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摘 要：网络技术发展，改变了信息传递面貌，并对传统媒体行业产生巨大冲击，“新媒体”在互联网、信息技术快速发展的背景下应运而生，媒体传播内容、传播方式在丰富大众生活的同时，为高校英语教学指出了新的发展道路。基于此，下文首先分析了新媒体背景下高校英语教育发生的变化，然后结合新媒体背景下高校英语呈现出的新特征提出了几点教学策略，以期为广大高校英语教学工作者提供可靠的参考借鉴。
关键词：高校英语;新媒体;教学改革;教学模式
近几年，随着高校英语教学的逐步发展、改革，基于“信息技术”的高校英语教学模式应运而生，改善了传统高校英语教学单一、片面、刻板的状态。既往教学实践证明，新媒体和高校英语的结合，能够促使学习者将已经掌握的知识内容付诸于实践。英语本身是一门“工具”，教师在教授“语法、单词”的过程中，常会糅杂西方文化等知识内容，以让学生对英语有更为深入的认识，但长久以来，教师的教学都停留在理论层面，学生无法对其中的深意有足够的了解，新媒体则为学生提供了实践空间。近年，我国国际化程度不断深化，高校英语教学重要性越发突出，所以亟需对新媒体背景下的高校英语教学模式创新改革进行探究，以为高校英语教学提供可靠借鉴。
一、新媒体背景下高校英语教育发生的变化
新媒体是信息技术高速发展背景下的“新生事物”，它通过图像、声音、视频等形式，利用互联网，将信息直观的传递给大众，相较于传统电视媒体、纸媒，新媒体实现了跨越时间、空间的信息传播，并大幅度拓展了大众能够接受到的信息广度，它的信息传播方式也对大众获取信息的行为产生了较大影响。传统媒体在新媒体的影响下，逐步被大众忽视，同时新媒体也逐步渗透到了高校内，对学生获取信息的方式也产生了直观的影响，这种影响逐步延伸至课堂教学[1]。
对于高校教育而言，教育和新媒体的整合改变了“传统教学模式”的基调，众所周知，在传统的高校英语教学模式下，教材、教辅资料是教师开展教学活动的主要材料，而新媒体所传播的内容并不具備“指向性”，新媒体信息往往是多元的、宽泛的、合乎时政的。高校学生时互联网上的“前沿人群”，他们的接受能力、媒介素养相对较高，学习能力突出，目前多数学生更愿意通过互联网来获取教学相关信息，广大师生也乐于利用微博、微信等互联网工具进行沟通、交流，且这种情况已然成为了一种“常态”[2]。因此，新媒体背景下高校英语教育发生的变化体现在两个方面，一是高校英语教学的范畴更为广泛;二是教师、学生之间的关系更为密切。
二、新媒体背景下高校英语呈现出的新特征
（一）学习资源多样化
近十几年，国家致力于推进教学改革，落实“素质教育”，高校英语教学模式、教学方法不断推陈出新，的确在一定程度上提高了高校英语教学水准，改变了高校英语教学的面貌，但是不得不承认，从客观的角度看，高校英语教学仍旧仅仅注重于“词汇、语法、口语、听力”，英语“四大项”是学生学习英语的主要目标，究其原因不难发现，这种情况是“教学资源”固定所导致的，尽管诸多教师通过制作PPT课件，在一定程度上丰富了教学内容，但是主要教学材料仍旧是“以考试为指向的教材”，在这样的背景下，英语学习死板、单一、枯燥的面貌并不会在学生心目中得以改善[3]。而“新媒体”传播的内容，和目前社会上发生的事情息息相关，其传播的信息类型不固定，教师若利用新媒体材料进行教学，将大幅度拓展英语课堂教学的广度，学生通过新媒体传播的资源，其想象力、求知欲会最大程度被激发，教师再合理的“引入”课堂教学中的重点内容，便能够达到提高英语教学质量的效果[4]。
（二）学习方式多元化
建构主义认为，学习是一个不断累积的过程，英语知识的学习本身就符合“建构主义”的基本理念，学生需要通过长年累月学习，将语法知识付诸于实践，同时将单词牢记于心[5]。而在这个过程中，学生和学生之间的互动、教师和学生之间的互动就决定了学生的学习质量，“语言”需要通过“交流”才能够得以锻炼，由此分析，想要持续提升学生的英语水平，就要让学生有足够的时间练习英语。新媒体和高校英语教学的整合，能够拓展学生的学习方式，并让学生、教师之间的相互沟通，突破时间、空间的限制束缚，教师可就“新媒体信息”为主题，引导学生利用网络通讯工具进行充分的沟通、交流，这不仅能够提高学生练习英语的频率，同时还能够提高学生的主观能动性。
三、新媒体下的高校英语教学模式创新
（一）微课程教学
“短视频”是近几年新媒体信息传播的主要发展趋势，且在一定程度上改变了我国近年的媒体讯息传播面貌。而在教育现代化改革的热潮下，短视频则为教学拉开了序幕，如今有相当一部分新媒体，利用“短视频”传播英语语法知识，高校英语教学也可充分利用“短视频”，针对高校学生思维活跃、短时间内学习热情高涨的特质，有针对性的，对某一个知识点进行教学。短视频应该整合已有的教材，进行科学的删减、优化，让学生直观的了解到知识内容的构成，让英语知识内容以更加精炼的方式体现出来，避免冗长的教学过程消磨学生的学习热情。
（二）主题化教学
“新媒体”的实时、直观特征吸引了相当一部分受众，目前在教育界，也有相当一部分教育机构，为激发学习者的学习热情，利用微信公众号、微博等平台，同步传递国外的新鲜资讯，以让学习者在阅读的同时，了解更多的词汇以及语法。高校英语教学可将此作为切入点以及工具，围绕“信息内容”构建教学主题，同时应用QQ群、微信群，引导学生围绕主题内容进行交流沟通，以“聊天沙龙”的方式，让学生自主的将语法知识、单词付诸于实践。
（三）创作化教学
写作、口语是高校英语教学中的重点、难点，针对这两个部分的教学，建议广大教师积极利用时政内容，让学生以“讲座”“编写新闻”等方式，主动创作内容，然后定期对内容进行评审，指出学生在写作、口语方面存在的问题，并加以示范，如此一来，高校英语教学便能够挣脱教材的束缚，最大限度实现创新、革新。
结束语：
“新媒体”改变了人们的生活方式，改变了广大高校学生获取信息资源的方式，高校教师应该将此作为“切入点”，利用新媒体改变英语教学的面貌，并最大程度拓展高校英语教学的广度、深度，并朝着主题、创作等外延发展，从而让高校英语教学质量得到充分提升。
参考文献：
[1]张秋月.新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究[J].海外英语（下），2019（7）：251，256.
[2]吴函.新媒体视角下高校英语教育的创新发展策略[J].海外英语（上），2019（6）：82-83.
[3]聂小雪.新媒体环境下高校英语教学改革与创新分析[J].科教文汇，2018（35）：164-165.
[4]张春燕，陈婧，孙凯.新媒体背景下的高校英语学习研究——以英语学习微信公众号为例[J].常州信息职业技术学院学报，2018，17（5）：33-35.
[5]马薇薇.湖南省高校非英语专业学生跨文化交际能力的调查[J].中外交流，2019，26（23）：22-23.
关键词：高校英语;新媒体;教学改革;教学模式
近几年，随着高校英语教学的逐步发展、改革，基于“信息技术”的高校英语教学模式应运而生，改善了传统高校英语教学单一、片面、刻板的状态。既往教学实践证明，新媒体和高校英语的结合，能够促使学习者将已经掌握的知识内容付诸于实践。英语本身是一门“工具”，教师在教授“语法、单词”的过程中，常会糅杂西方文化等知识内容，以让学生对英语有更为深入的认识，但长久以来，教师的教学都停留在理论层面，学生无法对其中的深意有足够的了解，新媒体则为学生提供了实践空间。近年，我国国际化程度不断深化，高校英语教学重要性越发突出，所以亟需对新媒体背景下的高校英语教学模式创新改革进行探究，以为高校英语教学提供可靠借鉴。
一、新媒体背景下高校英语教育发生的变化
新媒体是信息技术高速发展背景下的“新生事物”，它通过图像、声音、视频等形式，利用互联网，将信息直观的传递给大众，相较于传统电视媒体、纸媒，新媒体实现了跨越时间、空间的信息传播，并大幅度拓展了大众能够接受到的信息广度，它的信息传播方式也对大众获取信息的行为产生了较大影响。传统媒体在新媒体的影响下，逐步被大众忽视，同时新媒体也逐步渗透到了高校内，对学生获取信息的方式也产生了直观的影响，这种影响逐步延伸至课堂教学[1]。
对于高校教育而言，教育和新媒体的整合改变了“传统教学模式”的基调，众所周知，在传统的高校英语教学模式下，教材、教辅资料是教师开展教学活动的主要材料，而新媒体所传播的内容并不具備“指向性”，新媒体信息往往是多元的、宽泛的、合乎时政的。高校学生时互联网上的“前沿人群”，他们的接受能力、媒介素养相对较高，学习能力突出，目前多数学生更愿意通过互联网来获取教学相关信息，广大师生也乐于利用微博、微信等互联网工具进行沟通、交流，且这种情况已然成为了一种“常态”[2]。因此，新媒体背景下高校英语教育发生的变化体现在两个方面，一是高校英语教学的范畴更为广泛;二是教师、学生之间的关系更为密切。
二、新媒体背景下高校英语呈现出的新特征
（一）学习资源多样化
近十几年，国家致力于推进教学改革，落实“素质教育”，高校英语教学模式、教学方法不断推陈出新，的确在一定程度上提高了高校英语教学水准，改变了高校英语教学的面貌，但是不得不承认，从客观的角度看，高校英语教学仍旧仅仅注重于“词汇、语法、口语、听力”，英语“四大项”是学生学习英语的主要目标，究其原因不难发现，这种情况是“教学资源”固定所导致的，尽管诸多教师通过制作PPT课件，在一定程度上丰富了教学内容，但是主要教学材料仍旧是“以考试为指向的教材”，在这样的背景下，英语学习死板、单一、枯燥的面貌并不会在学生心目中得以改善[3]。而“新媒体”传播的内容，和目前社会上发生的事情息息相关，其传播的信息类型不固定，教师若利用新媒体材料进行教学，将大幅度拓展英语课堂教学的广度，学生通过新媒体传播的资源，其想象力、求知欲会最大程度被激发，教师再合理的“引入”课堂教学中的重点内容，便能够达到提高英语教学质量的效果[4]。
（二）学习方式多元化
建构主义认为，学习是一个不断累积的过程，英语知识的学习本身就符合“建构主义”的基本理念，学生需要通过长年累月学习，将语法知识付诸于实践，同时将单词牢记于心[5]。而在这个过程中，学生和学生之间的互动、教师和学生之间的互动就决定了学生的学习质量，“语言”需要通过“交流”才能够得以锻炼，由此分析，想要持续提升学生的英语水平，就要让学生有足够的时间练习英语。新媒体和高校英语教学的整合，能够拓展学生的学习方式，并让学生、教师之间的相互沟通，突破时间、空间的限制束缚，教师可就“新媒体信息”为主题，引导学生利用网络通讯工具进行充分的沟通、交流，这不仅能够提高学生练习英语的频率，同时还能够提高学生的主观能动性。
三、新媒体下的高校英语教学模式创新
（一）微课程教学
“短视频”是近几年新媒体信息传播的主要发展趋势，且在一定程度上改变了我国近年的媒体讯息传播面貌。而在教育现代化改革的热潮下，短视频则为教学拉开了序幕，如今有相当一部分新媒体，利用“短视频”传播英语语法知识，高校英语教学也可充分利用“短视频”，针对高校学生思维活跃、短时间内学习热情高涨的特质，有针对性的，对某一个知识点进行教学。短视频应该整合已有的教材，进行科学的删减、优化，让学生直观的了解到知识内容的构成，让英语知识内容以更加精炼的方式体现出来，避免冗长的教学过程消磨学生的学习热情。
（二）主题化教学
“新媒体”的实时、直观特征吸引了相当一部分受众，目前在教育界，也有相当一部分教育机构，为激发学习者的学习热情，利用微信公众号、微博等平台，同步传递国外的新鲜资讯，以让学习者在阅读的同时，了解更多的词汇以及语法。高校英语教学可将此作为切入点以及工具，围绕“信息内容”构建教学主题，同时应用QQ群、微信群，引导学生围绕主题内容进行交流沟通，以“聊天沙龙”的方式，让学生自主的将语法知识、单词付诸于实践。
（三）创作化教学
写作、口语是高校英语教学中的重点、难点，针对这两个部分的教学，建议广大教师积极利用时政内容，让学生以“讲座”“编写新闻”等方式，主动创作内容，然后定期对内容进行评审，指出学生在写作、口语方面存在的问题，并加以示范，如此一来，高校英语教学便能够挣脱教材的束缚，最大限度实现创新、革新。
结束语：
“新媒体”改变了人们的生活方式，改变了广大高校学生获取信息资源的方式，高校教师应该将此作为“切入点”，利用新媒体改变英语教学的面貌，并最大程度拓展高校英语教学的广度、深度，并朝着主题、创作等外延发展，从而让高校英语教学质量得到充分提升。
参考文献：
[1]张秋月.新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究[J].海外英语（下），2019（7）：251，256.
[2]吴函.新媒体视角下高校英语教育的创新发展策略[J].海外英语（上），2019（6）：82-83.
[3]聂小雪.新媒体环境下高校英语教学改革与创新分析[J].科教文汇，2018（35）：164-165.
[4]张春燕，陈婧，孙凯.新媒体背景下的高校英语学习研究——以英语学习微信公众号为例[J].常州信息职业技术学院学报，2018，17（5）：33-35.
[5]马薇薇.湖南省高校非英语专业学生跨文化交际能力的调查[J].中外交流，2019，26（23）：22-23.