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素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面。素质教育使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
一、英语教学中的素质教育内容
（一）英语教学中思想素质教育
英语作为一门基础学科，不仅仅是传播知识，同时也负担着思想道德教育的重任，使学生树立正确的人生观和世界观，培养学生具有远大的学习目标，使学生的学习获得巨大而持久的动力。教书和育人是分不开的。通过教学，要使学生懂得学习外语的目的，不只是学习和了解国外的发展和进步，更重要的是树立我们的民族观念，让世界了解中国，了解中华民族光辉灿烂历史。并且教育学生用辩证的眼光看待外部世界，并取其精华，弃其糟粕。另外，语言的学习不是一蹴而就的事情，得下苦功夫，持之以恒，永不间断的学习。所以，在学习中要注意培养和锻炼学生的耐心、细心和恒心。古语云“博学只靠勤修得，绝技乃由苦练成”。
（二）英语教学中的专业素质教育
在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力，发展学生的智力，培养创新能力，促使学生全面发展，是英语教学的目的，也是素质教育的要求。现行的初中英语教材话题广泛，信息密度高，语言知识丰富，有时代感，集思想性、知识性于一体，为在英语教学中实施素质教育提供了多种多样的语言材料。让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践，去学习、积累、应用英语，丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德素质。
二、英语教学中素质教育特点
语言作为一种认识世界的工具，它自身的特点就决定了它不可能被机械地教、机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更重要的是习得。对于学生来说，其外语词汇和语义的学习，必然受到母语的影响。母语中以有的知识系统会以种种不同方式影响新的知识体系的掌握和应用。
就语言的工具性而言，学生应学会运用英语去了解世界、认识世界。从认知外部世界的意义上来讲，英语起着重要的作用。因此，教师有责任指导学生运用语言获取信息和表达思想的能力。
三、英语教学中素质教育措施
（一）听说素质的培养
初中英语教学中的听、说课对培养学生的能力十分重要。首先，听力是在实践中提高的，是通过不间断的训练获得的。教材上的听力内容大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于“热身”，广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先听再说，听完后再说，做完规定的练习，这样有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。同时，应该充分利用多媒体等现代化教育手段，多听、勤听。熟能生巧，只要持之以恒，长期坚持，就会取得满意的成果。
（二）朗读和阅读素质培养
读包括朗读和阅读。语句的重音、节奏、音变、连续、失去爆破、停顿、意群以及语调等，都属于朗读技巧的范畴。作为教者，应该在课堂上有意识的传授朗读方面的知识。对学生加强这方面的训练，并严格要求学生认真模仿、认真练习。只有坚持不懈，才能逐步掌握英语的朗读技巧。
培养、训练并努力提高学生的阅读能力，是英语教学的重要一环。提到阅读，人们自然想到的是各种题材的文章，读文章似乎成了阅读训练的代名词。盲目、片面追求数量，而不重视阅读的基本功，阅读能力就不会通提高。
（三）课堂教学素质培养
著名语言教育学家乔姆斯基说过：“教育成功与否，99%是如何使学生感兴趣，1%是教法。”学生精力旺盛，好奇心强，求知欲很强，以形象思维为主，喜欢模仿游戏。因此，在英语教学中，多种教法的优化组合能激发培养学生的学习兴趣，满足其心理需求。
1.利用直观、生动形象的教学唤起学生的求知欲望。
从心里学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识、发展新的能力。在课堂上，教者通过生动直观的图片，可活动的人物头像、简易的木偶头像、纸制的人物等，学生共同参与制作简笔画单词卡片，实物投影、录像、自制的多媒体软件渗透在教学的各个环节当中，色彩鲜艳、形象逼真、构思新颖的教具、学具容易唤起学生的情感共鸣和产生新奇效应。
2.使用“游戏”、“比赛”、“表演”法教学。
游戏法以“猜”为主题设计了猜人、猜物、猜时间、猜方位等心理游戏。用听音抢座位、打电话、传话、说悄悄话等来代替枯燥的单词、句子的模仿。新颖有趣、形式多样、全员参与、主题突出的教学游戏贯穿在进行始终。
四、英语教学中实施素质教育的基本原则
（一）整体发展性原则
教师应把学生的成长发展看成是一个生命整体的成长发展，这一整体有一种内在的和谐性，能力的多样统一性，身心成长的有序性等特点。因此，教师不仅应在学生成长的各个时期，各个阶段进行素质教育，也应在丰富多样的英语教学活动中进行素质教育。
（二）主体参与性原则
学生是教育的主体，学生英文水平的提高从根本上讲是主体性的发展，即语言潜能的开发与语言知识的内化等。素质教育应以学生为中心，通过多向、多层次的师生互动模式来开展教育，充分发挥学生的主体性、自主性，克服教师“包办一切”的现象，鼓励、引导学生从“学会”到“会学”，培养学生的合作精神和合作能力。
（三）民主个性化原则
教师应尊重每一位学生的个性、兴趣和爱好，要以平等、博爱、宽容、友善、耐心的心态来对待每一位学生，尊重他们的个性差异，创设平等、民主、和谐、愉快地1英语教学环境，使每一位学生敢于思索、敢于用英语陈述自己的观点见解，敢于质疑，敢于大胆探索解决问题的方案。这样，便可达到教学相长，让学生最大限度的展示个人才华、展现个性。
总之，素质教育势在必行，而英语教学中素质教育有着它自身的特点。英语学科的素质教育，应在学生现有的身心条件下，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，帮助学生构建自己的自主学习模式。
一、英语教学中的素质教育内容
（一）英语教学中思想素质教育
英语作为一门基础学科，不仅仅是传播知识，同时也负担着思想道德教育的重任，使学生树立正确的人生观和世界观，培养学生具有远大的学习目标，使学生的学习获得巨大而持久的动力。教书和育人是分不开的。通过教学，要使学生懂得学习外语的目的，不只是学习和了解国外的发展和进步，更重要的是树立我们的民族观念，让世界了解中国，了解中华民族光辉灿烂历史。并且教育学生用辩证的眼光看待外部世界，并取其精华，弃其糟粕。另外，语言的学习不是一蹴而就的事情，得下苦功夫，持之以恒，永不间断的学习。所以，在学习中要注意培养和锻炼学生的耐心、细心和恒心。古语云“博学只靠勤修得，绝技乃由苦练成”。
（二）英语教学中的专业素质教育
在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力，发展学生的智力，培养创新能力，促使学生全面发展，是英语教学的目的，也是素质教育的要求。现行的初中英语教材话题广泛，信息密度高，语言知识丰富，有时代感，集思想性、知识性于一体，为在英语教学中实施素质教育提供了多种多样的语言材料。让学生通过听、说、读、写等方面的语言实践，去学习、积累、应用英语，丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德素质。
二、英语教学中素质教育特点
语言作为一种认识世界的工具，它自身的特点就决定了它不可能被机械地教、机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更重要的是习得。对于学生来说，其外语词汇和语义的学习，必然受到母语的影响。母语中以有的知识系统会以种种不同方式影响新的知识体系的掌握和应用。
就语言的工具性而言，学生应学会运用英语去了解世界、认识世界。从认知外部世界的意义上来讲，英语起着重要的作用。因此，教师有责任指导学生运用语言获取信息和表达思想的能力。
三、英语教学中素质教育措施
（一）听说素质的培养
初中英语教学中的听、说课对培养学生的能力十分重要。首先，听力是在实践中提高的，是通过不间断的训练获得的。教材上的听力内容大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于“热身”，广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先听再说，听完后再说，做完规定的练习，这样有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。同时，应该充分利用多媒体等现代化教育手段，多听、勤听。熟能生巧，只要持之以恒，长期坚持，就会取得满意的成果。
（二）朗读和阅读素质培养
读包括朗读和阅读。语句的重音、节奏、音变、连续、失去爆破、停顿、意群以及语调等，都属于朗读技巧的范畴。作为教者，应该在课堂上有意识的传授朗读方面的知识。对学生加强这方面的训练，并严格要求学生认真模仿、认真练习。只有坚持不懈，才能逐步掌握英语的朗读技巧。
培养、训练并努力提高学生的阅读能力，是英语教学的重要一环。提到阅读，人们自然想到的是各种题材的文章，读文章似乎成了阅读训练的代名词。盲目、片面追求数量，而不重视阅读的基本功，阅读能力就不会通提高。
（三）课堂教学素质培养
著名语言教育学家乔姆斯基说过：“教育成功与否，99%是如何使学生感兴趣，1%是教法。”学生精力旺盛，好奇心强，求知欲很强，以形象思维为主，喜欢模仿游戏。因此，在英语教学中，多种教法的优化组合能激发培养学生的学习兴趣，满足其心理需求。
1.利用直观、生动形象的教学唤起学生的求知欲望。
从心里学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识、发展新的能力。在课堂上，教者通过生动直观的图片，可活动的人物头像、简易的木偶头像、纸制的人物等，学生共同参与制作简笔画单词卡片，实物投影、录像、自制的多媒体软件渗透在教学的各个环节当中，色彩鲜艳、形象逼真、构思新颖的教具、学具容易唤起学生的情感共鸣和产生新奇效应。
2.使用“游戏”、“比赛”、“表演”法教学。
游戏法以“猜”为主题设计了猜人、猜物、猜时间、猜方位等心理游戏。用听音抢座位、打电话、传话、说悄悄话等来代替枯燥的单词、句子的模仿。新颖有趣、形式多样、全员参与、主题突出的教学游戏贯穿在进行始终。
四、英语教学中实施素质教育的基本原则
（一）整体发展性原则
教师应把学生的成长发展看成是一个生命整体的成长发展，这一整体有一种内在的和谐性，能力的多样统一性，身心成长的有序性等特点。因此，教师不仅应在学生成长的各个时期，各个阶段进行素质教育，也应在丰富多样的英语教学活动中进行素质教育。
（二）主体参与性原则
学生是教育的主体，学生英文水平的提高从根本上讲是主体性的发展，即语言潜能的开发与语言知识的内化等。素质教育应以学生为中心，通过多向、多层次的师生互动模式来开展教育，充分发挥学生的主体性、自主性，克服教师“包办一切”的现象，鼓励、引导学生从“学会”到“会学”，培养学生的合作精神和合作能力。
（三）民主个性化原则
教师应尊重每一位学生的个性、兴趣和爱好，要以平等、博爱、宽容、友善、耐心的心态来对待每一位学生，尊重他们的个性差异，创设平等、民主、和谐、愉快地1英语教学环境，使每一位学生敢于思索、敢于用英语陈述自己的观点见解，敢于质疑，敢于大胆探索解决问题的方案。这样，便可达到教学相长，让学生最大限度的展示个人才华、展现个性。
总之，素质教育势在必行，而英语教学中素质教育有着它自身的特点。英语学科的素质教育，应在学生现有的身心条件下，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，帮助学生构建自己的自主学习模式。