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在大力發展新课改的形势下，国家教育主管部门就小学语文有效教学的内容做出了详细的要求，要求小学语文教学必须严格遵循以学生为主的教学原则，并将学生综合素质的培养始终放在语文教学的首要位置，以此来彰显小学语文教学的有效性。本文通过对现阶段小学语文有效教学影响因素的研究，探索小学语文教学有效性的实现路径。
一、小学语文教学有效性影响因素
（一）教师因素
教师是小学语文教学重要的组织者、引导者，其自身教学能力高低、观念先进与否、方式选用等都会对小学语文教学的有效性造成一定的影响。
1.缺乏责任感。通过调查我们发现，尽管新课改在小学已经得到了一定的实施与拓展，但小学阶段的学生自主能力较差，因此大多数小学语文教师仍然惯于采用以自身为教学主体的教学方式，在课堂上采取一堂言、满堂灌的教学形式，完全不考虑学生的感受，只是将教育事业看作一项硬性工作来开展，缺乏对教育事业的热情与责任感。
2.教师的语文教学能力较弱。一些教师认为自己教授的都是一些基础性的语文知识，内容极为简单，因此就不用在教研上下过多的功夫。殊不知，随着时代的发展，教材内容在不断变化，社会对小学阶段语文教学的要求也在逐渐提升，教师在踟蹰不前的情况下，难以有效应对社会的这一变化。
3.教学方式较为单一。受传统教学形式影响，相比较那些新颖且需要教师提前进行教学预设的新型教学方式，小学阶段的语文教师更习惯采用传统的死记硬背式的教学方式，让学生对语文课本上的古诗词、名句等进行简单的背诵，以学生通过背诵为准，而忽视了通过多类型教学方式的使用来将知识内容在学生当中进行内化，导致小学语文教学有效性难以得到提升。
（二）学生因素
学生是教学的主体，是教学活动的主要参与者，学生语文学习质量的高低直接反映了小学语文教学有效性的高低。为此，我们研究小学语文教学有效性的影响因素必然离不开对学生因素的探究。总体来讲，学生因素对小学语文教学有效性的影响具体表现在以下几个方面：
1.学生对语文学习兴趣的高低会对学生语文学习积极性、投入程度等产生直接的作用。
2.学生学习态度的好坏，决定了其在学习中能否通过内在学习潜力的激发来有效解决学习中遇到的各种问题。事实也证明，相比较那些自卑、缺乏毅力的学生，在学习中具有自信心、勇敢刻苦的学生能够更为积极主动地完成教师布置的教学任务，学习表现更为良好。
3.学生课堂主动参与程度的高低在很大程度上决定了课堂教学有效性高低。课堂是学生的课堂，缺少了学生的参与，课堂教学就会变得异常枯燥，这样课堂的有效性也将无从谈起。
二、小学语文教学有效性提升路径
（一）教师方面
无论是作为教学主体的学生还是作为语文教学主要内容的各种教材、素材，其各自地位和重要性，都需要教师引导和组织作用的发挥来彰显。因此，基于语文教师在教学中的重要作用，我们对小学语文教学有效性的探究需要首先从教师方面来进行。
1.积极转变教学理念，树立正确的教育观、学生观。无论年级高低，教师都必须始终坚持学生为主的学生观，无论是教学内容的设置、教学方式的选用等，都必须围绕学生的需求和兴趣来进行。彻底摒弃传统的满堂灌、一堂言的落后教学理念，以学生的全面发展为目标，注重课堂教学趣味性的提升。如，在对《狐假虎威》这则故事进行讲解时，教师就可以通过让学生以角色扮演的形式，将狐狸的狡猾和老虎的威严生动演绎出来，从而在提升课堂教学趣味性的同时，结合教师的讲解增进学生对故事内涵的理解。
2.结合新课改以及社会发展的相关要求，小学语文教师要积极树立严于律己的育人观。通过不断的学习和教研活动的开展，来提升自身的语文教学能力，从而更好应对时代发展。
3.积极备课，提升自身教学质量。备课的充分与否对于课堂教学有效性的高低至关重要，教师必须根据下一节课的教学任务，通过对语文教材以及网络、生活教学素材的积极整理，并结合小组合作、微课、情境训练等多样式教学方式的运用，来对下一堂课教学的各个环节做出合理的预设。为有效课堂教学的实现做出保障。
（二）学生方面
小学生由于自身各方面能力较差，且一半的时间是要在家庭当中度过的，因此需要家长和教师的共同努力，来帮助学生努力克服学习中遇到的各种困难，改正学习中的不良习惯。
1.建立家长教师联合机制。教师要针对学生在学校中的学习表现情况，从各个方面及时向家长进行反映，并对家长教育学生的方式、方法予以指导。具体来讲，家长、教师可以通过建立微信群的方式，来就学生的教育进行集体讨论，并通过微信的信息发布功能，对正确的教育方式、学生行为引导方式等信息进行发布。
2.无论是教师还是家长，都必须要严格遵循多鼓励、少批评、适当指正的做法。对学生学习中的各种进步，都要给予鼓励，以帮助学生树立学习自信心，同时还要告诉学生：“遇到困难不可怕，只要我们敢于去探索、去发现，这些问题都会迎刃而解。”同时问题解决的过程也是学生证明自己实力的过程，以此来帮助学生树立勇于表现的学习观。
一、小学语文教学有效性影响因素
（一）教师因素
教师是小学语文教学重要的组织者、引导者，其自身教学能力高低、观念先进与否、方式选用等都会对小学语文教学的有效性造成一定的影响。
1.缺乏责任感。通过调查我们发现，尽管新课改在小学已经得到了一定的实施与拓展，但小学阶段的学生自主能力较差，因此大多数小学语文教师仍然惯于采用以自身为教学主体的教学方式，在课堂上采取一堂言、满堂灌的教学形式，完全不考虑学生的感受，只是将教育事业看作一项硬性工作来开展，缺乏对教育事业的热情与责任感。
2.教师的语文教学能力较弱。一些教师认为自己教授的都是一些基础性的语文知识，内容极为简单，因此就不用在教研上下过多的功夫。殊不知，随着时代的发展，教材内容在不断变化，社会对小学阶段语文教学的要求也在逐渐提升，教师在踟蹰不前的情况下，难以有效应对社会的这一变化。
3.教学方式较为单一。受传统教学形式影响，相比较那些新颖且需要教师提前进行教学预设的新型教学方式，小学阶段的语文教师更习惯采用传统的死记硬背式的教学方式，让学生对语文课本上的古诗词、名句等进行简单的背诵，以学生通过背诵为准，而忽视了通过多类型教学方式的使用来将知识内容在学生当中进行内化，导致小学语文教学有效性难以得到提升。
（二）学生因素
学生是教学的主体，是教学活动的主要参与者，学生语文学习质量的高低直接反映了小学语文教学有效性的高低。为此，我们研究小学语文教学有效性的影响因素必然离不开对学生因素的探究。总体来讲，学生因素对小学语文教学有效性的影响具体表现在以下几个方面：
1.学生对语文学习兴趣的高低会对学生语文学习积极性、投入程度等产生直接的作用。
2.学生学习态度的好坏，决定了其在学习中能否通过内在学习潜力的激发来有效解决学习中遇到的各种问题。事实也证明，相比较那些自卑、缺乏毅力的学生，在学习中具有自信心、勇敢刻苦的学生能够更为积极主动地完成教师布置的教学任务，学习表现更为良好。
3.学生课堂主动参与程度的高低在很大程度上决定了课堂教学有效性高低。课堂是学生的课堂，缺少了学生的参与，课堂教学就会变得异常枯燥，这样课堂的有效性也将无从谈起。
二、小学语文教学有效性提升路径
（一）教师方面
无论是作为教学主体的学生还是作为语文教学主要内容的各种教材、素材，其各自地位和重要性，都需要教师引导和组织作用的发挥来彰显。因此，基于语文教师在教学中的重要作用，我们对小学语文教学有效性的探究需要首先从教师方面来进行。
1.积极转变教学理念，树立正确的教育观、学生观。无论年级高低，教师都必须始终坚持学生为主的学生观，无论是教学内容的设置、教学方式的选用等，都必须围绕学生的需求和兴趣来进行。彻底摒弃传统的满堂灌、一堂言的落后教学理念，以学生的全面发展为目标，注重课堂教学趣味性的提升。如，在对《狐假虎威》这则故事进行讲解时，教师就可以通过让学生以角色扮演的形式，将狐狸的狡猾和老虎的威严生动演绎出来，从而在提升课堂教学趣味性的同时，结合教师的讲解增进学生对故事内涵的理解。
2.结合新课改以及社会发展的相关要求，小学语文教师要积极树立严于律己的育人观。通过不断的学习和教研活动的开展，来提升自身的语文教学能力，从而更好应对时代发展。
3.积极备课，提升自身教学质量。备课的充分与否对于课堂教学有效性的高低至关重要，教师必须根据下一节课的教学任务，通过对语文教材以及网络、生活教学素材的积极整理，并结合小组合作、微课、情境训练等多样式教学方式的运用，来对下一堂课教学的各个环节做出合理的预设。为有效课堂教学的实现做出保障。
（二）学生方面
小学生由于自身各方面能力较差，且一半的时间是要在家庭当中度过的，因此需要家长和教师的共同努力，来帮助学生努力克服学习中遇到的各种困难，改正学习中的不良习惯。
1.建立家长教师联合机制。教师要针对学生在学校中的学习表现情况，从各个方面及时向家长进行反映，并对家长教育学生的方式、方法予以指导。具体来讲，家长、教师可以通过建立微信群的方式，来就学生的教育进行集体讨论，并通过微信的信息发布功能，对正确的教育方式、学生行为引导方式等信息进行发布。
2.无论是教师还是家长，都必须要严格遵循多鼓励、少批评、适当指正的做法。对学生学习中的各种进步，都要给予鼓励，以帮助学生树立学习自信心，同时还要告诉学生：“遇到困难不可怕，只要我们敢于去探索、去发现，这些问题都会迎刃而解。”同时问题解决的过程也是学生证明自己实力的过程，以此来帮助学生树立勇于表现的学习观。