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摘 要：小学数学相对各学科来说显得较为枯燥乏味，数学游戏有针对性地改善了小学数学教学的课堂氛围，用具有趣味性的娱乐手段增加了学生对数学的学习兴趣，同时提高了小学数学的教学质量。本文就数学游戏在小学数学教学中的运用现状以及运用策略作出讨论，以期为广大小学数学教师提供一定的借鉴意义。
关键词：小学数学;数学游戏;运用
引言：很多新入门的小学数学老师不知道如何更好的教育学生，想要好好教给学生知識，学生却听得一知半解，这要求小学老师创新教学方式。根据小学生对有趣事物的向往以及爱玩的性格特征，小学数学老师可以将游戏教学方式运用到自己的教学中，以此来吸引小学生的课堂注意力，提升小学生对数学学科的学习兴趣，为其在数学学科的学习中奠定坚实基础。
1 关于数学游戏在小学数学教学中的实际意义
对于一个学生来说，学习和发展的重要时期毫无疑问就是他们的小学阶段。而于这类学生而言，好的学习习惯和教学的模式不仅可以有效的激发学生们的兴趣，而且能够很好的提升课堂教学的教学质量，提高教学的效率。但是长时间学习数学或许会枯燥，所以加入了游戏教学。在课堂上采用游戏教学的主要意义在于提高学生对数学课堂的注意力，培养学生对数学学科的兴趣，合理的课堂游戏设计能有效地避免学生产生枯燥无聊的负面情绪，同时还能使学生自主发掘出数学课堂的乐趣所在。能够让大家在优质的环境下学习，极高的提升教学质量和效率。
游戏教学的合理性在于能够提升学生们的个人参与度，因此可以提高注意力，从而将数学知识作为教育活动的载体，把游戏和数学知识相互连接。这种教学方式可以有效地提高学生们对学习的兴趣并且提升学生们的学习积极性，但是在实施的过程中需要注意一些基本的原则。
2 数学游戏的应用原则
2.1层次性原则
层次性原则是基于每个学生都是独立的个体，都有各自的特点和不同，所以教师应该着重从实际教学的环节开始，把学生的实际学习情况作为有效依据。层层递进，根据知识的难易程度，有效开展数学教学。
2.2实践性原则
艺术来源于生活，数学亦是如此。在实际的教学过程中教师应该充分的发挥主观能动性，把数学教学生活和现实生活紧密结合、更充分的激发学生们的学习积极性。例如：学习加减法的时候教师可以把教室当作是一个商场、桌椅当成专柜、把课本粉笔等东西当作交易的商品、让学生自己当成一名商人，在课堂上进行相关的角色扮演，将场景模拟具体化到每一个步骤。在交易的这个过程中，更有助于其对数学的亲和力和亲密度，同时也能很好的提升学生们的数学素质。
2.3主导性原则
作为教师应该认识到学生们的主体性，让学生们的思维占据主导，教师作为其辅助。在游戏的环节中，充分发挥学生的思维能力与主导作用，教师可以通过提问的方式引导学生完成游戏，在适当的时机给予学生指导，以确保数学游戏的顺利进行。这样不仅可以让学生们对这个游戏的规则有深刻的理解，也可以提升学生的参与度，让学生在游戏的过程中，轻松愉悦地学习数学知识。
2.4主题性原则
在数学的教学中应用数学游戏，不能忘记学习数学知识是主要目的，在游戏的过程中，不能喧宾夺主，在游戏的过程中让学生以学习知识为主。对于小孩子们而言，他们的注意力是极其有限的，并且很容易分散;尤其是小学生刚开始接触抽象的理论数学概念的时候更是如此。抽象的概念很难被小学生们理解，而假如能用游戏和数学相结合就能够在一定程度上集中小学生的注意力;这样，小学生们更容易集中注意力，同时也能够更好的接受新知识，有效的提升学生们的学习能力。
3 如何利用游戏教学构建高效课堂
3.1数学游戏增进师生互动
适当的进行一些合适的数学游戏也可以增进老师和学生们的关系和友谊。在游戏的过程中，老师此时的角色更像是一名引领者，一个游戏的伙伴，这样也能够提升学生们对老师的信任和好感。同时鼓励学生们思维培养与扩散。例如：学习正方形或者正方体的过程中，如果是抽象的讲解概念或许学生会觉得晦涩难懂;但是如果教师通过多媒体展示一些生活中的图片然后交给学生们一些基础的特征让给学生们自己去识别判断哪些属于正方体正方形，这样学生们的印象会更加深刻并且还能够提升学生们上课时的积极性。总之，要学会让学生们成为课堂学习中的主体，而教师的教课职能更应该转化为辅助的职能，也就是从学生们的具体情况出发，具体问题具体分析，讲教学需求、数学游戏以及数学知识三者实现有机结合，培养学生们与老师的感情，从而提升学生兴趣和课堂效率。
3.2激发学生学习兴趣
真正成绩好的往往都不是那些死读书的人，大部分都是那些兴趣爱好特别广泛的人;并且他们的精力并不是全力放到学习上的，他们更多的是喜欢玩，用玩的心态去学习，这又何尝不是一种诀窍呢？只是大多数家长和学生认为玩就是浪费时间;殊不知，真正的聪明人不会计较这些小时间上的得与失。他们玩的时候专心致志，学的时候也能够全神贯注，这样同样的时间他们当然取得的成就和结果也就优于那些时间效率利用低下的人了。通过数学游戏教学可以激发学生对数学的学习兴趣，间接的让学生接受数学，摆脱数学在学生心中枯燥、学不懂的固有思维。
3.3数学游戏打造高效课堂
教师这个职业不仅仅在于传授刻板的知识，教师应该更好的激发学生们学习过程中的积极性和好奇心，向学生们开展出一些充分进行数学活动的平台。要学会让他们在游戏的过程中自主探索并且合作中逐步掌握基本的数学知识和技能，并且随着自己的动手的过程中加深对抽象概念的具象化理解，这样才能够让孩子们从玩中学，也能够从学中玩，通过进行游戏数学的教学方式，增加学习热情，提高课堂质量，促进了高效数学课堂的构建。
结束语
综上所述，数学游戏在小学数学的教学中还是很有必要的，数学教师应该从小抓起，从现在做起，不仅要教会孩子们科学文化知识，还要教会他们做游戏、设计游戏，更重要的是教会他们如何在玩的过程中学习，寓教于乐，提高他们对学习的兴趣，最终提升他们的思维能力！
参考文献：
[1]黄淑蓉.小学数学课堂的游戏化导入[J].黑河教育，2019（07）：60-61.
[2]罗甲通.小学数学中游戏活动的设置策略思考[J].学周刊，2019（25）：65.
[3]徐嵌嵌.小学数学游戏教学法的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：172.
关键词：小学数学;数学游戏;运用
引言：很多新入门的小学数学老师不知道如何更好的教育学生，想要好好教给学生知識，学生却听得一知半解，这要求小学老师创新教学方式。根据小学生对有趣事物的向往以及爱玩的性格特征，小学数学老师可以将游戏教学方式运用到自己的教学中，以此来吸引小学生的课堂注意力，提升小学生对数学学科的学习兴趣，为其在数学学科的学习中奠定坚实基础。
1 关于数学游戏在小学数学教学中的实际意义
对于一个学生来说，学习和发展的重要时期毫无疑问就是他们的小学阶段。而于这类学生而言，好的学习习惯和教学的模式不仅可以有效的激发学生们的兴趣，而且能够很好的提升课堂教学的教学质量，提高教学的效率。但是长时间学习数学或许会枯燥，所以加入了游戏教学。在课堂上采用游戏教学的主要意义在于提高学生对数学课堂的注意力，培养学生对数学学科的兴趣，合理的课堂游戏设计能有效地避免学生产生枯燥无聊的负面情绪，同时还能使学生自主发掘出数学课堂的乐趣所在。能够让大家在优质的环境下学习，极高的提升教学质量和效率。
游戏教学的合理性在于能够提升学生们的个人参与度，因此可以提高注意力，从而将数学知识作为教育活动的载体，把游戏和数学知识相互连接。这种教学方式可以有效地提高学生们对学习的兴趣并且提升学生们的学习积极性，但是在实施的过程中需要注意一些基本的原则。
2 数学游戏的应用原则
2.1层次性原则
层次性原则是基于每个学生都是独立的个体，都有各自的特点和不同，所以教师应该着重从实际教学的环节开始，把学生的实际学习情况作为有效依据。层层递进，根据知识的难易程度，有效开展数学教学。
2.2实践性原则
艺术来源于生活，数学亦是如此。在实际的教学过程中教师应该充分的发挥主观能动性，把数学教学生活和现实生活紧密结合、更充分的激发学生们的学习积极性。例如：学习加减法的时候教师可以把教室当作是一个商场、桌椅当成专柜、把课本粉笔等东西当作交易的商品、让学生自己当成一名商人，在课堂上进行相关的角色扮演，将场景模拟具体化到每一个步骤。在交易的这个过程中，更有助于其对数学的亲和力和亲密度，同时也能很好的提升学生们的数学素质。
2.3主导性原则
作为教师应该认识到学生们的主体性，让学生们的思维占据主导，教师作为其辅助。在游戏的环节中，充分发挥学生的思维能力与主导作用，教师可以通过提问的方式引导学生完成游戏，在适当的时机给予学生指导，以确保数学游戏的顺利进行。这样不仅可以让学生们对这个游戏的规则有深刻的理解，也可以提升学生的参与度，让学生在游戏的过程中，轻松愉悦地学习数学知识。
2.4主题性原则
在数学的教学中应用数学游戏，不能忘记学习数学知识是主要目的，在游戏的过程中，不能喧宾夺主，在游戏的过程中让学生以学习知识为主。对于小孩子们而言，他们的注意力是极其有限的，并且很容易分散;尤其是小学生刚开始接触抽象的理论数学概念的时候更是如此。抽象的概念很难被小学生们理解，而假如能用游戏和数学相结合就能够在一定程度上集中小学生的注意力;这样，小学生们更容易集中注意力，同时也能够更好的接受新知识，有效的提升学生们的学习能力。
3 如何利用游戏教学构建高效课堂
3.1数学游戏增进师生互动
适当的进行一些合适的数学游戏也可以增进老师和学生们的关系和友谊。在游戏的过程中，老师此时的角色更像是一名引领者，一个游戏的伙伴，这样也能够提升学生们对老师的信任和好感。同时鼓励学生们思维培养与扩散。例如：学习正方形或者正方体的过程中，如果是抽象的讲解概念或许学生会觉得晦涩难懂;但是如果教师通过多媒体展示一些生活中的图片然后交给学生们一些基础的特征让给学生们自己去识别判断哪些属于正方体正方形，这样学生们的印象会更加深刻并且还能够提升学生们上课时的积极性。总之，要学会让学生们成为课堂学习中的主体，而教师的教课职能更应该转化为辅助的职能，也就是从学生们的具体情况出发，具体问题具体分析，讲教学需求、数学游戏以及数学知识三者实现有机结合，培养学生们与老师的感情，从而提升学生兴趣和课堂效率。
3.2激发学生学习兴趣
真正成绩好的往往都不是那些死读书的人，大部分都是那些兴趣爱好特别广泛的人;并且他们的精力并不是全力放到学习上的，他们更多的是喜欢玩，用玩的心态去学习，这又何尝不是一种诀窍呢？只是大多数家长和学生认为玩就是浪费时间;殊不知，真正的聪明人不会计较这些小时间上的得与失。他们玩的时候专心致志，学的时候也能够全神贯注，这样同样的时间他们当然取得的成就和结果也就优于那些时间效率利用低下的人了。通过数学游戏教学可以激发学生对数学的学习兴趣，间接的让学生接受数学，摆脱数学在学生心中枯燥、学不懂的固有思维。
3.3数学游戏打造高效课堂
教师这个职业不仅仅在于传授刻板的知识，教师应该更好的激发学生们学习过程中的积极性和好奇心，向学生们开展出一些充分进行数学活动的平台。要学会让他们在游戏的过程中自主探索并且合作中逐步掌握基本的数学知识和技能，并且随着自己的动手的过程中加深对抽象概念的具象化理解，这样才能够让孩子们从玩中学，也能够从学中玩，通过进行游戏数学的教学方式，增加学习热情，提高课堂质量，促进了高效数学课堂的构建。
结束语
综上所述，数学游戏在小学数学的教学中还是很有必要的，数学教师应该从小抓起，从现在做起，不仅要教会孩子们科学文化知识，还要教会他们做游戏、设计游戏，更重要的是教会他们如何在玩的过程中学习，寓教于乐，提高他们对学习的兴趣，最终提升他们的思维能力！
参考文献：
[1]黄淑蓉.小学数学课堂的游戏化导入[J].黑河教育，2019（07）：60-61.
[2]罗甲通.小学数学中游戏活动的设置策略思考[J].学周刊，2019（25）：65.
[3]徐嵌嵌.小学数学游戏教学法的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：172.