论文部分内容阅读
【摘要】作文是“源于生活,而又高于生活”的“艺术”形式之一,要想写出好作文,必须要有丰富的内容和巧妙的手法,这“巧妙的手法”也就是写作方法,它只是表达的一种手段,是老师所要传授的内容,而“丰富的内容”就是文章的“血肉”,才是小学生写作的重点和难点,这需要的是丰富的生活体验。写作是用文字表达自己思想和感情的学习形式,是小学生必须具备和掌握的基本技能。
【关键词】如何;指导;小学;低年级学生;写作文
作文是“源于生活,而又高于生活”的“艺术”形式之一,要想写出好作文,必须要有丰富的内容和巧妙的手法,这“巧妙的手法”也就是写作方法,它只是表达的一种手段,是老师所要传授的内容,而“丰富的内容”就是文章的“血肉”,才是小学生写作的重点和难点,这需要的是丰富的生活体验。
写作文是用文字表达自己思想和感情的学习形式,是小学生必须具备和掌握的基本技能。小学语文教师最大的难题就是,如何指导小学生开始学习写作文,如何让学生尽情地投入到写作中去,让她们感受到表达的快乐,被了解、被认同的成就感。
我从以下几方面指导小学生写作文:
第一、加强基本功训练
加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由浅人深、持之以恒地进行训练。
a、模仿优美的句子说话。我们在教学中,抓住一些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样启发了学生的思维,训练了说话能力。
b、句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整,不是少主语,就是少谓语。
c、造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用。
d、说话、写话训练。说话与写话的训练,以往在低年级教学中重视不够,现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础,写又是命题作文的前提,所以必须下功夫,从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
e、增设“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会。如观察植物、动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选择地写下来,不会写的字查字典或用拼音代替。
第二、树立正确的作文教学理念
a、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。苏霍姆林斯基说:“兴趣是最好的老师。”每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗
人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。
b、确立“写作基于蒯读”的思想。习作能力的根,是阅读能力。阅读是写作的基础。勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等教学理念。
c、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。新课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。
第三、重视创设情景教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写
往往教师布置下作文题,学生总会感到无从人手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。
第四、引导学生多观察、多比较
a、教给孩子观察的方法,培养观察的条理性。小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱,故而引导孩子观察时,要先教给孩子观察的方法,使孩子有目的、有准备地去观察要教给孩子要按一定的顺序,让孩子有重点、有主次地观察,使他们学会有条理地观察事物,从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物,无论是动的还是静的,虽然错综复杂,但都有一定的序。启发孩子边观察边思考。
b、激发孩子观察的兴趣,培养观察的敏感性。孩子来到这个世界,他充满了好奇,万物对他都有强烈的吸引力,我们可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子观察。对身边事
物总保持一种新鲜感。自己观察得很仔细;同一个事物,每次观察都有新的发现。
c、把观察、思维、表达三种能力结合起来培养习作首先要有内容,很多习作内容源于生活之中,需要在观察中发现;有了内容,要想写好作文,还必须要精心地安排、组织材料,哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,都要想清楚,心里有了“谱”。因此,平时进行作文教学,观察、思维、表达都不能忽视。三者要结合起来训练。叶圣陶强调,要想写好文章,就要有敏锐的观察力、缜密的思维能力和较强的语言表达能力。
第五、作文评价重在激励
对学生作文的评价,我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则,着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价,鼓励学生做真事、动真情、说真话,引导学生用“童言”来写童真、表童情,培养健康的文风,培养健康的人格。
a、尊重儿童的真实情感,鼓励儿童自然表达自己的真实情感。情感是对外界刺激而产生的比较强烈的心理反应。比如对某事物产生喜欢或愤怒之情,对某人产生爱慕或厌恶之情,其他如激动、冷漠、愉悦、悲伤、崇敬、恐惧等等,从发生学意义上讲,作为一种刺激反应的感情总是真实的。但是,人们在表达这种感情时,却会出现虚假矫饰的情况。小学生的情感体验不够深刻,不甚细腻,他们的内心世界单纯、朴素而率直。
b、尊重儿童的真实生活,鼓励儿童大胆写自己的真实生活。
【关键词】如何;指导;小学;低年级学生;写作文
作文是“源于生活,而又高于生活”的“艺术”形式之一,要想写出好作文,必须要有丰富的内容和巧妙的手法,这“巧妙的手法”也就是写作方法,它只是表达的一种手段,是老师所要传授的内容,而“丰富的内容”就是文章的“血肉”,才是小学生写作的重点和难点,这需要的是丰富的生活体验。
写作文是用文字表达自己思想和感情的学习形式,是小学生必须具备和掌握的基本技能。小学语文教师最大的难题就是,如何指导小学生开始学习写作文,如何让学生尽情地投入到写作中去,让她们感受到表达的快乐,被了解、被认同的成就感。
我从以下几方面指导小学生写作文:
第一、加强基本功训练
加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由浅人深、持之以恒地进行训练。
a、模仿优美的句子说话。我们在教学中,抓住一些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样启发了学生的思维,训练了说话能力。
b、句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整,不是少主语,就是少谓语。
c、造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用。
d、说话、写话训练。说话与写话的训练,以往在低年级教学中重视不够,现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础,写又是命题作文的前提,所以必须下功夫,从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
e、增设“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会。如观察植物、动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选择地写下来,不会写的字查字典或用拼音代替。
第二、树立正确的作文教学理念
a、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。苏霍姆林斯基说:“兴趣是最好的老师。”每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗
人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。
b、确立“写作基于蒯读”的思想。习作能力的根,是阅读能力。阅读是写作的基础。勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等教学理念。
c、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。新课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。
第三、重视创设情景教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写
往往教师布置下作文题,学生总会感到无从人手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。
第四、引导学生多观察、多比较
a、教给孩子观察的方法,培养观察的条理性。小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱,故而引导孩子观察时,要先教给孩子观察的方法,使孩子有目的、有准备地去观察要教给孩子要按一定的顺序,让孩子有重点、有主次地观察,使他们学会有条理地观察事物,从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物,无论是动的还是静的,虽然错综复杂,但都有一定的序。启发孩子边观察边思考。
b、激发孩子观察的兴趣,培养观察的敏感性。孩子来到这个世界,他充满了好奇,万物对他都有强烈的吸引力,我们可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子观察。对身边事
物总保持一种新鲜感。自己观察得很仔细;同一个事物,每次观察都有新的发现。
c、把观察、思维、表达三种能力结合起来培养习作首先要有内容,很多习作内容源于生活之中,需要在观察中发现;有了内容,要想写好作文,还必须要精心地安排、组织材料,哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,都要想清楚,心里有了“谱”。因此,平时进行作文教学,观察、思维、表达都不能忽视。三者要结合起来训练。叶圣陶强调,要想写好文章,就要有敏锐的观察力、缜密的思维能力和较强的语言表达能力。
第五、作文评价重在激励
对学生作文的评价,我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则,着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价,鼓励学生做真事、动真情、说真话,引导学生用“童言”来写童真、表童情,培养健康的文风,培养健康的人格。
a、尊重儿童的真实情感,鼓励儿童自然表达自己的真实情感。情感是对外界刺激而产生的比较强烈的心理反应。比如对某事物产生喜欢或愤怒之情,对某人产生爱慕或厌恶之情,其他如激动、冷漠、愉悦、悲伤、崇敬、恐惧等等,从发生学意义上讲,作为一种刺激反应的感情总是真实的。但是,人们在表达这种感情时,却会出现虚假矫饰的情况。小学生的情感体验不够深刻,不甚细腻,他们的内心世界单纯、朴素而率直。
b、尊重儿童的真实生活,鼓励儿童大胆写自己的真实生活。