在传统的物理教学中，教师经常强占本应是学生的主体位置，教学活动只是单向地传输知识，影响教学效率.随着新课改的深入，恢复学生主体地位、革新教学模式的呼声越来越高，教师要积极响应新课改要求，在课堂教学中，要以学生为教学主体，激发学生的学习兴趣，改革教学模式，培养学生独立自主的学习习惯，在宽松愉快的教学环境中提高学生的成绩，构建一个高效率的物理课堂.
　　一、激发学生的学习兴趣，调动学
　　生学习的积极性
　　“兴趣是最好的老师”.兴趣能调动起学习积极性，并且能在最大程度上发挥学生的主体作用.在教学过程中，教师要把提高学生学习兴趣放在重要位置.物理是一门抽象的学科，在教学过程中激发学生的学习兴趣，可以帮助学生理解和思考.
　　例如，在讲“万有引力”时，教师可以利用动画视频来模拟牛顿被苹果砸到头的情景.利用轻松幽默的视频来激发学生的学习兴趣，也可以让学生每人拿一个乒乓球，让学生随意扔，观察最终掉落的方向，引起学生的兴趣，再解释其中的原理.
　　随着科学技术的进步，高中物理教学也要积极利用先进的教学设备，对知识的表达更加方便，学生对这些高科技手段也更感兴趣，也更容易将兴趣引导至物理知识上.在教学过程中，教师应该善于利用学校已有的多媒体设备，通过图片、音频和视频进行全方位的教学，来激发学生的学习兴趣.
　　二、培养学生良好的学习习惯，提
　　高学习效率
　　“授之以鱼，不如授之以渔”.教师不仅仅要传授知识，更重要的是传授学习方法，教师要培养学生良好的学习习惯.而学生要想拥有优异的学习成绩，也离不开良好的学习习惯，而良好学习习惯的培养，要从高一年级就开始.物理知识与我们实际生活有很大的联系，也是一门实验性很强的学科.所以，教师要注意培养学生自己动手的学习习惯，让他们在亲身实践中感悟理解知识内容.
　　物理学习还需要画图来进行辅助，所以要培养学生善于画图分析的习惯.物理中很多内容都需要画图来进行理解分析，这样能将抽象的知识点变得生动形象，更容易理解，记忆也更加深刻，尤其是在处理具体的题目时，将全部条件都标注在图上，这样能引导学生的解题思维.
　　三、革新教学模式，转变学生地位
　　在传统教学模式中，多以教师为主，学生为辅，完全违背了科学的学习理念.新课改要求高中物理教师革新教学模式，转变学生的被动地位，将课堂还给学生，凸显学生的主体性.物理知识较为抽象，学生很难理解其中的部分知识，对此，教师要积极改变传统教学模式，模拟特定的学习环境，让学生有身临其境的感受，从而更深刻地理解知识.高中生青春好动，充满活力，喜欢带有冲击性的事物，教师可以利用视频教学来提高学习效率.
　　例如，在讲“力是相互的”时，教师可以播放一段火箭卫星发射升空时的场景，还可以让两个学生上台演示，互相推动，结果两人都会往后倒退，为更加明显地展示效果，还可以播放一些武侠电影片段，选取武林高手在比试中两人同时发力同时被震退的场景，既能引起学生的兴趣，又能形象地讲解知识内容.
　　四、优化学习方式，提高学生的主
　　体意识
　　受传统教育方式的影响，很多学生在学习物理知识的时候，学习方式被动，主体意识淡薄，不敢提出自己的意见，对难以理解的知识也只是死记硬背，或者利用“题海”战术熟练知识点，积累下很多学习的漏洞.对此，学生在学习物理知识的时候，要彻底抛弃落后的学习方式，教师也要纠正错误的教学观念，尊重学生的主体地位，让学生成为物理课堂上的掌管者.
　　为提高学生的主体意识，教师首先要提高学生的参与意识，无论是课堂实验还是教学活动，都要让学生参与进来，让学生感到自己才是教学活动的中心.教师可以让学生利用学过的知识去解决生活中的一些问题.比如，为家人解释电话机可以传导人声的原理是声波与电磁波之间进行转换；温度计工作的原理是热胀冷缩等.在解答大家疑惑的同时，学生会获得满足感，进而调动学习积极性，意识到自己在学习中的主体性.
　　教师要注重学生自主学习方式的培养，让学生意识到自己是学习的主人，应当进行自主学习，包括课前自主预习，课中积极发问，课后及时巩固等.
　　例如，串联电路与并联电路是物理学习中的一个难点，学生要提前预习，熟悉知识内容，记下难以理解的内容，等到上课时，再向老师请教，课后，学生要进行巩固性复习，通过做适当的习题来巩固理论知识，还要积极动手，亲自去连接电路，掌握二者的区别.
　　总的来说，突出学生主题意识是符合新课改要求的教学理念，高中物理教师要转变教学思想，以学生为教学中心，提高学生的主体地位.在整个教学活动中，通过激发学生学习兴趣，革新教学模式，培养学生良好的学习习惯，提高主人翁意识，让学生变被动学习为主动学习，变无趣学习为有趣学习，进而提高物理教学质量.