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摘要：在小学语文作文教学中，教师要结合创新观念开展教学，激发学生的写作兴趣，让他们通过多种途径来增加写作素材，掌握写作方法，通过多种写作环节进行练习，不断提高写作能力。学生完成作文后，教师还要让他们进行作文修改，优化作文结构和作文内容，促进他们语言运用能力的提高，激发创作灵感，让他们能够写出优秀的作文，实现高效的小学作文创新教学。
关键词：小学作文;创新教学;阅读兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-074
语文新课程标准曾明确指出，要加强对学生语言实际运用能力的培养，其中写作就是培养学生语言实际运用能力的重要途径，在语文教学中的重要地位是不可撼动的。当然，对于写作环节而言，其是较多小学生都比较恐惧的部分，因此，这就需要老师加强对学生写作灵感的培养，这样学生的写作兴趣及能力才会得以循序渐进的提升。
一、结合生活进行写作，提高写作兴趣
小学生在写作时，由于缺乏对生活的感受和体验，拿到作文题目时经常不知道如何下笔。在创新教学中，教师要引导学生用心体会生活，积累生活素材和生活体验。获得了丰富的生活体验，学生在写作时才能写出具有真情实感的内容，提高他们的写作兴趣。
（一）认真观察生活事物
观察生活事物是增加写作素材的一个重要途径，通过观察熟悉的事物，学生能深刻了解事物的特点，在写作时能运用语言真实深刻地描写这些事物。在观察过程中，教师要对学生进行指导，使他们掌握观察方法，通过观察掌握事物的基本特征。例如，在观察人物时，教师可以指导学生先观察人物的外貌特征，然后观察人物的行为特点和语言特点，在写作时根据观察到的内容有条理地描述，形象生动地描写出人物。在观察植物时，按照先整体再局部的顺序进行观察，掌握植物的形状、枝、茎、叶等特点，用优美的语言进行描写。掌握了观察方法后，学生能够抓住事物的特点细致入微地观察，并养成善于观察的好习惯，通过长期观察掌握事物的发展变化。观察完成后，教师还要让学生对观察的事物进行思考，通过思考对事物形成新的认识。
（二）设计丰富的生活实践活动
在生活中用心体会、观察积累的素材可以运用到写作中，让学生写出内容丰富的作文。为了拓宽学生的思维，让他们在写作时有更多的内容可以选择，教师要根据学生的兴趣特点设计丰富的生活实践活动，增加他们的生活经历，让他们在实践活动中受到教育，写出意义深刻的作文。如，教师可以设计“植树美化校园”的活动，让学生自己动手植树。通过参与植树活动，增强了学生保护环境、爱护环境的意识，增加了他们的写作素材;还可以设计“遵守交通规则从我做起”的活动，组织学生到学校附近的路口，引导行人按照交通信号灯的指示过马路。在活动中，学生意识到了规则的重要性，能够自觉规范他们的行为，并把在活动中的收获写到作文中。
二、要求学生多阅读书籍
当一个人肚子里的墨水足够多时，灵感就会自然地光顾。对于那些胸无点墨的人来说，灵感怎么也不会找上他们。那些伟大的作家们，既是一个个笔耕不辍的书写者，也是一个个埋首书册的阅读者。我们需要记住，灵感只会光顾那些有准备的头脑。小学生人生阅历浅薄，生活经验缺乏，所以在写作时往往感到无话可说，无事可写，灵感枯竭。其实，一个人一生所能够经历的事情也是极其有限的。不过，借助于阅读，能够丰富我们的生活经验，能够开阔我们的眼界。在书本中，我们可以穿越时光、纵横古今，积累更多的知识、常识，随着书本中人物体验不一样的经历。因此，在小学语文教学中，我们不能让学生局限于课本内容的阅读，还要鼓励学生积极开展课外阅读，教给学生阅读方法，给他们推荐好的读物。时至今日，人类创造了多少文字，就意味着有多少杰出的智慧，或者反过来说，有多少智慧，就留下了多少美丽的文字。如果我们对这些视而不见，执意将自己掩藏于虚假的面具后面不动声色，是对生命多么大的辜负。想想我们古人的話语吧：“读书破万卷，下笔如有神”。书读得足够多了，灵感自然也会时常关顾。
三、改变传统的教学方式
受应试教育的影响，我们的写作过于制式化，学生套模板，背范文，没有自己的写作思路，没有真情实感的表露。长期处于这种教学模式下，小学生原本就少得可怜的灵感也会逐渐消失，而且学生写出来的多是考场作文，写作能力得不到真正的提升。所以，小学语文写作教学应该转变写作的方式，不断探索有效的方式来激发学生的写作灵感。随着科学技术的发展和互联网技术的普及，教师也应该跟上时代发展的步伐，在教学中发挥信息技术的优势，通过图文并茂的形式来激发学生的写作灵感。比如，在写“秋天的落叶”时，学生一般都会描写红色的枫叶，或者是黄色的落叶，不但在立意上没有一点的新意，在措辞上也是如此。为此，我们可以先借助多媒体为学生展示拟人化的落叶，使学生的写作更进一步，找到更好的写作角度，找到更好的措辞。在观看视频之后，学生会获得很多的写作灵感，写出的作文会更加优秀。有的学生写道：“有的秋叶变成了一艘小船，载着蚂蚁在秋天雨水中漂流，有的秋叶变成了毛毛虫保护自己的大伞，有的秋叶变成了小鸟御寒的棉被。”由此可见，现代信息技术能够为学生带来更多的写作灵感。
四、以“情感”引发学生写作的冲动
情感是写作的原动力，没有情感的支撑学生的写作就会变得困难，写出来的作文也没有可读性。写作在某种程度上可以看作是一种情感的宣泄，情感能够最大程度地激发学生的写作灵感。在小学语文写作教学中，我们必须注重情感的激发，唯有如此，方能使学生们循着情感的引导在写作中进行表达，通过文字的形式描绘自己的内心世界。人的情感绝不是自然成熟的，它是在教育促进下发展成熟的，教师当有意识帮助孩子切实有效地有激发出来。这样，写出的文章自然就能提高-一个档次，就能充满“人情味”，就能把人物和事件写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。小学生想象和经验都很有限，世事变化及岁月沧桑并不容易体会，这就需要我们用心一些，用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启学生的写作灵感！
灵感是学生写作的重要前提，老师需要意识到其重要性，同时通过培养学生写作兴趣、巧妙设置情境、重视知识积累及加强专题训练，必然可以诱发学生不断闪现创作灵感，提高学生的写作主动性与写作能力。
参考文献
[1]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：251.
[2]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报，2019，33（01）：135-137.
[3]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：36-37.
[4]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）：103-107.
关键词：小学作文;创新教学;阅读兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-074
语文新课程标准曾明确指出，要加强对学生语言实际运用能力的培养，其中写作就是培养学生语言实际运用能力的重要途径，在语文教学中的重要地位是不可撼动的。当然，对于写作环节而言，其是较多小学生都比较恐惧的部分，因此，这就需要老师加强对学生写作灵感的培养，这样学生的写作兴趣及能力才会得以循序渐进的提升。
一、结合生活进行写作，提高写作兴趣
小学生在写作时，由于缺乏对生活的感受和体验，拿到作文题目时经常不知道如何下笔。在创新教学中，教师要引导学生用心体会生活，积累生活素材和生活体验。获得了丰富的生活体验，学生在写作时才能写出具有真情实感的内容，提高他们的写作兴趣。
（一）认真观察生活事物
观察生活事物是增加写作素材的一个重要途径，通过观察熟悉的事物，学生能深刻了解事物的特点，在写作时能运用语言真实深刻地描写这些事物。在观察过程中，教师要对学生进行指导，使他们掌握观察方法，通过观察掌握事物的基本特征。例如，在观察人物时，教师可以指导学生先观察人物的外貌特征，然后观察人物的行为特点和语言特点，在写作时根据观察到的内容有条理地描述，形象生动地描写出人物。在观察植物时，按照先整体再局部的顺序进行观察，掌握植物的形状、枝、茎、叶等特点，用优美的语言进行描写。掌握了观察方法后，学生能够抓住事物的特点细致入微地观察，并养成善于观察的好习惯，通过长期观察掌握事物的发展变化。观察完成后，教师还要让学生对观察的事物进行思考，通过思考对事物形成新的认识。
（二）设计丰富的生活实践活动
在生活中用心体会、观察积累的素材可以运用到写作中，让学生写出内容丰富的作文。为了拓宽学生的思维，让他们在写作时有更多的内容可以选择，教师要根据学生的兴趣特点设计丰富的生活实践活动，增加他们的生活经历，让他们在实践活动中受到教育，写出意义深刻的作文。如，教师可以设计“植树美化校园”的活动，让学生自己动手植树。通过参与植树活动，增强了学生保护环境、爱护环境的意识，增加了他们的写作素材;还可以设计“遵守交通规则从我做起”的活动，组织学生到学校附近的路口，引导行人按照交通信号灯的指示过马路。在活动中，学生意识到了规则的重要性，能够自觉规范他们的行为，并把在活动中的收获写到作文中。
二、要求学生多阅读书籍
当一个人肚子里的墨水足够多时，灵感就会自然地光顾。对于那些胸无点墨的人来说，灵感怎么也不会找上他们。那些伟大的作家们，既是一个个笔耕不辍的书写者，也是一个个埋首书册的阅读者。我们需要记住，灵感只会光顾那些有准备的头脑。小学生人生阅历浅薄，生活经验缺乏，所以在写作时往往感到无话可说，无事可写，灵感枯竭。其实，一个人一生所能够经历的事情也是极其有限的。不过，借助于阅读，能够丰富我们的生活经验，能够开阔我们的眼界。在书本中，我们可以穿越时光、纵横古今，积累更多的知识、常识，随着书本中人物体验不一样的经历。因此，在小学语文教学中，我们不能让学生局限于课本内容的阅读，还要鼓励学生积极开展课外阅读，教给学生阅读方法，给他们推荐好的读物。时至今日，人类创造了多少文字，就意味着有多少杰出的智慧，或者反过来说，有多少智慧，就留下了多少美丽的文字。如果我们对这些视而不见，执意将自己掩藏于虚假的面具后面不动声色，是对生命多么大的辜负。想想我们古人的話语吧：“读书破万卷，下笔如有神”。书读得足够多了，灵感自然也会时常关顾。
三、改变传统的教学方式
受应试教育的影响，我们的写作过于制式化，学生套模板，背范文，没有自己的写作思路，没有真情实感的表露。长期处于这种教学模式下，小学生原本就少得可怜的灵感也会逐渐消失，而且学生写出来的多是考场作文，写作能力得不到真正的提升。所以，小学语文写作教学应该转变写作的方式，不断探索有效的方式来激发学生的写作灵感。随着科学技术的发展和互联网技术的普及，教师也应该跟上时代发展的步伐，在教学中发挥信息技术的优势，通过图文并茂的形式来激发学生的写作灵感。比如，在写“秋天的落叶”时，学生一般都会描写红色的枫叶，或者是黄色的落叶，不但在立意上没有一点的新意，在措辞上也是如此。为此，我们可以先借助多媒体为学生展示拟人化的落叶，使学生的写作更进一步，找到更好的写作角度，找到更好的措辞。在观看视频之后，学生会获得很多的写作灵感，写出的作文会更加优秀。有的学生写道：“有的秋叶变成了一艘小船，载着蚂蚁在秋天雨水中漂流，有的秋叶变成了毛毛虫保护自己的大伞，有的秋叶变成了小鸟御寒的棉被。”由此可见，现代信息技术能够为学生带来更多的写作灵感。
四、以“情感”引发学生写作的冲动
情感是写作的原动力，没有情感的支撑学生的写作就会变得困难，写出来的作文也没有可读性。写作在某种程度上可以看作是一种情感的宣泄，情感能够最大程度地激发学生的写作灵感。在小学语文写作教学中，我们必须注重情感的激发，唯有如此，方能使学生们循着情感的引导在写作中进行表达，通过文字的形式描绘自己的内心世界。人的情感绝不是自然成熟的，它是在教育促进下发展成熟的，教师当有意识帮助孩子切实有效地有激发出来。这样，写出的文章自然就能提高-一个档次，就能充满“人情味”，就能把人物和事件写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。小学生想象和经验都很有限，世事变化及岁月沧桑并不容易体会，这就需要我们用心一些，用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启学生的写作灵感！
灵感是学生写作的重要前提，老师需要意识到其重要性，同时通过培养学生写作兴趣、巧妙设置情境、重视知识积累及加强专题训练，必然可以诱发学生不断闪现创作灵感，提高学生的写作主动性与写作能力。
参考文献
[1]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：251.
[2]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报，2019，33（01）：135-137.
[3]曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：36-37.
[4]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）：103-107.