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【摘要】和谐轻松的语文课堂是学生心灵休憩的港湾，学生在这样的课堂中不仅收获新知，更愉悦心灵。尤其是小学生，他们脆弱
敏感，教师更要通过契合小学生身心的方式，在教学中和风细雨、平等沟通，从而让小学生在语文课堂中尽情展示自我，真正构建和谐从容的语文课堂。
【关键词】语文;平等沟通;和谐
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文课程标准认为，建构民主、平等、和谐的师生关系是丰富课堂教学过程的重要内容，是学生积淀深厚认知感悟的重要途径。由此可见，建构“亲其师，信其道”的和谐的课堂教学氛围，不仅能在丰富学生阅读认知思维的基础上形成更多样化的感触，更利于其在主动参与课堂教学中形成多样感触。教师与学生平等沟通，一方面能在凸显学生学习认知主体地位和作用的基础上强化识记运用，另一方面能够使得学生在不断深化识记运用中产生多样化的感悟。建构平等沟通、和谐的教学环境，更利于学生保持高涨的学习热情，主动参与课堂学习，获得丰富语用知识和技能。
一、走下讲台倾听，关注心声
倾听是师生之间进行有效沟通和深入了解的重要平台。教师多走下讲台倾听学生的意见，利于学生主动轻松表达自己的意见和观点。多走下讲台倾听学生的意见，定会发现他们的理解感知是如此的丰富多彩。
教师走下讲台多聆听学生的意见，定会有更多的不一样发现。如在《第一次抱母亲》阅读引导中，不妨建议学生在自我阅读感知中针对课文表达的核心要点进行深入思考。比如可根据语篇中的“母亲……肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子”引导学生思考：母亲是怎样用80多斤的身体去主动承担100斤的重担？你认为文中的重担具有怎样的含义？等等。这样的话题创设，能够让学生在有效融入课文理解感知的基础上获得更为丰富的感触。很多同学在表达中从母亲的坚强出发，甚至引述了“女本柔弱，为母则刚”来阐述自己对作者母亲伟大的描述。
多走下讲台倾听学生的意见，多关注他们的与众不同，定能使得课堂教学更有人文性和情趣性，利于学生能大胆提出自己的观点。多给学生建言献策的机会，多引导他们进行深入表达交流，能在紧扣教学要点的过程中利于教师发现更多的精彩，帮助他们增强学习的主动性和内生动力。
二、融入互动交流，恰时点拨
从学生的互动中发现问题，是教师调整教学策略的重要方式。多关注学生的讨论交流热点，多给他们相应的指点，利于他们在主动深入思考的基础上找到更多的表达运用切入点，利于他们在有效丰富认知阅读思维方法中“茅塞顿开”。
教师主动融入学生互动过程，能帮助他们有效破解认知难题。如在《老师，您好！》的朗读教学中，学生对表达主题缺少一定的整体理解感知。对此，教师可引导学生在聆听录音的基础上主动深入体味，引导他们通过“啊，教师的事业多么崇高！古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”等语句反复跟读，深入领悟其中的内涵。对此，很多同学纷纷对朗读的语气进行了深入探讨。在探讨中，认为从尊重教师的角度朗读诗歌，应该体现出赞美、激扬的口吻，能有效展现作者的表达意图宗旨，等等。教师在聆听学生的讨论中能够针对其中的问题进行有效指点，帮助他们在互动中深化记忆。
教师多参与学生的互动交流，多给他们相应的指点，帮助他们形成更为丰富的表达运用思维。把握好引导时机，多在学生欲言又止、欲思又止的时候予以点拨，定能使得学生获得更多的深层次感知，利于其增强主动探知的激情和信心，从而产生亲师信道的和谐关系，激活学生探学动力。
三、形成评价认可，增强自信
多认可学生的闪光点，多给他们相应的激励肯定，定能使得学生在保持高涨学习激情和信心的基础上产生更多的自豪感。从学生的学习过程中发现其精彩之处，定能利于他们产生一定满足感，在主动精益求精中释放自己的潜能。形成评价运用，能够给学生更多的启发与思考，利于其从中获得深度感知。
形成评价运用，利于学生在备受关注和信任中增强学习的内在动力。如在《林冲棒打洪教头》教学评价中，可针对学生对语篇的不同理解，特别是林冲与洪教头比武的细节描述，不妨请学生说说自己的感想。有的同学认为，这样的描述不仅体现了作者高超的写作技巧，更是彰显了作者对人物内心的把握和揣摩是何等的细腻。有的同学则是请同桌与自己一起表演了其中的情形，通过情景小品的形式再现了当时的场面，给了我们更多的启发思考。有的同学则是运用有感情朗读的方式，读出了比武双方在相互比武中的认知心理，给了同学们深刻的印象，等等。这些表现方式，无比体现了学生的阅读学习主动性和创造力，更利于其在深入交流展示的过程中释放无穷的潜能和动力。
多从学生的闪光点和精彩处出发，多给他们相应的评价，定能使得他们保持高涨的学习信心，让他们能主动融入语篇阅读。结合学生的自我理解感知差异，多给他们相应的提示与引导，定能利于他们在积极融入课堂教学中生成丰富的思维灵感，给他们更多惊喜发现，产生学习自豪感。
总而言之，多在语文课堂上创设民主、平等、和谐的教学环境氛围，定能使得学生在主动融入语篇阅读中深化理解，利于其在深入探索中形成丰富的感触认知。多以商讨的口吻与学生交流，多倾听学生的意见和呼声，定能使得学生在深入探知的过程中产生多样化的理解感知，利于其在不断强化识记运用中提升语用技能水準。
（编辑：龙贤东）
敏感，教师更要通过契合小学生身心的方式，在教学中和风细雨、平等沟通，从而让小学生在语文课堂中尽情展示自我，真正构建和谐从容的语文课堂。
【关键词】语文;平等沟通;和谐
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文课程标准认为，建构民主、平等、和谐的师生关系是丰富课堂教学过程的重要内容，是学生积淀深厚认知感悟的重要途径。由此可见，建构“亲其师，信其道”的和谐的课堂教学氛围，不仅能在丰富学生阅读认知思维的基础上形成更多样化的感触，更利于其在主动参与课堂教学中形成多样感触。教师与学生平等沟通，一方面能在凸显学生学习认知主体地位和作用的基础上强化识记运用，另一方面能够使得学生在不断深化识记运用中产生多样化的感悟。建构平等沟通、和谐的教学环境，更利于学生保持高涨的学习热情，主动参与课堂学习，获得丰富语用知识和技能。
一、走下讲台倾听，关注心声
倾听是师生之间进行有效沟通和深入了解的重要平台。教师多走下讲台倾听学生的意见，利于学生主动轻松表达自己的意见和观点。多走下讲台倾听学生的意见，定会发现他们的理解感知是如此的丰富多彩。
教师走下讲台多聆听学生的意见，定会有更多的不一样发现。如在《第一次抱母亲》阅读引导中，不妨建议学生在自我阅读感知中针对课文表达的核心要点进行深入思考。比如可根据语篇中的“母亲……肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子”引导学生思考：母亲是怎样用80多斤的身体去主动承担100斤的重担？你认为文中的重担具有怎样的含义？等等。这样的话题创设，能够让学生在有效融入课文理解感知的基础上获得更为丰富的感触。很多同学在表达中从母亲的坚强出发，甚至引述了“女本柔弱，为母则刚”来阐述自己对作者母亲伟大的描述。
多走下讲台倾听学生的意见，多关注他们的与众不同，定能使得课堂教学更有人文性和情趣性，利于学生能大胆提出自己的观点。多给学生建言献策的机会，多引导他们进行深入表达交流，能在紧扣教学要点的过程中利于教师发现更多的精彩，帮助他们增强学习的主动性和内生动力。
二、融入互动交流，恰时点拨
从学生的互动中发现问题，是教师调整教学策略的重要方式。多关注学生的讨论交流热点，多给他们相应的指点，利于他们在主动深入思考的基础上找到更多的表达运用切入点，利于他们在有效丰富认知阅读思维方法中“茅塞顿开”。
教师主动融入学生互动过程，能帮助他们有效破解认知难题。如在《老师，您好！》的朗读教学中，学生对表达主题缺少一定的整体理解感知。对此，教师可引导学生在聆听录音的基础上主动深入体味，引导他们通过“啊，教师的事业多么崇高！古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”等语句反复跟读，深入领悟其中的内涵。对此，很多同学纷纷对朗读的语气进行了深入探讨。在探讨中，认为从尊重教师的角度朗读诗歌，应该体现出赞美、激扬的口吻，能有效展现作者的表达意图宗旨，等等。教师在聆听学生的讨论中能够针对其中的问题进行有效指点，帮助他们在互动中深化记忆。
教师多参与学生的互动交流，多给他们相应的指点，帮助他们形成更为丰富的表达运用思维。把握好引导时机，多在学生欲言又止、欲思又止的时候予以点拨，定能使得学生获得更多的深层次感知，利于其增强主动探知的激情和信心，从而产生亲师信道的和谐关系，激活学生探学动力。
三、形成评价认可，增强自信
多认可学生的闪光点，多给他们相应的激励肯定，定能使得学生在保持高涨学习激情和信心的基础上产生更多的自豪感。从学生的学习过程中发现其精彩之处，定能利于他们产生一定满足感，在主动精益求精中释放自己的潜能。形成评价运用，能够给学生更多的启发与思考，利于其从中获得深度感知。
形成评价运用，利于学生在备受关注和信任中增强学习的内在动力。如在《林冲棒打洪教头》教学评价中，可针对学生对语篇的不同理解，特别是林冲与洪教头比武的细节描述，不妨请学生说说自己的感想。有的同学认为，这样的描述不仅体现了作者高超的写作技巧，更是彰显了作者对人物内心的把握和揣摩是何等的细腻。有的同学则是请同桌与自己一起表演了其中的情形，通过情景小品的形式再现了当时的场面，给了我们更多的启发思考。有的同学则是运用有感情朗读的方式，读出了比武双方在相互比武中的认知心理，给了同学们深刻的印象，等等。这些表现方式，无比体现了学生的阅读学习主动性和创造力，更利于其在深入交流展示的过程中释放无穷的潜能和动力。
多从学生的闪光点和精彩处出发，多给他们相应的评价，定能使得他们保持高涨的学习信心，让他们能主动融入语篇阅读。结合学生的自我理解感知差异，多给他们相应的提示与引导，定能利于他们在积极融入课堂教学中生成丰富的思维灵感，给他们更多惊喜发现，产生学习自豪感。
总而言之，多在语文课堂上创设民主、平等、和谐的教学环境氛围，定能使得学生在主动融入语篇阅读中深化理解，利于其在深入探索中形成丰富的感触认知。多以商讨的口吻与学生交流，多倾听学生的意见和呼声，定能使得学生在深入探知的过程中产生多样化的理解感知，利于其在不断强化识记运用中提升语用技能水準。
（编辑：龙贤东）