在教育领域，“文化”成为最热门的词语之一。“文化的力量”这一非物质的东西正成为学校和教师团队发展的驱动器，而建设有特色、树立品牌的园本文化建设已成为许多学校管理与发展的积极追求。在发展与竞争同存的时期，泉州市实验幼儿园作为一所名园、老园如何提高竞争能力呢？我们通过抓德育管理这一主层面，清醒地把学园发展的长远策略定位为健康积极、生气盎然、个性超越的学园文化建设，以提升办学效能，创品牌树特色。
　　
　　一、立足园本，建构和谐健康的学园文化氛围
　　
　　众多传统的学园文化往往借助于历史惯性、地域优势来谋生存。针对这种传统的文化脉络，我们立足于传承与扬弃，把扬弃创新做为一种超越，从园行政班子管理理念的提升、团队凝聚力的增强做起，扬弃地吸收学园文化的精华，适时地融入时代的成分，使学园在“传承文明”的基础上建构出和谐健康的学园文化氛围。如通过园长电子邮箱、座谈会、个别访谈、问卷等形式，围绕“实幼的优势、面临的困惑和挑战”、“你心中理想的园长是什么样的？”、“你希望在一个什么样的人文环境下工作”、“你的专长和最感兴趣的领域教学依次是……”等问题展开讨论，广纳民意后，我园坚持以人为本，施与“放权管理与自主管理”。以宽容、信任、支持、尊重的心态，正确对待教职工的成绩和失误。通过制定教师个人自主发展计划，引导教师从他律走向自律。在课改实践中，教师尝试探索失败或比赛失误之后，得到的是园行政安慰的目光、鼓励的话语；教师有合理安排班级经费，自主安排和调整教学计划的权利；有权根据幼儿发展需要，对教育目标、内容和方法及一日活动安排做弹性调整；能根据个人的兴趣及特长进行个性化的创新研究等。尊重信任开放的管理，给教师更多自主计划和自由安排的时间和空间，给他们提供了锻炼的机会，让他们发挥了潜能；开放的教育，给孩子带来的是不断发展的空间。园行政则变管理者为服务引导者，始终做“诚实做人、踏实认真做事”的表率，为教师的专业成长提供积极的支持和帮助，全园上下拧成一股绳，形成“团结、奉献、敬业、创新”的良好园风，班子成员、行政与教师、教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间彼此尊重、相互关爱、关系和谐。
　　
　　二、以德育人，“园风师貌” 生气盎然
　　
　　人骨子里的“惰性”常会影响到教师的竞争性，极易造成集体积极性的缺失，新进入的教师也会很快地被同化，甚至是吞噬一所学园应有的文化底蕴。因此，我们狠抓师德师风，通过多个维度、多个层面的系统管理网络建设高素质德育队伍。首先，我园以《教师职业道德规范》为准则，突出以“德”为先，建立以教师自评为主，家长、幼儿园共同参与评价的机制，将师风师德、教育教学能力、教科研能力及幼儿发展等指标纳入月、季度、学期的考评中，做到奖惩分明。其次，做到“师德建设与教育”年年做、月月讲，围绕区教育工会倡导的师风师德“五个一“工程，结合本园实际开展“爱的魅力”为主题的师德征文；设立年段、部门的爱心、师德承诺，开展创建省巾帼文明示范岗等活动，使“一切为了孩子”的办园宗旨得到落实。再次，以《公民道德建设实施纲要》为准绳，以“争当文明小公民”为核心，拓展德育教育内涵，促师幼共同成长。如参考“五小”公民标准，将每周“国旗下好孩子”的评选表彰修改为以“爱心、文明、健康、智慧之星”为内容的评选标准，每周一在国旗下全体师生共同接受表彰，这种喜闻乐见的形式大大地激发幼儿当“文明小公民”的美好愿望，也提升了家长、教师的精神境界。我园独创的幼儿“小新星演播室”更是孩子们“萌发五爱情感、成为文明使者、塑造美好心灵”的见证，推动了品德教育的深入开展。全体教职工正是在开放、合作、双赢的竞争中提高自我、提升学园的风貌。
　　
　　三、优势互补，提升团队的专业文化品位
　　
　　教师团队的文化构建是学园文化建设的永恒命题。教师团队的文化品味标志着学园文化的水准。成功学园的关键就是要拥有优秀的教师团队。面对普遍存在的传统组织模式下偏狭的教师文化现状，园行政充分认识到学园有责任注重建构教师专业文化，帮助教师端正专业态度，促进教师之间互动欣赏，增强团队的凝聚力。尤其是在新课改的背景下，要求每个教师能做到积极主动、大胆创新、勇于探索，成为终身学习者，更需要通过学园的力量来构建积极的教师团队，以提高教师的专业文化品位。学园以园本省级语言课题《借助文学作品提高幼儿早期阅读能力》为基石，延拓教师的个性优势进行互补，通过合作、交流、对话促进教师团队专业发展，在合作的文化氛围中，开放性的对话和交流使每位教师的思想得到启迪，教学行为得到优化，同伴的思想成为教师专业成长的重要资源。具体做法是：开展 “中心发言人”“五个一工程”“能师讲坛”“骨干教师教学示范课”“教坛新秀”“师徒研讨课”等活动，为不同层次教职工的成长创造了良好的学习、工作和表现的机会。同时，以园本培训为主，外派学习为辅，采取观摩研讨、竞赛征文、“巾帼展英姿”等岗位练兵方式，全面提高教职工的专业能力和综合素质，营造生气盎然、个性超越的学园文化氛围。值得一提的是，学园大胆启用中青年骨干教师，让她们承担年段长、教研组长、课题组组长、教学实验班等任务，这一做法充分说明了学园文化是学园进行教育教学改革的大背景，是师幼茁壮成长的肥沃土壤。
　　
　　四、以活动为载体，增强德育工作的实效性
　　
　　巧用环境，实现环境育人。优美的校园环境有助于培养幼儿正确的审美观、陶冶情操、萌发爱的情感，促使幼儿产生积极向上的内驱力。为此，我园以创设“学习的乐园、温馨的家园、生活的花园、求知的学园”为目标，精心创设良好的育人环境，使环境具有有效性、互动性和教育性。如大班教师与幼儿用五彩斑斓的画笔画出故事“七色花”主人公珍妮帮助他人的情节，让幼儿充分感受同伴之间互相帮助的美好情感；中班教师与幼儿一起收集果冻壳、易拉罐、瓜子壳、各种废旧材料等制作成一幅幅有趣的装饰画，既萌发幼儿的环保意识，又提高了幼儿的动手能力；大班幼儿自编、自画、自行设计的规则图起到了自我管理、自我约束的作用；楼道上图文并茂的安全教育和洗手流程示意图成为幼儿每天耳濡目染的图文信息，促进良好行为习惯的养成，幼儿在充满童趣的环境中学会生活、学会学习、学会做人。
　　借助主题活动，促德育工作见成效。把德育融入生活，把孩子引向社会，学会生活。根据幼儿的发展需要和经验，我园利用各种教育资源，开展丰富多彩的主题活动，使德育教育落到实处。开展了以爱国爱乡教育为主题的大班“我的祖国”诗歌朗诵会、“爱我鲤城自驾一日游”社会实践活动、“魅力泉州水当当，家园博饼乐融融”中秋节家园博饼同乐、“爱我泉州环保、植树上街宣传”等活动；以健康、安全、自我保护、自理能力为主题的“健康与平安”迎新趣味亲子运动会、“抗挫运动会”、“聪明宝宝开心词典”、“我真能干”、“健康宝宝大比拼”、“家庭厨艺大比拼”等；以爱的情感教育为主题的“大带小”、“情与爱的祝福”老少同乐会、助残献玩具图书衣物义卖行动、“重阳登高乐陶陶，尊老敬老人人夸”老少登高、慰问福利院老人、“庆五一劳动者最光荣”情景式主题教育、泉州电视台“刺桐花”节目的参与录制等各种活动；都充分体现了孩子参与的全体性、教育的目的性和形式的多样性。通过活动培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往等优良品质；孩子们在这些活动中情绪高涨、心情愉快，健康博爱、自信耐挫、乐于探索在心灵世界里得到充分体现，陶冶情操，健全人格，促进幼儿全面健康和谐发展。
　　园本文化建设的拓展，深化了幼儿园的德育管理内涵。师生们从中不仅得到了情感的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，而且内化为自己的行动，在做与学中获得了体验，收获了成功。我们坚信，良好的学园文化是滋养师幼成长，提升学园品牌的一条流动的河流。注重文化建设的教育环境必将变得更有魅力、更加灿烂辉煌。