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摘 要：如何大幅度地提高课堂教学的效率，这一问题是广大教师一直以来都在深入思考和探究的问题，也是其基本价值追求。因为，课堂教学的效率和效果直接关系着整体的教育质量，影响着学生能力的提升和全面发展。农村初中数学教学作为一项基本的教学活动，也应当遵循教学规律和原则，重点探索提升教学效率的策略与方法。对此，本文将结合现实中的教学实践经验，以科学的教育教学理论作为依据，进而从设置课堂提问、开展小组讨论以及利用信息技术三方面出发，全面地分析提高初中数学课堂教学效率的具体策略。
关键词：提高;初中数学;课堂教学;效率;策略
新课程改革的推进和实施意味着农村初中数学教育教学面临着全新的任务，需要达成更高的要求，即教师要改变传统的教学行为和方式，改变课程知识传授的倾向，促进学生的自主、合作和探究学习，重点提升教学的有效性，让学生获得更加全面的发展。然而，现阶段仍有农村初中数学教师对新课程改革的认识不够，在教学过程中仍沿用灌输式的教学方法，导致学生仍处于被动学习状态，从而造成课堂教学的地质低效。针对这种情况，农村初中数学教师应跳出传统观念和模式，以全新的教育思想为指引，推进教学策略的革新，从而实现提升教学效率的目标。
一、设置课堂提问，启发学生思维认知
提问是课堂教学的基本活动和重要环节，能够引发学生的质疑、启发学生的思维发散，进而促进学生的主动学习以推动课堂教学效率的提升。所以，初中数学教师需要关注并重视课堂中的巧妙提问，对数学教材课本进行全面且深入地严研读，把握其中的重点与难点知识内容，并结合学生的认知结构和思维特点来精心设计课堂提问，保证提问难易程度适中且具有一定的启发性，营造出灵活多变的悬念情境，启发学生的思维认知，促使学生主动地对问题和知识展开分析、思考与探究，提高课堂实效。
例如，在教授《一次式的加法和减法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们进一步掌握合并同类项的方法，为了启发学生们的思维认知，笔者采用了问题启发教学。首先，笔者将本节课程的内容进行梳理，并以问题的形式进行展示，通过问题的引导，学生们思维立即得到激活，然后，笔者再给予学生们充足的思考空间，让学生们通过独立思考进行分析，在经过学生们的探索与分析后，学生们最终得出答案。这样，笔者通过设置课堂提问，启发了学生的思维认知，培养了学生的问题意识。
二、开展小组讨论，活跃课堂教学氛围
小组讨论的组织和开展能够改变过去知识传授的倾向，促进师生之间的良性互动，活跃课堂教学的氛围。所以，初中数学教师应该做出根本性地改变与创新，不再以统一性的授课方式为主，而是在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，将他们科学地划分为4-6人一组的学习小组，再鼓励和引导他们以小组的形式展开沟通、互动、讨论与交流，分享各自的观点与看法，实现思维上的碰撞与互补，不断拓展学生的学习思路，活跃课堂教学的氛围从而收获更为理想的教学效果。
例如，在教授《一元一次不等式》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握一元一次不等式的解法，为了更好的活跃课堂教学氛围，笔者采用了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，每个小组5人，随后，笔者再根据本节课程的内容制定了探究任务，通过任务引导各小组的讨论方向。在这个过程中，笔者会在各小组进行巡回，观察学生们的讨论过程，同时起到监督作用。这样一来，笔者通过开展小组讨论，活跃了课堂教学氛围，培养了学生的合作意识。
三、利用信息技术，增强学生知识理解
初中阶段的数学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生很难单纯凭借自身的形象思维和教师的语言讲解就能够实现对知识的深入理解，信息技术作为一种创新型的教学手段，能够促进抽象知识向直观形象的转变，帮助学生更好地理解。因此，初中數学教师应重点提升自身的信息素养和技能，能够在传统教学手段的基础上合理利用信息技术设备，将数学知识用图片、影像、声音或者文字等形式呈现出来，让知识变得更加生动和鲜活，冲击学生的感官，进而帮助学生构建起形象思维和抽象思维间的关联，加快学生对知识的理解、掌握与运用。
例如，在教授《反比例函数的图象与性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识反比例函数的图象与性质，为了加快学生们对知识的理解，笔者利用信息技术展示了反比例函数的图象，通过直观展示的方法，增进学生们对知识的理解，另外，笔者还将本节课程的内容通过多媒体进行深入分析，以此加深学生们对本节课程的认识。所以，笔者通过信息技术，有效提高了课堂教学质量。
总的来说，课堂教学效率的提高是教育教学的本质要求，同时也是推进新课程改革和素质教育深入发展的重要动力。因此，农村初中数学教师应当跟随新课程改革发展变化的基本趋势，展开大胆的思考和深入的探索，尝试通过设置课堂提问、开展小组讨论以及利用信息技术等策略的实施，来推进农村初中数学课堂教学的改革、创新和优化，打造更加科学和高效的数学课堂，展现出数学的魅力与价值，促进学生知识与能力的全方面发展。
参考文献：
[1]柴华.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（23）：111.
[2]徐朝晖.初中数学提高课堂教学效率的具体策略[J].数学学习与研究，2019（21）：88.
关键词：提高;初中数学;课堂教学;效率;策略
新课程改革的推进和实施意味着农村初中数学教育教学面临着全新的任务，需要达成更高的要求，即教师要改变传统的教学行为和方式，改变课程知识传授的倾向，促进学生的自主、合作和探究学习，重点提升教学的有效性，让学生获得更加全面的发展。然而，现阶段仍有农村初中数学教师对新课程改革的认识不够，在教学过程中仍沿用灌输式的教学方法，导致学生仍处于被动学习状态，从而造成课堂教学的地质低效。针对这种情况，农村初中数学教师应跳出传统观念和模式，以全新的教育思想为指引，推进教学策略的革新，从而实现提升教学效率的目标。
一、设置课堂提问，启发学生思维认知
提问是课堂教学的基本活动和重要环节，能够引发学生的质疑、启发学生的思维发散，进而促进学生的主动学习以推动课堂教学效率的提升。所以，初中数学教师需要关注并重视课堂中的巧妙提问，对数学教材课本进行全面且深入地严研读，把握其中的重点与难点知识内容，并结合学生的认知结构和思维特点来精心设计课堂提问，保证提问难易程度适中且具有一定的启发性，营造出灵活多变的悬念情境，启发学生的思维认知，促使学生主动地对问题和知识展开分析、思考与探究，提高课堂实效。
例如，在教授《一次式的加法和减法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们进一步掌握合并同类项的方法，为了启发学生们的思维认知，笔者采用了问题启发教学。首先，笔者将本节课程的内容进行梳理，并以问题的形式进行展示，通过问题的引导，学生们思维立即得到激活，然后，笔者再给予学生们充足的思考空间，让学生们通过独立思考进行分析，在经过学生们的探索与分析后，学生们最终得出答案。这样，笔者通过设置课堂提问，启发了学生的思维认知，培养了学生的问题意识。
二、开展小组讨论，活跃课堂教学氛围
小组讨论的组织和开展能够改变过去知识传授的倾向，促进师生之间的良性互动，活跃课堂教学的氛围。所以，初中数学教师应该做出根本性地改变与创新，不再以统一性的授课方式为主，而是在全面了解学生学习情况和能力水平的基础上，将他们科学地划分为4-6人一组的学习小组，再鼓励和引导他们以小组的形式展开沟通、互动、讨论与交流，分享各自的观点与看法，实现思维上的碰撞与互补，不断拓展学生的学习思路，活跃课堂教学的氛围从而收获更为理想的教学效果。
例如，在教授《一元一次不等式》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握一元一次不等式的解法，为了更好的活跃课堂教学氛围，笔者采用了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，每个小组5人，随后，笔者再根据本节课程的内容制定了探究任务，通过任务引导各小组的讨论方向。在这个过程中，笔者会在各小组进行巡回，观察学生们的讨论过程，同时起到监督作用。这样一来，笔者通过开展小组讨论，活跃了课堂教学氛围，培养了学生的合作意识。
三、利用信息技术，增强学生知识理解
初中阶段的数学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生很难单纯凭借自身的形象思维和教师的语言讲解就能够实现对知识的深入理解，信息技术作为一种创新型的教学手段，能够促进抽象知识向直观形象的转变，帮助学生更好地理解。因此，初中數学教师应重点提升自身的信息素养和技能，能够在传统教学手段的基础上合理利用信息技术设备，将数学知识用图片、影像、声音或者文字等形式呈现出来，让知识变得更加生动和鲜活，冲击学生的感官，进而帮助学生构建起形象思维和抽象思维间的关联，加快学生对知识的理解、掌握与运用。
例如，在教授《反比例函数的图象与性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识反比例函数的图象与性质，为了加快学生们对知识的理解，笔者利用信息技术展示了反比例函数的图象，通过直观展示的方法，增进学生们对知识的理解，另外，笔者还将本节课程的内容通过多媒体进行深入分析，以此加深学生们对本节课程的认识。所以，笔者通过信息技术，有效提高了课堂教学质量。
总的来说，课堂教学效率的提高是教育教学的本质要求，同时也是推进新课程改革和素质教育深入发展的重要动力。因此，农村初中数学教师应当跟随新课程改革发展变化的基本趋势，展开大胆的思考和深入的探索，尝试通过设置课堂提问、开展小组讨论以及利用信息技术等策略的实施，来推进农村初中数学课堂教学的改革、创新和优化，打造更加科学和高效的数学课堂，展现出数学的魅力与价值，促进学生知识与能力的全方面发展。
参考文献：
[1]柴华.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（23）：111.
[2]徐朝晖.初中数学提高课堂教学效率的具体策略[J].数学学习与研究，2019（21）：88.