使学生更好地参与课堂学习，有效提高教师的教学效率。
四、结语
综上所述，在小学语文教学的过程中，多媒体教学方式的运用是必不可少的。这就要求教师要合理运用多媒体资源，同时结合与课本相符的教学内容，来充实自己的语文教学课堂，使学生能够增强自身对语文知识的积累，慢慢地爱上语文学科。
参考文献：
[1]和丰龙.“心”“新”相映——浅谈小学语文教学的创新能力培养[J].学周刊，2019（17）：86.
[2]张振春.把生活搬进课堂，唤醒学生的生活体验——小学语文写作教学初探[J].学周刊，2019（17）：107.