学生在学习英语前,早已具有熟练掌握汉语拼音和一定的数学、艺术等基本知识的能力,对于初学英语的学生来说,具有说英语的潜能,但这种潜能不会自发地产生,他们要经过一定的学习,才能开口说英语。在学习的过程中,对于初学者来说,如果教师不能好好地调动学生学习英语的积极性,激发他们的学习兴趣,他们就会感到学习一门新课程很困难,就会排斥这门新的课程,从而不愿认真地去学习这门课程。而要激发学生学习兴趣的办法,又有许多种,我认为让学生在乐中学,不失为一种好办法,当然要使学生在乐中学,又要有一定的前提:
　　
　　一、要有“年轻”的教师
　　
　　这里所说的“年轻”的教师,并非要求每一位英语教师都是十八九岁的小姑娘、小伙子,而是说每一位英语教师都应该拥有一份年轻的心态、一个年轻的笑容(当然即使你是四五十岁的教师也一样)。学生初踏入这陌生的语言领域的时候,教师要尽量抛开自己“师者为尊”的观念,与学生平等、快乐地交朋友,共同学习这门新课程,一定不要让学生对你感到有所恐惧。当学生对你感到有所恐惧时,他们就不能放松地去学习,这样,就会增加学生的心里负担和学习压力,就会大大地降低学生学习的兴趣,从而不利于很好地掌握这门新课程。可见,在这门新课程教学之中,“年轻”的教师对于学生来说是多么的重要。
　　
　　二、要有“快乐”的学生
　　
　　人有喜怒哀乐各种情绪变化,我们不可能每天都要求学生一到学校就快乐地对我们笑,即使是刚踏入校门的学生,同样也有他们的忧愁。但是,我们要上好英语课,就必须使学生在你所上的那一节课里能够尽可能地摒弃杂念,也就是能够忘掉自己的欢乐与忧愁,而跟随你的教学思路在轻松、愉快的气氛下快乐地学习这门新的语言,从而增强他们学习英语的自信心和增加积极性。
　　其实,每个人都具有愉快中枢和痛苦中枢,在教学过程中激发学生的愉快中枢,让他们感觉到学习是一种乐趣时,他们就会增加学习的积极性,就能愉快而自觉地学习,从而提高了学习的效率。而刺激学生愉快中枢的办法又有许多种,以下两种是我在这几年的英语教学中的一点小体会:
　　(一)成为“灵活”的老师
　　作为一名教师,尤其是一名英语教师,如果你上课时所使用的语言仅仅是一些枯燥的语言,是不会引起学生的兴趣的。在课堂教学中,学生不仅仅是学习活动的接受者,而且还是学习活动的参与者、创造者,要多元化地提高学生的课堂参与度,确立课堂教学中学生的主体地位。
　　(二)课堂教学的多样化
　　兴趣是最好的老师。做任何事情,首先必须要有兴趣,学英语更是如此。埃与斯利说过:“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”只有激发学习兴趣,才能更好地掌握英语运用能力。的确,在英语教学中激发兴趣,优化教学是十分重要的:
　　1.充分利用简笔画教学
　　简笔画具有形象性、直观性,可以把抽象的语言和生动的形象结合起来,开拓学生的想象力,激发学生学习外语的浓厚兴趣和增强求知欲望。
　　⒉充分利用电教手段
　　电教化教学能激发学生学英语的兴趣,有效地提高教学质量。先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素,教育的现代化不仅表现在教育内容上,而且还应当表现在运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法上。通过多媒体创设情境,进行情境教学可以引起学生愉快的效应,增强学生的求知欲望,启发学生的思维,有利于培养学生的探索和创新精神。
　　⒊教学过程中,教与学是相辅相成的
　　相对而言,教师的“教”是客体,只是外部因素。学生的“学”是主体,是主要因素。而在实际的英语课堂教学中,很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是:“我讲过多少遍了,怎么还不会?”其中的“讲”所包含的意思就是把语言讲清楚。“讲过多少遍了”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成,那么“你怎么还学不会?”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是,教师应该帮助学生运用学到的知识为表达大意服务,做到语音形式和语言意义相结合。教师要营造一种积极的氛围,让学生得以充分发挥。经常让学生加入教学活动中,充分发挥学生主体作用,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。
　　英语教学质量是基于每节课教学质量的基础之上的,课堂教学是攀登英语高峰的台阶,一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此,保证课堂教学质量是十分重要的问题。保证课堂教学质量又决定于课堂教学方法,而传统的课堂教学手段仅凭着一张口、 一支粉笔,严重地阻碍了课堂教学效率的提高。提高教学效率,优化课堂教学方法,是一个很重要的问题,教师应该在教学实践中总结经验,吸取教训,运用巧妙导课、以趣启思、激情启趣、因材施教等方法提高课堂教学效率。
　　(责编 黄 晓)