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摘要：利用VR技术进行基础会计的教学，对于推进高职院校信息化教学进程，提高學生学习的积极性，以及实现学生学习与就业的无缝对接都具有重要意义。本文从分析高职院校基础会计教学的现状入手，提出了VR技术在《基础会计》教学理论课堂和实操课堂的应用。
关键词：VR技术 《基础会计》教学 高职教育 信息化
近几年来，随着大数据、物联网、AI技术（人工智能）的发展，VR（虚拟现实）技术的发展也飞速演进。为了推动VR技术的快速发展，国家也相继出台了很多鼓励政策。教育部于2018年9月，宣布自2019年起，在普通高等学校高等职业教育（专业）院校中设置“虚拟现实应用技术”专业。许多高职院校都在研究VR、AR等计算机技术，通过VR技术来改善当前学校的软硬件设施，建立个性化的学习环境，真正地实现资源共享，而且各个高职院校把在教学和科研之中推广使用云计算和VR技术，搭建信息化时代下的新型的教学平台作为近期努力的目标。
一、我国高职院校《基础会计》教学的现状
（一）先进的教学手段利用少，信息化程度低
近些年来，虽然各高职院校也投入大量人力、物力、财力建设课程，如开展精品课程的建设、课程资源库的建设等，也录制了大量的教学视频，但是传统录制的教学视频时间长，更新慢，不能做到与时俱进。多数资源库是“建起来”了，但是没有真正的“用起来”，课程教学信息化程度较低，影响了教学的最终效果。
（二）教学方法缺乏创新，不能充分调动学生积极性
目前《会计基础》课程在大部分的高职院校由于条件所限，采用的仍是传统的教师讲授法来传授知识。虽然该课程是属于专业基础课，但枯燥的会计理论对于没有社会阅历的会计实务操作经验初学者来说，是晦涩的、抽象的。同时，由于传统的灌输性教育使学生在接受理论知识的过程中处于被动的地位，挫伤了学生主动获取知识的积极性。
（三）教学内容虽做到了理论与实操并重，但实效性不强
经过多年以来的课程改革，高职院校《会计基础》这门课程虽然已经基本改变了传统的只注重理论教学的情况，做到了既注重理论的学习，也重视电算化实训和手工账的操作技能的训练。但由于实训条件和实训时间所限，学生根本体会不到实训的精髓，也更达不到由理论到实训的升华，更谈不上灵活运用会计理论知识和熟练操作会计技能。
二、VR技术助推高职教育信息化教学的快速发展
大力发展高等教育，但是目前不管是本科教育或是高职教育，很多院校都存在着资源不足的问题，这里的资源不足主要包括人力资源的不足、物力资源的不足和技术资源的不足，学校里一些学科的教学由于没有相配套的实训环境，也就不能培养出适应企业需求的技能人才，所以就导致了企业需求与人才供给相脱节的现象：即企业招不到合适的人才，学生找不到合适的工作。为了破解这一难题，许多学校都做出把教育和市场相结合的一些尝试，如开展校企合作、订单培养等方式，这虽然能解决少部分学生的实训问题，但对于拥有1000多万高职学生的我们国家来说，对所有实验搭建全真的实训环境也是不现实的。
VR—Virtual Reality，简称VR，即虚拟现实。它是一门涉及计算机图形学、人工智能、人机交互等于一体的能够创建虚拟世界的仿真技术，使用户在虚拟世界中通过听觉、视觉、触觉等获得真实环境的体验。有人认为VR技术就是3D动画，这种说法是不对的，3D动画是通过计算机连续播放静止的画面，所形成的动画效果，让用户看到的场景都是设计者事先设计好的;而VR技术是通过计算机实时计算场景，提供给用户的都是随机的信息，而且计算机会根据用户的需要产生适配相应的场景，给用户一种身临其境的感觉。
三、VR 技术在《基础会计》教学中的具体应用
（一）VR在基础会计理论课应用
VR 技术即虚拟现实技术 ，旨在通过计算机网络创造出一个与现实一样的虚拟空间。在这个空间中，我们可以看到、听到、接触到这个空间所发生的一切，而且与现实中发生的是一模一样的。在《基础会计》教学中引入VR技术，就可以使原本抽象、枯燥的会计概念和会计知识变得生动、立体。在讲授会计要素、会计科目、借贷记账法等知识点时进行立体画面感的展示、对同学们透彻理解和灵活运用会计知识就非常有帮助。如在讲企业资金运动时，传统的方法学生由于没有接触过企业，不了解企业的整个工作流程，理解时只能靠死记硬背，但通过VR技术，同学们就能真实地感受企业的成立、物资的采购、产品的生产、成品的销售等整个过程不同阶段的工作内容，从而达到理解企业资金由货币资金—储备资金—生产资金—产品资金—货币资金的转化过程，为他们毕业后能够尽快适应工作岗位打下基础。另外，在实际工作中，会计的岗位是多元化的，一般可分为会计主管、出纳和岗位会计，但是在学校的《基础会计》的教学中没有根据岗位的不同进行分岗位教学。通过VR技术的会计教学，可以让学生真实体验到企业不同财务岗位的工作内容，从出纳到报税管理、发票管理、应收应付管理、账套管理的岗位会计，再到预算、决算、分析的财务管理，都可以进行实际操作，得到真实体验。所以说利用VR技术进行会计教学，可以让学生边学习边操作，从教学本身来看，整个教学过程会更加直观、生动;从学生方面来看，由学生身份转变职场工作人员，同时又有身临其境的感官体验，学习也就从被动接受变成了主动探索。
（二）VR在会计实操课中的应用
当前，多数高职院校的会计实训室，由于资源条件所限，实训室往往通过简单的场景布置，就让学生在里面进行填制与审核凭证、登记账簿、编制财务报表等重复性的会计核算操作工作。而且根据会计专业人才培养方案的要求，实训课程的时间也是有限的，老师用在实训课程上的教学精力也因教学计划的安排而受限，这样就很难保证让所有学生都能领会到熟练操作会计实训的精髓。而利用计算机及信息技术创建的VR会计实训室就可以弥补原有传统实训课堂的不足，实现与公司场景的无缝仿真。学生在这种仿真环境中，可以真切感受到一个完整公司应有的组织结构和部门，以及原材料采购、产品生产、成品销售及利润分配等公司运作的各个具体环节。在这种虚拟环境中，学生还可以通过角色扮演，熟悉不同财务工作岗位的会计职责，掌握日常工作中的会计实际的操作技能。而且，在这种仿真环境中，学生的学习不受实训课程时间有限、教师教学精力有限的限制，学生可以根据自己学习情况的需要，进行反复练习，直到熟练掌握业务操作技能为主。
总而言之，《基础会计》作为会计专业基础课，需要学生扎实地掌握会计理论和实操技能。而通过 VR技术和计算机就可以把不同企业的不同岗位的财务核算、工作流程，直观、生动、形象、有趣地展现给学生，使他们在学校上学期间就已经融入到企业的实际工作中去，从而实现毕业后学习与工作的无缝对接。
参考文献：
[1]王舟辉.VR技术在会计教学中的应用[J].课程教育研究，2017（34）：135-136.
[2]黄静.浅析虚拟现实技术在会计教学中的应用[J].中国乡镇企业会计，2018（03）：279-280.
[3]罗拥华，洪文圳，邱尚明，李冬睿.基于VR技术的高职信息化教学研究[J].电子世界，2019（20）：86-87.
[4]古丽娟.高职会计信息化课堂教学研究[J].科技视界，2019（31）：139-140+142.
[5]方海宏.高职会计课堂引进信息化教学的有效尝试[J].科技资讯，2019，17（36）：65-66.
[6]陆培中，朱静毅.“互联网+”背景下高职会计课堂教学信息化实践研究[J].山东农业工程学院学报，2018，35（02）：159-160.
[7]夏小鸿，江春燕.基于混合式翻转理念的高职会计专业信息化课堂运行模型设计[J].纳税，2019，13（31）：110-111.
[8]赵笳贝.高职院校会计信息化教学现状与对策研究[J].才智，2019（28）：165.
[9]赵亚军.高职院校信息化教学现状及对策研究[J].科技经济导刊，2019，27（33）：105+98.
[10]李永梅.高职院校会计信息化教学现状与对策研究[J].现代营销（经营版），2019（05）：246.
作者单位：郑州铁路职业技术学院
关键词：VR技术 《基础会计》教学 高职教育 信息化
近几年来，随着大数据、物联网、AI技术（人工智能）的发展，VR（虚拟现实）技术的发展也飞速演进。为了推动VR技术的快速发展，国家也相继出台了很多鼓励政策。教育部于2018年9月，宣布自2019年起，在普通高等学校高等职业教育（专业）院校中设置“虚拟现实应用技术”专业。许多高职院校都在研究VR、AR等计算机技术，通过VR技术来改善当前学校的软硬件设施，建立个性化的学习环境，真正地实现资源共享，而且各个高职院校把在教学和科研之中推广使用云计算和VR技术，搭建信息化时代下的新型的教学平台作为近期努力的目标。
一、我国高职院校《基础会计》教学的现状
（一）先进的教学手段利用少，信息化程度低
近些年来，虽然各高职院校也投入大量人力、物力、财力建设课程，如开展精品课程的建设、课程资源库的建设等，也录制了大量的教学视频，但是传统录制的教学视频时间长，更新慢，不能做到与时俱进。多数资源库是“建起来”了，但是没有真正的“用起来”，课程教学信息化程度较低，影响了教学的最终效果。
（二）教学方法缺乏创新，不能充分调动学生积极性
目前《会计基础》课程在大部分的高职院校由于条件所限，采用的仍是传统的教师讲授法来传授知识。虽然该课程是属于专业基础课，但枯燥的会计理论对于没有社会阅历的会计实务操作经验初学者来说，是晦涩的、抽象的。同时，由于传统的灌输性教育使学生在接受理论知识的过程中处于被动的地位，挫伤了学生主动获取知识的积极性。
（三）教学内容虽做到了理论与实操并重，但实效性不强
经过多年以来的课程改革，高职院校《会计基础》这门课程虽然已经基本改变了传统的只注重理论教学的情况，做到了既注重理论的学习，也重视电算化实训和手工账的操作技能的训练。但由于实训条件和实训时间所限，学生根本体会不到实训的精髓，也更达不到由理论到实训的升华，更谈不上灵活运用会计理论知识和熟练操作会计技能。
二、VR技术助推高职教育信息化教学的快速发展
大力发展高等教育，但是目前不管是本科教育或是高职教育，很多院校都存在着资源不足的问题，这里的资源不足主要包括人力资源的不足、物力资源的不足和技术资源的不足，学校里一些学科的教学由于没有相配套的实训环境，也就不能培养出适应企业需求的技能人才，所以就导致了企业需求与人才供给相脱节的现象：即企业招不到合适的人才，学生找不到合适的工作。为了破解这一难题，许多学校都做出把教育和市场相结合的一些尝试，如开展校企合作、订单培养等方式，这虽然能解决少部分学生的实训问题，但对于拥有1000多万高职学生的我们国家来说，对所有实验搭建全真的实训环境也是不现实的。
VR—Virtual Reality，简称VR，即虚拟现实。它是一门涉及计算机图形学、人工智能、人机交互等于一体的能够创建虚拟世界的仿真技术，使用户在虚拟世界中通过听觉、视觉、触觉等获得真实环境的体验。有人认为VR技术就是3D动画，这种说法是不对的，3D动画是通过计算机连续播放静止的画面，所形成的动画效果，让用户看到的场景都是设计者事先设计好的;而VR技术是通过计算机实时计算场景，提供给用户的都是随机的信息，而且计算机会根据用户的需要产生适配相应的场景，给用户一种身临其境的感觉。
三、VR 技术在《基础会计》教学中的具体应用
（一）VR在基础会计理论课应用
VR 技术即虚拟现实技术 ，旨在通过计算机网络创造出一个与现实一样的虚拟空间。在这个空间中，我们可以看到、听到、接触到这个空间所发生的一切，而且与现实中发生的是一模一样的。在《基础会计》教学中引入VR技术，就可以使原本抽象、枯燥的会计概念和会计知识变得生动、立体。在讲授会计要素、会计科目、借贷记账法等知识点时进行立体画面感的展示、对同学们透彻理解和灵活运用会计知识就非常有帮助。如在讲企业资金运动时，传统的方法学生由于没有接触过企业，不了解企业的整个工作流程，理解时只能靠死记硬背，但通过VR技术，同学们就能真实地感受企业的成立、物资的采购、产品的生产、成品的销售等整个过程不同阶段的工作内容，从而达到理解企业资金由货币资金—储备资金—生产资金—产品资金—货币资金的转化过程，为他们毕业后能够尽快适应工作岗位打下基础。另外，在实际工作中，会计的岗位是多元化的，一般可分为会计主管、出纳和岗位会计，但是在学校的《基础会计》的教学中没有根据岗位的不同进行分岗位教学。通过VR技术的会计教学，可以让学生真实体验到企业不同财务岗位的工作内容，从出纳到报税管理、发票管理、应收应付管理、账套管理的岗位会计，再到预算、决算、分析的财务管理，都可以进行实际操作，得到真实体验。所以说利用VR技术进行会计教学，可以让学生边学习边操作，从教学本身来看，整个教学过程会更加直观、生动;从学生方面来看，由学生身份转变职场工作人员，同时又有身临其境的感官体验，学习也就从被动接受变成了主动探索。
（二）VR在会计实操课中的应用
当前，多数高职院校的会计实训室，由于资源条件所限，实训室往往通过简单的场景布置，就让学生在里面进行填制与审核凭证、登记账簿、编制财务报表等重复性的会计核算操作工作。而且根据会计专业人才培养方案的要求，实训课程的时间也是有限的，老师用在实训课程上的教学精力也因教学计划的安排而受限，这样就很难保证让所有学生都能领会到熟练操作会计实训的精髓。而利用计算机及信息技术创建的VR会计实训室就可以弥补原有传统实训课堂的不足，实现与公司场景的无缝仿真。学生在这种仿真环境中，可以真切感受到一个完整公司应有的组织结构和部门，以及原材料采购、产品生产、成品销售及利润分配等公司运作的各个具体环节。在这种虚拟环境中，学生还可以通过角色扮演，熟悉不同财务工作岗位的会计职责，掌握日常工作中的会计实际的操作技能。而且，在这种仿真环境中，学生的学习不受实训课程时间有限、教师教学精力有限的限制，学生可以根据自己学习情况的需要，进行反复练习，直到熟练掌握业务操作技能为主。
总而言之，《基础会计》作为会计专业基础课，需要学生扎实地掌握会计理论和实操技能。而通过 VR技术和计算机就可以把不同企业的不同岗位的财务核算、工作流程，直观、生动、形象、有趣地展现给学生，使他们在学校上学期间就已经融入到企业的实际工作中去，从而实现毕业后学习与工作的无缝对接。
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[10]李永梅.高职院校会计信息化教学现状与对策研究[J].现代营销（经营版），2019（05）：246.
作者单位：郑州铁路职业技术学院