论文部分内容阅读
【摘要】作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一，要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法，这“巧妙的手法”也就是写作方法，它只是表达的一种手段，是老师所要传授的内容，而“丰富的内容”就是文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验。写作是用文字表达自己思想和感情的学习形式，是小学生必须具备和掌握的基本技能。
【关键词】如何；指导；小学；低年级学生；写作文
作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一，要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法，这“巧妙的手法”也就是写作方法，它只是表达的一种手段，是老师所要传授的内容，而“丰富的内容”就是文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验。
写作文是用文字表达自己思想和感情的学习形式，是小学生必须具备和掌握的基本技能。小学语文教师最大的难题就是，如何指导小学生开始学习写作文，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感。
我从以下几方面指导小学生写作文：
第一、加强基本功训练
加强句子训练，要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅人深、持之以恒地进行训练。
a、模仿优美的句子说话。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。
b、句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。
c、造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。
d、说话、写话训练。说话与写话的训练，以往在低年级教学中重视不够，现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
e、增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。如观察植物、动物、实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。
第二、树立正确的作文教学理念
a、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗
人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
b、确立“写作基于蒯读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等教学理念。
c、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。新课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
第三、重视创设情景教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写
往往教师布置下作文题，学生总会感到无从人手，没什么可写。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。
第四、引导学生多观察、多比较
a、教给孩子观察的方法，培养观察的条理性。小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。启发孩子边观察边思考。
b、激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性。孩子来到这个世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，我们可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子观察。对身边事
物总保持一种新鲜感。自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。
c、把观察、思维、表达三种能力结合起来培养习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还必须要精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要想清楚，心里有了“谱”。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视。三者要结合起来训练。叶圣陶强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维能力和较强的语言表达能力。
第五、作文评价重在激励
对学生作文的评价，我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则，着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价，鼓励学生做真事、动真情、说真话，引导学生用“童言”来写童真、表童情，培养健康的文风，培养健康的人格。
a、尊重儿童的真实情感，鼓励儿童自然表达自己的真实情感。情感是对外界刺激而产生的比较强烈的心理反应。比如对某事物产生喜欢或愤怒之情，对某人产生爱慕或厌恶之情，其他如激动、冷漠、愉悦、悲伤、崇敬、恐惧等等，从发生学意义上讲，作为一种刺激反应的感情总是真实的。但是，人们在表达这种感情时，却会出现虚假矫饰的情况。小学生的情感体验不够深刻，不甚细腻，他们的内心世界单纯、朴素而率直。
b、尊重儿童的真实生活，鼓励儿童大胆写自己的真实生活。
【关键词】如何；指导；小学；低年级学生；写作文
作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一，要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法，这“巧妙的手法”也就是写作方法，它只是表达的一种手段，是老师所要传授的内容，而“丰富的内容”就是文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验。
写作文是用文字表达自己思想和感情的学习形式，是小学生必须具备和掌握的基本技能。小学语文教师最大的难题就是，如何指导小学生开始学习写作文，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感。
我从以下几方面指导小学生写作文：
第一、加强基本功训练
加强句子训练，要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅人深、持之以恒地进行训练。
a、模仿优美的句子说话。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。
b、句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。
c、造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。
d、说话、写话训练。说话与写话的训练，以往在低年级教学中重视不够，现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
e、增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。如观察植物、动物、实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。
第二、树立正确的作文教学理念
a、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗
人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
b、确立“写作基于蒯读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等教学理念。
c、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。新课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
第三、重视创设情景教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写
往往教师布置下作文题，学生总会感到无从人手，没什么可写。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。
第四、引导学生多观察、多比较
a、教给孩子观察的方法，培养观察的条理性。小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。启发孩子边观察边思考。
b、激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性。孩子来到这个世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，我们可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子观察。对身边事
物总保持一种新鲜感。自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。
c、把观察、思维、表达三种能力结合起来培养习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还必须要精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要想清楚，心里有了“谱”。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视。三者要结合起来训练。叶圣陶强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维能力和较强的语言表达能力。
第五、作文评价重在激励
对学生作文的评价，我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则，着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价，鼓励学生做真事、动真情、说真话，引导学生用“童言”来写童真、表童情，培养健康的文风，培养健康的人格。
a、尊重儿童的真实情感，鼓励儿童自然表达自己的真实情感。情感是对外界刺激而产生的比较强烈的心理反应。比如对某事物产生喜欢或愤怒之情，对某人产生爱慕或厌恶之情，其他如激动、冷漠、愉悦、悲伤、崇敬、恐惧等等，从发生学意义上讲，作为一种刺激反应的感情总是真实的。但是，人们在表达这种感情时，却会出现虚假矫饰的情况。小学生的情感体验不够深刻，不甚细腻，他们的内心世界单纯、朴素而率直。
b、尊重儿童的真实生活，鼓励儿童大胆写自己的真实生活。