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一、 学情分析
为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目标，我在课前对学生的知识基础和学习经验进行了调研，80%的学生知道圆柱体的表面积指的是哪，但是全班只有10%的学生会求圆柱表面积，学生对圆柱的表面积了解的比较少，存在着一定的困难。数学课外兴趣小组的同学拍摄了微视频，部分学生已经会求侧面积和表面积。
“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际生活中的应用以及用进一法取近似值。我依据教材，但又不同于教材，创造性地使用教材进行了对课堂的安排。我是将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的实际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中理解和掌握。四者有机结合、相互联系，多而不乱。
二、教材分析
《圆柱的表面积》是六年级下册《圆柱与圆锥》第二课时的内容，是学生学习了长方体与正方体的表面积后，在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。在前一课时中，学生已经认识了圆柱体的各部分名称及掌握了圆柱的基本特征。圆柱表面积在生活中有着广泛地应用，圆柱的表面积是它的侧面积与两个底面面积的和，其中侧面积是新知识，底面积（即圆的面积）是学生学过的。教材选用了来自现实生活中的问题，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面沿着高展开后可以是一个长方形（或正方形或平行四边形），从而探索出圆柱侧面积的计算方法。在操作中经历“圆柱体侧面积”的探索过程，体会圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的有关量之间的关系，获得求“圆柱体侧面积”的方法。在研究展开后长方形的长、宽与圆柱的关系时，通过让学生在侧面展开成长方形和长方形卷成侧面的活动中，发现长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。从长方形的面积计算公式，推导出圆柱侧面积的计算方法。在探索圆柱侧面积算法的过程中，学生把曲面转化成平面，开展了一系列的推理活动，空间观念和思维能力能够得到锻炼。对学生能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的实际问题，体会数学与生活的联系，有重要的意义。
三、效果分析
（1）课上学生很快讨论出圆柱体表面积的计算方法。由于学生在之前的学习中已经接触了“化曲为直”的数学方法，所以把圆柱体的侧面展开成长方形（或正方形）学生已经能想象和深刻理解，并且通过想象和推理能够明确展开的长方形的长（宽）就是圆柱体底面的周长，展开的长方形的宽（长）就是圆柱体的高，因此，学生对于怎样求圆柱体的表面积能够理解和初步掌握。
（2）联系生活，巩固练习这个环节是内化知识，训练思维，培养能力，形成技能的重要环节，设计的练习在注重知识运用的前提下，注意联系学生的生活实际，让学生把所学的知识运用于生活。这个环节我安排了4个问题，做在导学案上。①把一张长8厘米，宽5厘米的白纸，围成一个圆柱形纸筒，这个纸筒的侧面积是（ ）。②圆柱的侧面积等于（ ）乘以（ ）。前两个问题比较基础，主要用于巩固侧面积的计算。③已知压路机前轮底面直径是1米，轮宽2米，求前轮转动一周，压路的面积。通过求压路机压过的面积是多少平方米，联系生活实际，巩固侧面积的求法。④做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，高是10分米。底面直径4分米，至少需要多大面积的铁皮？计算无盖水桶的表面积，主要想练习学生注意审题，看明白是求圆柱几个面的面积，一个底面和一个侧面，培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题。
（3）通过学生尝试计算圆柱体表面积的过程中，仍然存在许多问题：①学生对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步掌握但是很不熟练，具体表现在求圆的面积时，部分学生总是忘记把半径进行平方，或者是直接用给出的直径去平方，这都是对圆的面积计算办法掌握不熟练的表现；②学生的计算能力和计算正确率都有待提高，由于在计算过程中出现了圆周率，又有半径的平方的计算，所以很多学生的计算正确率很低。原因就是学生的口算能力、笔算能力都没有形成技能，只掌握计算方法但不能熟练准确的计算，这都是学生能够准确求出圆柱体表面積的障碍。
（4）针对这种情况，我打算采取这样的办法：①强化学生对圆的面积和圆的周长、圆柱侧面积的计算办法。②在计算时提醒学生仔细认真，出错时要找出出错的原因，对证改错。
总之，让学生熟练准确的计算圆柱的表面积和侧面积，可以为下一步学习和计算圆柱的体积扫清障碍。
四、课后反思
本节课一开始，通过数学兴趣小组拍摄的微视频引入课题，激发了学生的兴趣。之后让同学们帮老师想办法装饰茶叶筒，同学们集思广益，各抒己见。特别是在教学圆柱的侧面积时，充分让学生动手实践，操作，自己知道了圆柱侧面展开可能会出现的图形是长方形，而且弄明白了展开图形与圆柱各部分之间的关系，自己推导出了圆柱侧面积的计算方法。整堂课的学习气氛和教学效果取得了双丰收。
在这节课中，学生用自己制作的圆柱体纸模型做演示。同学们都能理解，把侧面打开就成了长方形，再换个角度，就能看到底圆周长=长方形的长，圆柱的高=长方形的宽。
对于表面积的处理，我先让学生自己思考，什么是圆柱体的表面积。通过学生在书本中画，小组讨论得出：圆柱体的表面积=侧面积+两个底面积。本节课学生学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。
（1）重视学习内容的生活性。数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极参与的有效方法。在教学的环节中，我创设了“茶叶筒”的情景，让学生帮助老师装饰茶叶筒，应该需要多少彩纸？问题的提出使学生思维进入了积极的状态。
（2）重视学习主体的创造性。本节课中，首先由学生拍摄的微视频，校园中的圆柱，现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对怎样装饰大厅的柱子，怎样涂防锈漆，进行独立探索、尝试、讨论、计算，学生充分展示自己的思维过程。
（3）重视学习过程的实践性创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探索，在“实践”中发现。在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的表面积的计算方法，使学生在学习知识的过程中学会学习。调动学生的生活积累，解决厨师帽、烟筒、水桶、压路机等生活中的问题。让学生发现数学问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。
为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目标，我在课前对学生的知识基础和学习经验进行了调研，80%的学生知道圆柱体的表面积指的是哪，但是全班只有10%的学生会求圆柱表面积，学生对圆柱的表面积了解的比较少，存在着一定的困难。数学课外兴趣小组的同学拍摄了微视频，部分学生已经会求侧面积和表面积。
“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际生活中的应用以及用进一法取近似值。我依据教材，但又不同于教材，创造性地使用教材进行了对课堂的安排。我是将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的实际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中理解和掌握。四者有机结合、相互联系，多而不乱。
二、教材分析
《圆柱的表面积》是六年级下册《圆柱与圆锥》第二课时的内容，是学生学习了长方体与正方体的表面积后，在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。在前一课时中，学生已经认识了圆柱体的各部分名称及掌握了圆柱的基本特征。圆柱表面积在生活中有着广泛地应用，圆柱的表面积是它的侧面积与两个底面面积的和，其中侧面积是新知识，底面积（即圆的面积）是学生学过的。教材选用了来自现实生活中的问题，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面沿着高展开后可以是一个长方形（或正方形或平行四边形），从而探索出圆柱侧面积的计算方法。在操作中经历“圆柱体侧面积”的探索过程，体会圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的有关量之间的关系，获得求“圆柱体侧面积”的方法。在研究展开后长方形的长、宽与圆柱的关系时，通过让学生在侧面展开成长方形和长方形卷成侧面的活动中，发现长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。从长方形的面积计算公式，推导出圆柱侧面积的计算方法。在探索圆柱侧面积算法的过程中，学生把曲面转化成平面，开展了一系列的推理活动，空间观念和思维能力能够得到锻炼。对学生能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的实际问题，体会数学与生活的联系，有重要的意义。
三、效果分析
（1）课上学生很快讨论出圆柱体表面积的计算方法。由于学生在之前的学习中已经接触了“化曲为直”的数学方法，所以把圆柱体的侧面展开成长方形（或正方形）学生已经能想象和深刻理解，并且通过想象和推理能够明确展开的长方形的长（宽）就是圆柱体底面的周长，展开的长方形的宽（长）就是圆柱体的高，因此，学生对于怎样求圆柱体的表面积能够理解和初步掌握。
（2）联系生活，巩固练习这个环节是内化知识，训练思维，培养能力，形成技能的重要环节，设计的练习在注重知识运用的前提下，注意联系学生的生活实际，让学生把所学的知识运用于生活。这个环节我安排了4个问题，做在导学案上。①把一张长8厘米，宽5厘米的白纸，围成一个圆柱形纸筒，这个纸筒的侧面积是（ ）。②圆柱的侧面积等于（ ）乘以（ ）。前两个问题比较基础，主要用于巩固侧面积的计算。③已知压路机前轮底面直径是1米，轮宽2米，求前轮转动一周，压路的面积。通过求压路机压过的面积是多少平方米，联系生活实际，巩固侧面积的求法。④做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，高是10分米。底面直径4分米，至少需要多大面积的铁皮？计算无盖水桶的表面积，主要想练习学生注意审题，看明白是求圆柱几个面的面积，一个底面和一个侧面，培养学生运用数学知识解决生活中的实际问题。
（3）通过学生尝试计算圆柱体表面积的过程中，仍然存在许多问题：①学生对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步掌握但是很不熟练，具体表现在求圆的面积时，部分学生总是忘记把半径进行平方，或者是直接用给出的直径去平方，这都是对圆的面积计算办法掌握不熟练的表现；②学生的计算能力和计算正确率都有待提高，由于在计算过程中出现了圆周率，又有半径的平方的计算，所以很多学生的计算正确率很低。原因就是学生的口算能力、笔算能力都没有形成技能，只掌握计算方法但不能熟练准确的计算，这都是学生能够准确求出圆柱体表面積的障碍。
（4）针对这种情况，我打算采取这样的办法：①强化学生对圆的面积和圆的周长、圆柱侧面积的计算办法。②在计算时提醒学生仔细认真，出错时要找出出错的原因，对证改错。
总之，让学生熟练准确的计算圆柱的表面积和侧面积，可以为下一步学习和计算圆柱的体积扫清障碍。
四、课后反思
本节课一开始，通过数学兴趣小组拍摄的微视频引入课题，激发了学生的兴趣。之后让同学们帮老师想办法装饰茶叶筒，同学们集思广益，各抒己见。特别是在教学圆柱的侧面积时，充分让学生动手实践，操作，自己知道了圆柱侧面展开可能会出现的图形是长方形，而且弄明白了展开图形与圆柱各部分之间的关系，自己推导出了圆柱侧面积的计算方法。整堂课的学习气氛和教学效果取得了双丰收。
在这节课中，学生用自己制作的圆柱体纸模型做演示。同学们都能理解，把侧面打开就成了长方形，再换个角度，就能看到底圆周长=长方形的长，圆柱的高=长方形的宽。
对于表面积的处理，我先让学生自己思考，什么是圆柱体的表面积。通过学生在书本中画，小组讨论得出：圆柱体的表面积=侧面积+两个底面积。本节课学生学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。
（1）重视学习内容的生活性。数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极参与的有效方法。在教学的环节中，我创设了“茶叶筒”的情景，让学生帮助老师装饰茶叶筒，应该需要多少彩纸？问题的提出使学生思维进入了积极的状态。
（2）重视学习主体的创造性。本节课中，首先由学生拍摄的微视频，校园中的圆柱，现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对怎样装饰大厅的柱子，怎样涂防锈漆，进行独立探索、尝试、讨论、计算，学生充分展示自己的思维过程。
（3）重视学习过程的实践性创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探索，在“实践”中发现。在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的表面积的计算方法，使学生在学习知识的过程中学会学习。调动学生的生活积累，解决厨师帽、烟筒、水桶、压路机等生活中的问题。让学生发现数学问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。