摘 要小学《科学》课程教学应以培养学生科学素养，提高学生学习兴趣为宗旨，在教学中有意的创造一些贴近学生生活的实例，让学生学会在生活中亲临体验科学的情感，学生了解到自然界中处处有科学，生活中处处是科学。那么在日常生活中自然就养成了用心观察，细心体会，专心探究的习惯，就能真正体会科学就在我们身边，科学就是为我们生活服务的。
　　【关键词】科学；教学；生活
　　小学科学是以培养学生科学素养和提高学生学习兴趣为宗旨的科学启蒙课程。细心呵护小学生与生俱来的好奇心，关注他们对周围世界探究的兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式，让他们体验科学活动的过程和方法，使我深刻体会到：兴趣是最好的老师，生活是最好的教材。只要细心观察，学生就不难发现，科学就在身边，科学就是为生活服务的，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。
　　现就多年来科学教学实践经验，浅谈一下如何使小学科学教学生活化。
　　1 努力营造生活情境
　　科学教学应以培养学生科学素养，提高学生学习兴趣，以探究活动为核心，让学生亲身经历科学探究的过程。多创设一些生活情景，通过调动学生已有生活经验，激发学生思维，使课堂情境趋于生活化。在教学《做沙盘》一课时，我抛出这样一个问题：假如今天有位家长来学校找四二班的某位同学，我们能不能在设计“三四街小学的沙盘模型”时想一个好办法，让这位家长在沙盘模型中快速找到四二班的位置呢？学生每天生活在四二班，这种亲切的问题，熟悉的环境，一听到还能为家长排忧解难，兴趣立马高涨起来，纷纷开动脑筋，支出高招：“每个班级门上挂班牌”、 “每个年级用不同的颜色搭建”、“每个年级的建筑风格设计成不一样的”、“大门口设计班级指示牌”……从这样的生活情景出发，然后再引入新课，使得学生在设计、讨论、探究等一系列问题时，并没有感到科学是深不可测的。这样，课堂气氛更活跃了，学生积极参与学习活动，从而体验到了成功的喜悦。
　　2 让生活素材进课堂
　　科学是由一个个有趣而富有探究性的实验组成的，亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。探究材料并不限于实验室的现有资源和设备，从生活中发现科学应用的相关素材，融入到课堂教学中是个不错的选择。例如，我们坐在公交车上，为什么看到树向后走？为什么冬天能看到开水壶冒出的白气，夏天看不到呢？为什么先看到闪电而后听到雷声？为什么人在冰面上走路容易滑倒？在讲《小吊车》一课时，鼓励学生从自己身边寻找硬纸盒（鞋盒）、冰糕棍、细绳、胶水、铁钩、铁钉等实验素材。课堂上，学生用自己搜集的材料，制作吊车倍感亲切，学生动脑、动口、动手，全身灌注于探究的过程，学习探究、创意构思的目的得到了体现。
　　提供给学生随处可见的生活化实验材料，不但扩大了学生课外探究活动的范围，还提高了学生主动进行科学探究的兴趣，科学素养也在不知不觉中得到提升。
　　3 学以致用尽显生活智慧
　　丰富多彩的课外生活是科学教学不可缺少的重要组成部分，它能够引导学生将课内与课外结合，生活与科学结合。例如：学习《物体的导电性》时，学生了解了导体与绝缘体之间的区别之后，让学生课后去调查教室和家里的物体哪个是导体，哪个是绝缘体。又如：在讲《热传递》的比较实验时，得出结论：热传递的方向是从温度高的地方传向温度低的地方传递。之后，再让学生举例说明“口渴了，想快点把热水喝到嘴里有哪些办法？”促使学生更加留心观察思考日常生活中的现象。
　　学生用课堂上所学的知识解决一些简单的生活问题，真正做到学以致用。在亲历科学探究的过程中，生活化的知识应用既巩固扩展了学生的课堂知识，又有利于培养学生的动手能力，使探究能力在实际生活中得到了延伸。
　　总之，小学科学是一门解放学生大脑、双手、眼睛、嘴巴等多种感官的学科。教师以周围常见的自然事物和自然现象为例，提供给学生进行科学探究的资源，并适当将这样的科学探究活动延伸到课堂以外，激活生活元素，让学生从丰富多彩的生活中感受生活处处是科学，科学就在自己身边，从而产生对科学探究的浓厚兴趣，养成学科学、用科学的良好习惯。
　　作者单位
　　河北省石家庄市鹿泉区获鹿镇三四街小学 河北省石家庄市 050200