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【摘要】随着我国对外开放步伐日益加快，越来越多的学生有机会接触到外国文化，也能够与外国人士进行交流和学习。英语作为当前世界上使用最为广泛的语言，已经成为跨文化交际的必备工具之一。当前众多高校的英语教学，已经开始着重强化学生的英语交流能力。教学实践表明，若能够将跨文化交际理论与当前英语课堂相结合，不仅有利于教师更好地开展教学活动，同时也可以促进学生英语文化素养的提升。
【关键词】跨文化交际理论;高校英语;英语教学
【作者简介】袁群英（1979-），女，汉族，山东日照人，曲阜师范大学日照校区公共外语教学部，讲师，硕士研究生，研究方向：跨文化交际。
引言
随着互联网以及智能手机的不断普及，如今的大学生可以随时了解西方文化和国外的生活。由于大学生已具备一定的英语文化基础，因此这种文化积累能够促进英语对学习，最终目的还是要达到学以致用，能够用英语进行交流，具备深厚的文化储备就能够有效避免交流过程中所出现的各种错误，最终实现提升教学质量。
一、跨文化交际理论的含义
首先，英语文化和中华文化属于两种不同类型的文化体系，因此学生在应用英语进行交流时属于跨文化交际。在这个过程中要帮助学生提高见识，树立自信心，通过交流从深层次上了解英语文化。为了提高交际质量，老师需要在平时采用多种手段让学生接触英语文化，学生具备了跨交际能力，其积极意义不仅仅只在于提升英语成绩，还包括以下三方面。
1.提高英语学习兴趣。由于英语和汉语属于不同的文化体系。因此在学习的过程中必然会面临诸多问题。学生不仅要学习大量的词汇和短语，同时也需要掌握语言运用技巧。此外，传统的教学方式更加注重内容的记忆，以至于学习过程变得极其枯燥无味，很容易导致学生产生厌学情绪。因此为了有效提高课堂教学效率，激发学生内在的学习欲望，有必要融入对英语文化的讲解和分析，以兴趣为支点更好地引导学生进行学习。此外还有必要逐步增加跨文化交际能力的培养，让学生在今后的学习中能够主动地应用英语思维去分析和解决问题，在无形中提升了学习质量，也树立了学习好英语的自信心。
2.提高交流的正确率。由于英语和汉语在表达方式上存在很大的不同之处，因此学生用汉语思维进行英语交流时必然会产生错误。不少人在与陌生人交流时，大多数会询问对方的年龄、收入、婚姻等方面情况。但是在英语文化中，这些都被看作是对个人隐私的侵犯，甚至还有可能会导致对方的愤怒，交流也就无法继续下去。因此在授课过程中就有必要加入跨文化交际内容，学生对这些知识内容有所掌握就能够有效规避交流过程中可能犯的错误，此外也能够让学生更加深入的了解英语知识包括文化、词汇、短语等等，因此在进行交流时，作为学生能够将这些知识精准的运用，那么必然会极大提升交流正确率树立自信心。
3.构建多类型思维体系。当前对于大学生的培养，首要内容在于对思维体系的建设，学生从小就受到中华文化的耳濡目染，并且在日常生活中已经构建极为完整的中华文化体系。而随着社会发展进程的不断加快，以及对外交流的实际需要，因此有必要着重培养学生的英语文化体系，使得这两种文化能够有效融合，让学生的思想产生碰撞，能够更为客观地看待周围的事物，并且在学习的过程中对现有文化体系的完善和优化，这对于发扬学生的探究精神以及积极学习起到了促进作用。
二、跨文化交际培养在英语课程教学中存在的问题
在当前的高等院校英语课堂教学中，虽然很多老师意识到需要将英语文化融入实际教学中，但由于教材和教学方法都存在不同程度的问题，因此这项工作迟迟无法顺利开展，纵使老师使出了浑身解数也不能达到教学目标。原因就在于现有的英语教材中有关文化交际的知识点少之又少，教材的内容基本上是以词汇文章的结构分析为主，还是延续了知识记忆型的教学方式，因此是无法培养跨文化思维。另一方面，关于文化方面的知识点，大多数是以课外知识形式出现的，无法得到学生和老师的重视。而教材中涉及的交际内容，大多数是以讲解或者口语练习形式开展，老师也没有针对这部分内容进行情景创设，这些问题都极大阻碍了学生跨文化交际能力的提升。
三、跨文化交际理论与英语课堂结合的措施
1.教育方法选择。当前教学中，已经根据高校学生自身特点开发了不同的教学方法。但是在跨文化交际能力培养过程中，其目标就在于让学生充分了解英语文化的内涵，从而正确熟练地使用英语，这就要求老师能够全面掌握英语文化体系。但是在当前的授课过程中，老师反而将更多的精力用于讲解基础文化知识，对于知识背后的文化思想很少触及，大多是点到即止。因此就需要在今后的教学过程中转变思想，以讲解文化为主，要鼓励学生自主学习基础知识，这样才能更好地达成教育目的。而在能力培养方面，要求学生能够熟练使用英语进行交流，要积极规避因汉语思维所带来的错误，这就对英语应用实践能力提出了很高要求。此外，为了有效提高学习质量，让学生加大交流力度，需要以小组的形式用英语进行深入交流，学生在无形之中也提升了英语文化思想。此外，在具体的教学过程中，学生需要具备对知识的继续探究能力，通过对合作学习方法的应用，让学生更好地理解和掌握英语文化体系，对于提高教学质量会起到积极促进作用。
2.教学方法的融合。在英语教学过程中，授课形式包括课堂授课和其他模式下的授课，课文的主要内容是对重点知识的探究以及对英语文化体系的介绍。老师可通过网络向学生发放学习资料，以便学生根据这些资料对一些基础性英语知识展开自主学习，老师需要在合作学习方法上加强学生之间的交流。同时在这个过程当中，老师应当有选择地加入各个学习小组中，鼓励学生提出问题，老師详细解答，这有利于学生掌握相关知识、提高学习质量，为课堂授课有效开展打下坚实基础。此外，不仅仅只是包括课堂教学，在任何时间都可以开展。由于翻转课堂能够将课前和课后的两个时间段有效地衔接起来，但是在传统的教学过程中，老师往往在课堂上为学生详细讲解英语文化体系，至于课后，大多数仅仅只是巩固所教授的知识。而合作学习法的应用能够让学生在课后时间进行深度交流，学生之间相互帮助，使小组成员在学习中所产生的问题得到有效解决，不仅提高了学生对学习英语文化的兴趣，同时也加强了其对基础知识的巩固。 3.授课体系构建。在跨文化交际能力培养的过程中，为了有效提高教学质量，构建英语思维模式，老师需要对现有授课体系进行革新。从整体上来看，最终的培养目标是为了让学生构建相对完整的英语文化体系。从局部来看，是为了对部分内容进行优化，并且确定每节课的教学内容，以此实现学生跨文化交流能力的培养。比如在欧美文化中，对于个人隐私的保护相对比较严格，这点与我们中华文化相比存在一定的差距。尤其是询问女孩子的年龄，显然是对交流对象的不尊重，老师的教学目的就是让学生全面地了解两种文化的差异性。而局部授课的目的在于对这种差异性进行详细讲解，不仅包括隐私问题，同时还有风俗以及人文方面的不同。除此之外，还需要在授课过程中对这些内容进行详细讲解，从而实现填充局部目标，最终提升教学质量，还可以为学生提供相应的阅读材料，以此提高学生对授课内容的认知。
4.转变教学观念。传统的教学观念主要是老师对课文中的各个知识点进行详细讲解，这种教学模式无法从根本上提升学生学习英语的兴趣，课堂教学效果也无法达到最终目标。尤其是在跨文化交际能力的培养中，老师要积极转变教学观念，采用多种手段提高教学效果。比如有一首流行英语歌曲，名字叫Hall of Fame，其中有一句歌词，大意是“ You could be the greatest， you can be the best”。通过阅读我们可以发现，最后一个词好像押韵，其实在英语中还包括前押韵形式，而汉字的押韵通常来说是在后面，尤其是尾字上，因此就可以在课堂上向学生多多讲解不同的押韵方式，再结合汉语文化的不同之处让学生进行自主探究，可以很清晰地发现两种语言体系的不同之处。以问题为导向积极引导学生开展探究，才能更好地开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
5.教学内容拓展。虽然当前的高校英语教材中也会涉及对英语文化的讲解，但总的来说是浅尝辄止，更多的还是对语言结构以及词汇等方面的讲解。此外，如果只是围绕教材开展学习，学生也会对英语逐渐失去兴趣。所以在进行授课时，老师需要坚持以兴趣为导向，在内容上进行拓展采用各种方式拓宽学生的知识面。此外，还可以结合中西方的历史文化，让学生从枯燥的课堂学习中回到现实的话题，从而提高了学习兴趣，接下来以小组的形式开展讨论，不仅有利于锻炼口语表达能力，跨文化交流能力也得到了相应提高。最后，老师需要对学生所学习的知识进行巩固，以此提升学生学习英语的自信心，为今后的学习和文化交际打下坚实基础。
四、结语
总而言之，现阶段各大高校为了实现学生跨文化交际能力的培养，开始对现有课堂教学进行全面調整。在实际教学中，老师需要积极改变传统观念，激发学生学习英语的兴趣。在具体教学过程中，通过设定教学目标不断优化授课体系，积极拓展授课内容，从而达成教学目的，实现对学生个性化培养的目标。
参考文献：
[1]岳曼曼.跨文化交际理论下高校英语教学研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（08）：43-45.
[2]焦颖婕，孔维斌.基于跨文化交际学理论的高校英语演讲课程设计[J].海外英语，2015（24）：81-82.
[3]杨志萍.跨文化交际理论与高校英语课堂结合的高效教学[J].现代交际，2015（04）：214.
[4]王春凤，郭玉鑫.建构主义理论视阈下的独立本科高校英语专业学生跨文化交际能力的培养[J].教书育人（高教论坛），2014（07）：28-29.
【关键词】跨文化交际理论;高校英语;英语教学
【作者简介】袁群英（1979-），女，汉族，山东日照人，曲阜师范大学日照校区公共外语教学部，讲师，硕士研究生，研究方向：跨文化交际。
引言
随着互联网以及智能手机的不断普及，如今的大学生可以随时了解西方文化和国外的生活。由于大学生已具备一定的英语文化基础，因此这种文化积累能够促进英语对学习，最终目的还是要达到学以致用，能够用英语进行交流，具备深厚的文化储备就能够有效避免交流过程中所出现的各种错误，最终实现提升教学质量。
一、跨文化交际理论的含义
首先，英语文化和中华文化属于两种不同类型的文化体系，因此学生在应用英语进行交流时属于跨文化交际。在这个过程中要帮助学生提高见识，树立自信心，通过交流从深层次上了解英语文化。为了提高交际质量，老师需要在平时采用多种手段让学生接触英语文化，学生具备了跨交际能力，其积极意义不仅仅只在于提升英语成绩，还包括以下三方面。
1.提高英语学习兴趣。由于英语和汉语属于不同的文化体系。因此在学习的过程中必然会面临诸多问题。学生不仅要学习大量的词汇和短语，同时也需要掌握语言运用技巧。此外，传统的教学方式更加注重内容的记忆，以至于学习过程变得极其枯燥无味，很容易导致学生产生厌学情绪。因此为了有效提高课堂教学效率，激发学生内在的学习欲望，有必要融入对英语文化的讲解和分析，以兴趣为支点更好地引导学生进行学习。此外还有必要逐步增加跨文化交际能力的培养，让学生在今后的学习中能够主动地应用英语思维去分析和解决问题，在无形中提升了学习质量，也树立了学习好英语的自信心。
2.提高交流的正确率。由于英语和汉语在表达方式上存在很大的不同之处，因此学生用汉语思维进行英语交流时必然会产生错误。不少人在与陌生人交流时，大多数会询问对方的年龄、收入、婚姻等方面情况。但是在英语文化中，这些都被看作是对个人隐私的侵犯，甚至还有可能会导致对方的愤怒，交流也就无法继续下去。因此在授课过程中就有必要加入跨文化交际内容，学生对这些知识内容有所掌握就能够有效规避交流过程中可能犯的错误，此外也能够让学生更加深入的了解英语知识包括文化、词汇、短语等等，因此在进行交流时，作为学生能够将这些知识精准的运用，那么必然会极大提升交流正确率树立自信心。
3.构建多类型思维体系。当前对于大学生的培养，首要内容在于对思维体系的建设，学生从小就受到中华文化的耳濡目染，并且在日常生活中已经构建极为完整的中华文化体系。而随着社会发展进程的不断加快，以及对外交流的实际需要，因此有必要着重培养学生的英语文化体系，使得这两种文化能够有效融合，让学生的思想产生碰撞，能够更为客观地看待周围的事物，并且在学习的过程中对现有文化体系的完善和优化，这对于发扬学生的探究精神以及积极学习起到了促进作用。
二、跨文化交际培养在英语课程教学中存在的问题
在当前的高等院校英语课堂教学中，虽然很多老师意识到需要将英语文化融入实际教学中，但由于教材和教学方法都存在不同程度的问题，因此这项工作迟迟无法顺利开展，纵使老师使出了浑身解数也不能达到教学目标。原因就在于现有的英语教材中有关文化交际的知识点少之又少，教材的内容基本上是以词汇文章的结构分析为主，还是延续了知识记忆型的教学方式，因此是无法培养跨文化思维。另一方面，关于文化方面的知识点，大多数是以课外知识形式出现的，无法得到学生和老师的重视。而教材中涉及的交际内容，大多数是以讲解或者口语练习形式开展，老师也没有针对这部分内容进行情景创设，这些问题都极大阻碍了学生跨文化交际能力的提升。
三、跨文化交际理论与英语课堂结合的措施
1.教育方法选择。当前教学中，已经根据高校学生自身特点开发了不同的教学方法。但是在跨文化交际能力培养过程中，其目标就在于让学生充分了解英语文化的内涵，从而正确熟练地使用英语，这就要求老师能够全面掌握英语文化体系。但是在当前的授课过程中，老师反而将更多的精力用于讲解基础文化知识，对于知识背后的文化思想很少触及，大多是点到即止。因此就需要在今后的教学过程中转变思想，以讲解文化为主，要鼓励学生自主学习基础知识，这样才能更好地达成教育目的。而在能力培养方面，要求学生能够熟练使用英语进行交流，要积极规避因汉语思维所带来的错误，这就对英语应用实践能力提出了很高要求。此外，为了有效提高学习质量，让学生加大交流力度，需要以小组的形式用英语进行深入交流，学生在无形之中也提升了英语文化思想。此外，在具体的教学过程中，学生需要具备对知识的继续探究能力，通过对合作学习方法的应用，让学生更好地理解和掌握英语文化体系，对于提高教学质量会起到积极促进作用。
2.教学方法的融合。在英语教学过程中，授课形式包括课堂授课和其他模式下的授课，课文的主要内容是对重点知识的探究以及对英语文化体系的介绍。老师可通过网络向学生发放学习资料，以便学生根据这些资料对一些基础性英语知识展开自主学习，老师需要在合作学习方法上加强学生之间的交流。同时在这个过程当中，老师应当有选择地加入各个学习小组中，鼓励学生提出问题，老師详细解答，这有利于学生掌握相关知识、提高学习质量，为课堂授课有效开展打下坚实基础。此外，不仅仅只是包括课堂教学，在任何时间都可以开展。由于翻转课堂能够将课前和课后的两个时间段有效地衔接起来，但是在传统的教学过程中，老师往往在课堂上为学生详细讲解英语文化体系，至于课后，大多数仅仅只是巩固所教授的知识。而合作学习法的应用能够让学生在课后时间进行深度交流，学生之间相互帮助，使小组成员在学习中所产生的问题得到有效解决，不仅提高了学生对学习英语文化的兴趣，同时也加强了其对基础知识的巩固。 3.授课体系构建。在跨文化交际能力培养的过程中，为了有效提高教学质量，构建英语思维模式，老师需要对现有授课体系进行革新。从整体上来看，最终的培养目标是为了让学生构建相对完整的英语文化体系。从局部来看，是为了对部分内容进行优化，并且确定每节课的教学内容，以此实现学生跨文化交流能力的培养。比如在欧美文化中，对于个人隐私的保护相对比较严格，这点与我们中华文化相比存在一定的差距。尤其是询问女孩子的年龄，显然是对交流对象的不尊重，老师的教学目的就是让学生全面地了解两种文化的差异性。而局部授课的目的在于对这种差异性进行详细讲解，不仅包括隐私问题，同时还有风俗以及人文方面的不同。除此之外，还需要在授课过程中对这些内容进行详细讲解，从而实现填充局部目标，最终提升教学质量，还可以为学生提供相应的阅读材料，以此提高学生对授课内容的认知。
4.转变教学观念。传统的教学观念主要是老师对课文中的各个知识点进行详细讲解，这种教学模式无法从根本上提升学生学习英语的兴趣，课堂教学效果也无法达到最终目标。尤其是在跨文化交际能力的培养中，老师要积极转变教学观念，采用多种手段提高教学效果。比如有一首流行英语歌曲，名字叫Hall of Fame，其中有一句歌词，大意是“ You could be the greatest， you can be the best”。通过阅读我们可以发现，最后一个词好像押韵，其实在英语中还包括前押韵形式，而汉字的押韵通常来说是在后面，尤其是尾字上，因此就可以在课堂上向学生多多讲解不同的押韵方式，再结合汉语文化的不同之处让学生进行自主探究，可以很清晰地发现两种语言体系的不同之处。以问题为导向积极引导学生开展探究，才能更好地开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
5.教学内容拓展。虽然当前的高校英语教材中也会涉及对英语文化的讲解，但总的来说是浅尝辄止，更多的还是对语言结构以及词汇等方面的讲解。此外，如果只是围绕教材开展学习，学生也会对英语逐渐失去兴趣。所以在进行授课时，老师需要坚持以兴趣为导向，在内容上进行拓展采用各种方式拓宽学生的知识面。此外，还可以结合中西方的历史文化，让学生从枯燥的课堂学习中回到现实的话题，从而提高了学习兴趣，接下来以小组的形式开展讨论，不仅有利于锻炼口语表达能力，跨文化交流能力也得到了相应提高。最后，老师需要对学生所学习的知识进行巩固，以此提升学生学习英语的自信心，为今后的学习和文化交际打下坚实基础。
四、结语
总而言之，现阶段各大高校为了实现学生跨文化交际能力的培养，开始对现有课堂教学进行全面調整。在实际教学中，老师需要积极改变传统观念，激发学生学习英语的兴趣。在具体教学过程中，通过设定教学目标不断优化授课体系，积极拓展授课内容，从而达成教学目的，实现对学生个性化培养的目标。
参考文献：
[1]岳曼曼.跨文化交际理论下高校英语教学研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（08）：43-45.
[2]焦颖婕，孔维斌.基于跨文化交际学理论的高校英语演讲课程设计[J].海外英语，2015（24）：81-82.
[3]杨志萍.跨文化交际理论与高校英语课堂结合的高效教学[J].现代交际，2015（04）：214.
[4]王春凤，郭玉鑫.建构主义理论视阈下的独立本科高校英语专业学生跨文化交际能力的培养[J].教书育人（高教论坛），2014（07）：28-29.