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摘要：阅讀教学是高中英语课堂教学的重点和难点问题，随着新课程改革的实施，高中英语教师越来越重视学生阅读能力的培养。下面，笔者将从借助信息技术教学、引导学生自主阅读和实施读写结合策略等方面出发，浅谈新课改背景下高中英语阅读教学的有效策略。
关键词：新课改;高中英语;信息技术;自主阅读;读写结合
在传统的高中英语阅读课堂教学中，教师往往以板书的方式引导学生进行课堂阅读，教学方式单一，且不容易引起学生学习的欲望。因而，在新课改的背景下，教师就应该积极采用各种新型的教学方法来进行教学，从而有效提高阅读课堂教学的水平。
一、借助信息技术教学，激发学生阅读兴趣
信息技术在课堂教学中的应用，可以通过图片、声音、视频等将课堂教学内容直观形象地展示出来，从而有效调动学生学习的积极性。因此，在高中英语阅读课堂教学中，教师就可以借助信息技术进行教学，从而有效帮助学生集中课堂注意力，激发他们阅读的兴趣。
例如，在教学《Life in the future》的相关内容时，教师首先可以通过多媒体课件展示电影《变种人》的片段，而后引导学生想象未来的世界是什么样的。之后，教师就可以通过展示一些截取的外国科幻电影的图片，进一步吸引学生的注意力，从而激发学生的想象力，提高他们进行本节课课文阅读的兴趣。其次，教师可以引导学生进行快速阅读的活动，如教师可以利用多媒体课件展示一些问题，或者展示文章一些段落的中心大意，让学生带着问题进行课文的快速阅读，从而就能帮助学生快速的理解文章含义。再次，教师还可以利用多媒体课件展示一个表格，让学生在阅读课文的基础上进行填词。这时，教师可以将学生分成不同的小组，让他们彼此之间进行问题的交流，不仅能帮助学生掌握文章的重难点句子，而且能有效帮助学生巩固课堂阅读的效果。这样，教师通过借助信息技术进行教学，就有效激发了学生阅读的兴趣，从而提高了课堂阅读教学的效果。
二、引导学生自主阅读，提高学生阅读能力
在新课程改革的背景下，以学生为本逐渐成为当前教学的重要教学理念。因此，在高中英语阅读课堂教学中，教师就可以创设具有启发性的问题，引导学生自主地进行课堂的思考和阅读，从而有效调动学生学习的主动性和能动性，促进学生阅读能力的提升。
例如，在教学“The United Kingdom”的相关内容时，教师首先可以向学生提问，检查学生对英国的主要地理知识的掌握情况，而后引入新的课文。之后，教师就可以让学生先自主的朗读课文，简单地了解课文中介绍了哪些历史古迹。其次，教师可以根据教材的内容，向学生提问，如：“同学们，对于每个不同的景点，作者的感受如何？还有作者为什么会有这种感受？”而后，让学生在课文中寻找相关的单词，包括形容词、名词或者短语来进行回答，从而有效锻炼学生的观察和思考能力。再次，教师还可以进一步启发学生：“文章中哪些景点是作者比较详细的介绍？为什么？”从而引导学生从作者的角度来思考问题，帮助学生理解作者的思想情感。这样，教师通过引导学生自主阅读的方式，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且有效促进了学生阅读水平的提高。
三、实施读写结合策略，提升阅读教学质量
阅读和写作教学联系密切，尤其是新课程改革后，教师越来越重视读写结合的教学。因此，在高中英语课堂阅读教学中，教师就可以引导学生带着重点进行课堂阅读，而后，学生根据阅读的内容进行课堂写作，从而有效巩固学生的课堂阅读效果。
例如，在教学“Making the news”的相关内容时，教师首先可以通过介绍一个调查问卷的方式，引导学生了解优秀的记者应该具备哪些方面的素质，而后让他们写出新闻采访的基本的程序和采访时应该注意的要点等等内容，其次，教师就可以引导学生进行课文的阅读和写作活动，如要求学生根据要求阅读文章内容，写出课文中的重要信息;要求学生将课文内容分成几个小节，而后写出各小节的要点;通过归纳文章中的形容词，写出优秀的新闻工作者应该具备什么样的素质等等，从而有效深化学生对课文的阅读理解。最后，教师还可以让学生阅读一篇关于某位影星的文章，引导他们讨论文章中影星可能说了什么样的谎话，而后让学生各自写一条关于某位影星的独家新闻，并且选择优秀的学生写作短文在课堂中进行展示。这样，教师通过实施读写结合的教学策略，就能有效促进学习英语阅读水平的提高。
总之，在新课改的背景下，传统的英语阅读教学模式已经不再适应课堂教学的要求。因此，高中英语教师应该努力创新课堂教学模式，如采用信息技术教学、自主阅读教学和读写结合教学等策略，有效培养学生良好的阅读习惯，从而就能有效促进学生英语阅读能力的提高。
参考文献：
【1】王岭.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].赤子（上中旬），2015（24）：316.
【2】李先裕.新课改背景下高中英语阅读教学策略的研究与探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：63.
关键词：新课改;高中英语;信息技术;自主阅读;读写结合
在传统的高中英语阅读课堂教学中，教师往往以板书的方式引导学生进行课堂阅读，教学方式单一，且不容易引起学生学习的欲望。因而，在新课改的背景下，教师就应该积极采用各种新型的教学方法来进行教学，从而有效提高阅读课堂教学的水平。
一、借助信息技术教学，激发学生阅读兴趣
信息技术在课堂教学中的应用，可以通过图片、声音、视频等将课堂教学内容直观形象地展示出来，从而有效调动学生学习的积极性。因此，在高中英语阅读课堂教学中，教师就可以借助信息技术进行教学，从而有效帮助学生集中课堂注意力，激发他们阅读的兴趣。
例如，在教学《Life in the future》的相关内容时，教师首先可以通过多媒体课件展示电影《变种人》的片段，而后引导学生想象未来的世界是什么样的。之后，教师就可以通过展示一些截取的外国科幻电影的图片，进一步吸引学生的注意力，从而激发学生的想象力，提高他们进行本节课课文阅读的兴趣。其次，教师可以引导学生进行快速阅读的活动，如教师可以利用多媒体课件展示一些问题，或者展示文章一些段落的中心大意，让学生带着问题进行课文的快速阅读，从而就能帮助学生快速的理解文章含义。再次，教师还可以利用多媒体课件展示一个表格，让学生在阅读课文的基础上进行填词。这时，教师可以将学生分成不同的小组，让他们彼此之间进行问题的交流，不仅能帮助学生掌握文章的重难点句子，而且能有效帮助学生巩固课堂阅读的效果。这样，教师通过借助信息技术进行教学，就有效激发了学生阅读的兴趣，从而提高了课堂阅读教学的效果。
二、引导学生自主阅读，提高学生阅读能力
在新课程改革的背景下，以学生为本逐渐成为当前教学的重要教学理念。因此，在高中英语阅读课堂教学中，教师就可以创设具有启发性的问题，引导学生自主地进行课堂的思考和阅读，从而有效调动学生学习的主动性和能动性，促进学生阅读能力的提升。
例如，在教学“The United Kingdom”的相关内容时，教师首先可以向学生提问，检查学生对英国的主要地理知识的掌握情况，而后引入新的课文。之后，教师就可以让学生先自主的朗读课文，简单地了解课文中介绍了哪些历史古迹。其次，教师可以根据教材的内容，向学生提问，如：“同学们，对于每个不同的景点，作者的感受如何？还有作者为什么会有这种感受？”而后，让学生在课文中寻找相关的单词，包括形容词、名词或者短语来进行回答，从而有效锻炼学生的观察和思考能力。再次，教师还可以进一步启发学生：“文章中哪些景点是作者比较详细的介绍？为什么？”从而引导学生从作者的角度来思考问题，帮助学生理解作者的思想情感。这样，教师通过引导学生自主阅读的方式，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且有效促进了学生阅读水平的提高。
三、实施读写结合策略，提升阅读教学质量
阅读和写作教学联系密切，尤其是新课程改革后，教师越来越重视读写结合的教学。因此，在高中英语课堂阅读教学中，教师就可以引导学生带着重点进行课堂阅读，而后，学生根据阅读的内容进行课堂写作，从而有效巩固学生的课堂阅读效果。
例如，在教学“Making the news”的相关内容时，教师首先可以通过介绍一个调查问卷的方式，引导学生了解优秀的记者应该具备哪些方面的素质，而后让他们写出新闻采访的基本的程序和采访时应该注意的要点等等内容，其次，教师就可以引导学生进行课文的阅读和写作活动，如要求学生根据要求阅读文章内容，写出课文中的重要信息;要求学生将课文内容分成几个小节，而后写出各小节的要点;通过归纳文章中的形容词，写出优秀的新闻工作者应该具备什么样的素质等等，从而有效深化学生对课文的阅读理解。最后，教师还可以让学生阅读一篇关于某位影星的文章，引导他们讨论文章中影星可能说了什么样的谎话，而后让学生各自写一条关于某位影星的独家新闻，并且选择优秀的学生写作短文在课堂中进行展示。这样，教师通过实施读写结合的教学策略，就能有效促进学习英语阅读水平的提高。
总之，在新课改的背景下，传统的英语阅读教学模式已经不再适应课堂教学的要求。因此，高中英语教师应该努力创新课堂教学模式，如采用信息技术教学、自主阅读教学和读写结合教学等策略，有效培养学生良好的阅读习惯，从而就能有效促进学生英语阅读能力的提高。
参考文献：
【1】王岭.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].赤子（上中旬），2015（24）：316.
【2】李先裕.新课改背景下高中英语阅读教学策略的研究与探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：63.