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摘要：体育课是一门锻炼学生肢体协调性与运动技能的课程，通过体育课不仅可以加强学生的身体素质，也可以将学生从繁忙的文化课中释放出来，以劳逸结合的形式让学生获得休息。在体育课中，需要学生积极进行体育锻炼，而且有一些体育动作对于初中学生来说难度还是比较高的，所以学生在上体育课的时候，面对枯燥难以完成的授课内容，往往会产生畏惧心理和畏难情绪。因此，很多教师在上体育课的时候都会采取激励授课法来提升学生学习的主动性。
关键词：激励;初中体育;实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-169
引言
激励是很多教师在授课过程中都会采取的一种语言艺术，它不仅可以帮助学生建立起对于学科学习的自信心，也可以在授课过程中建立起师生之间沟通的桥梁。对于体育课来说也是如此，而激励的方法和手段也多种多样，在实际的授课过程中，教师如果可以结合课堂实际和学生的个体特征，将多种激励方法灵活地运用到教学中，就能够很好地提升课堂教学效果，所以教师在授课时也应该善于发掘学生身上的特点和优势，通过激励方法的巧妙应用实现更好的教学效果。
一、谨记为人师表，发挥教师引导作用
体育课是一门示范性比较强的课堂，教师在授课的过程中要不断地对学生进行动作的示范和演示，让学生能够更加直观地了解动作要领和动作特征。因此，在采用鼓励手段进行初中体育课堂教学的时候，教师也要谨记为人师表，时刻发挥教师的引导作用和榜样作用，用正确而标准的动作引导学生进行学习，对于学生在学习过程中取得的进步，教师也要及时地给予肯定和鼓励。
二、创设和谐的课堂氛围，让学生心情愉悦
初中阶段的学生性格活泼好动，渴望能够受到更多人的肯定，对于新的知识也会有探索欲望和好奇心。但是传统的授课方式望更加注重教师的主导作用，却忽视了学生在课堂上的主体地位，导致课堂气氛较为严肃却缺乏了初中体育课堂应该具有的活泼整齐的气氛。在教室之间形成了距离感。而恰当地鼓励和肯定则可以活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，让学生具有愉悦心情的同时，还能够更好地配合教师的教学和示范，让体育授课取得更好的教学效果。
三、多种激励方法相结合，提升教学有效性
对于充满了竞技性和动态性比较强的初中体育课程，教师在采用激励手段进行教学实践的时候，为了取得更好的教学效果，就不应该仅仅拘泥于某一种鼓励方法，而应该结合课堂实际 灵活地将多种鼓励方法运用于不同的教学情境之下，既不会显得生硬，也会在不知不觉中树立起学生对于专业课程学习的自信心，提升初中体育课堂教学的有效性。比较常见的激励方法有以下几种：
1.目标激励法
有的学生天生体质比较好，性格乐观开朗，面对具有挑战性的初中体育授课内容的时候不仅不会畏惧，反而会迎难而上。而有的学生天生体质较差，性格羞涩内向，面对体育课上教师介绍的动作和锻炼目标，有时候还没有做，就会产生畏难情绪。面对这样的情况，教师不应该急于对学生进行评价，而应该结合学生的特点，在授课的过程中将教学目标拆分成若干个小的目标，学生每完成一个小目标，教师就应该进行鼓励和肯定，如后帮他们建立起对于体育课程和运动锻炼的自信心。比如进行仰卧起坐训练的时候，很多学生觉得太困难、起不来。这种情况下，教师可以先让学生从最低难度的五个做起，课程结束后，对同学们说：“今天我们能做五个已经很棒了。五个都能做完，那么四个一定不成问题，下一节课上课的时候我们就多做四个，一次完成九个好不好呀？”在小目标循序渐进的实现过程中，体制不仅得到了增强，而且上体育课也更加有信心了。
2.特长激励法
由于学生身心发展的个性差异，即使处于同一个年龄段、同一个班集体的学生性格和身体的发展也各具特点。在体育课授课过程中，这种差异尤其明显，有些学生天生爆发力比较弱，跑50米跑或者100米跑的时候常常落于下风，而进行400-800米的跑步的时候就体现出了非常不错的耐力，甚至可以取得中上游的好成绩。有些学生不長于做剧烈的跑步运动，但是柔韧性却相当不错。所以教师在上课的时候要善于发现学生身上的优点与特质，对他们进行鼓励，甚至在他们比较擅长的内容上，可以邀请他们给全班同学做示范，让学生树立起自信心。
3.竞赛激励法和语言激励法相结合
很多学生觉得体育课比较枯燥而且无聊，主要是因为体育课上要进行大量重复机械化的运动练习。教师如果能够在体育课授课过程中融入体育竞赛的元素，在课堂上开展形式多样化的体育竞赛，并在竞赛结果评价中采用合适的语言对每一位学生进行鼓励，就可以提升初中体育课授课的趣味性。
比如进行投篮练习的时候，教师可以按照学生在练习中的表现把学生组合成为若干个小组，进行投篮比赛。这个过程中自然会有一些学生每投必中，也会有学生投不中。激烈的比赛可以学生感受到体育课的趣味，比赛过后教师也要用合适的语言对学生进行鼓励，比如“小明同学虽然没有投中，但是每一个动作都很标准，能看得出来小明同学确实是在对我讲的动作要领进行思考，一旦开始思考就离取得成功不远了，相信小明同学在下一次的投篮比赛中一定会取得突破性的进步。”
4.动作激励法
在进行体育锻炼的过程中，教师要根据学生在运动过程中的表现及时地通过手势动作等方式对学生予以肯定和鼓励，比如在进行节奏感比较强的广播操会体操练习的时候，如果学生的动作能够很好地和节奏契合，教师可以通过自己的面部表情或者拍手、竖大拇指等方式，卡着节奏的点对学生的表现进行鼓励。
结束语
初中体育要想取得更好的教学效果，就要教师和学生在课堂学习的过程中具有更多的互动。但是，体育课也对学生的体质和心理素质有一定的要求，难免会有学生在学习的过程中对体育动作产生畏惧心理和畏难情绪。所以在初中体育授课中采用鼓励的方式进行教学，能够有助于提升学生对于体育运动的自信心，取得很好的教学效果，还能够让师生关系更加和谐。而教师的评价和鼓励也能够教会学生用鼓励的眼光看待他人，善于发现别人身上的闪光点。
参考文献
[1]刘大均， 严小伟. 论激励在小学体育课堂教学中的实践应用[J]. 西南大学学报（社会科学版）， 2017（S1）.
[2]黄彩兰. 论激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J]. 教育（文摘版）：00200-00200.
[3]刘满华. 试论农村初中体育教学中激励方法的应用[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2017， 000（009）.
关键词：激励;初中体育;实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-169
引言
激励是很多教师在授课过程中都会采取的一种语言艺术，它不仅可以帮助学生建立起对于学科学习的自信心，也可以在授课过程中建立起师生之间沟通的桥梁。对于体育课来说也是如此，而激励的方法和手段也多种多样，在实际的授课过程中，教师如果可以结合课堂实际和学生的个体特征，将多种激励方法灵活地运用到教学中，就能够很好地提升课堂教学效果，所以教师在授课时也应该善于发掘学生身上的特点和优势，通过激励方法的巧妙应用实现更好的教学效果。
一、谨记为人师表，发挥教师引导作用
体育课是一门示范性比较强的课堂，教师在授课的过程中要不断地对学生进行动作的示范和演示，让学生能够更加直观地了解动作要领和动作特征。因此，在采用鼓励手段进行初中体育课堂教学的时候，教师也要谨记为人师表，时刻发挥教师的引导作用和榜样作用，用正确而标准的动作引导学生进行学习，对于学生在学习过程中取得的进步，教师也要及时地给予肯定和鼓励。
二、创设和谐的课堂氛围，让学生心情愉悦
初中阶段的学生性格活泼好动，渴望能够受到更多人的肯定，对于新的知识也会有探索欲望和好奇心。但是传统的授课方式望更加注重教师的主导作用，却忽视了学生在课堂上的主体地位，导致课堂气氛较为严肃却缺乏了初中体育课堂应该具有的活泼整齐的气氛。在教室之间形成了距离感。而恰当地鼓励和肯定则可以活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，让学生具有愉悦心情的同时，还能够更好地配合教师的教学和示范，让体育授课取得更好的教学效果。
三、多种激励方法相结合，提升教学有效性
对于充满了竞技性和动态性比较强的初中体育课程，教师在采用激励手段进行教学实践的时候，为了取得更好的教学效果，就不应该仅仅拘泥于某一种鼓励方法，而应该结合课堂实际 灵活地将多种鼓励方法运用于不同的教学情境之下，既不会显得生硬，也会在不知不觉中树立起学生对于专业课程学习的自信心，提升初中体育课堂教学的有效性。比较常见的激励方法有以下几种：
1.目标激励法
有的学生天生体质比较好，性格乐观开朗，面对具有挑战性的初中体育授课内容的时候不仅不会畏惧，反而会迎难而上。而有的学生天生体质较差，性格羞涩内向，面对体育课上教师介绍的动作和锻炼目标，有时候还没有做，就会产生畏难情绪。面对这样的情况，教师不应该急于对学生进行评价，而应该结合学生的特点，在授课的过程中将教学目标拆分成若干个小的目标，学生每完成一个小目标，教师就应该进行鼓励和肯定，如后帮他们建立起对于体育课程和运动锻炼的自信心。比如进行仰卧起坐训练的时候，很多学生觉得太困难、起不来。这种情况下，教师可以先让学生从最低难度的五个做起，课程结束后，对同学们说：“今天我们能做五个已经很棒了。五个都能做完，那么四个一定不成问题，下一节课上课的时候我们就多做四个，一次完成九个好不好呀？”在小目标循序渐进的实现过程中，体制不仅得到了增强，而且上体育课也更加有信心了。
2.特长激励法
由于学生身心发展的个性差异，即使处于同一个年龄段、同一个班集体的学生性格和身体的发展也各具特点。在体育课授课过程中，这种差异尤其明显，有些学生天生爆发力比较弱，跑50米跑或者100米跑的时候常常落于下风，而进行400-800米的跑步的时候就体现出了非常不错的耐力，甚至可以取得中上游的好成绩。有些学生不長于做剧烈的跑步运动，但是柔韧性却相当不错。所以教师在上课的时候要善于发现学生身上的优点与特质，对他们进行鼓励，甚至在他们比较擅长的内容上，可以邀请他们给全班同学做示范，让学生树立起自信心。
3.竞赛激励法和语言激励法相结合
很多学生觉得体育课比较枯燥而且无聊，主要是因为体育课上要进行大量重复机械化的运动练习。教师如果能够在体育课授课过程中融入体育竞赛的元素，在课堂上开展形式多样化的体育竞赛，并在竞赛结果评价中采用合适的语言对每一位学生进行鼓励，就可以提升初中体育课授课的趣味性。
比如进行投篮练习的时候，教师可以按照学生在练习中的表现把学生组合成为若干个小组，进行投篮比赛。这个过程中自然会有一些学生每投必中，也会有学生投不中。激烈的比赛可以学生感受到体育课的趣味，比赛过后教师也要用合适的语言对学生进行鼓励，比如“小明同学虽然没有投中，但是每一个动作都很标准，能看得出来小明同学确实是在对我讲的动作要领进行思考，一旦开始思考就离取得成功不远了，相信小明同学在下一次的投篮比赛中一定会取得突破性的进步。”
4.动作激励法
在进行体育锻炼的过程中，教师要根据学生在运动过程中的表现及时地通过手势动作等方式对学生予以肯定和鼓励，比如在进行节奏感比较强的广播操会体操练习的时候，如果学生的动作能够很好地和节奏契合，教师可以通过自己的面部表情或者拍手、竖大拇指等方式，卡着节奏的点对学生的表现进行鼓励。
结束语
初中体育要想取得更好的教学效果，就要教师和学生在课堂学习的过程中具有更多的互动。但是，体育课也对学生的体质和心理素质有一定的要求，难免会有学生在学习的过程中对体育动作产生畏惧心理和畏难情绪。所以在初中体育授课中采用鼓励的方式进行教学，能够有助于提升学生对于体育运动的自信心，取得很好的教学效果，还能够让师生关系更加和谐。而教师的评价和鼓励也能够教会学生用鼓励的眼光看待他人，善于发现别人身上的闪光点。
参考文献
[1]刘大均， 严小伟. 论激励在小学体育课堂教学中的实践应用[J]. 西南大学学报（社会科学版）， 2017（S1）.
[2]黄彩兰. 论激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J]. 教育（文摘版）：00200-00200.
[3]刘满华. 试论农村初中体育教学中激励方法的应用[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2017， 000（009）.