【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0072-01
　　孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居则安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”
　　一个人获得高深的造诣，靠自己积极主动学习；经过积极主动学习，所学的知识就能牢固地掌握，应用知识的时候就能得心应手。有了自学能力，无论科技综合化趋势如何激烈，都可以运用自学能力去有效地掌握新知识。
　　培养学生的自主学习的能力是新时代的要求。培养自主学习的能力有利于学生今后的学习，利于优化课堂，提高教学效率。
　　传统教育观念，阻碍了学生个性的发展，使学生缺乏学习的积极性，不利于自主学习能力的形成。树立以学生为中心的观念，实现从传统教育教学观念的转变。
　　课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习的过程不仅是传递知识，还是探索知识、创造知识的过程。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，设想或创造一个可能的世界。在学习中，学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断的能力。
　　学生不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。所以，学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。教师是设计者、起到一个催化剂的作用，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
　　自主学习能力是一种综合能力。培养学生自主学习能力就要注意逐渐培养其自主学习的素质，在教学中逐渐渗透各种能力的培养。
　　教师指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。
　　指导学生主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。
　　指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。
　　教育学生善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料，如要学会在网上寻找自己所需要的资料。
　　学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。
　　教育学生主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。
　　培养学生控制整个自我学习过程：识别—规划—管理—评价—修改的能力。在学习中尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。
　　学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。
　　课堂教学是培养学生自主学習能力的主要阵地。
　　教师注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，能不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
　　教学中，我们发现很多学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。为此，在课堂教学中，教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心。
　　培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。
　　自主学习强调学生的主体性。自主学习能力的培养不是一朝一夕之功，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，我们的教育就会向校外延伸，我们的学生也会受益终生。