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[摘要]“国学教育”是一项伟大的系统工程，需要每位教师尽心尽力，在小学语文教学中，开展国学教育，可以在精彩导入中激发学生的学习兴趣，可以让学生在经典诵读中受到熏陶，可以使用有趣的故事感染学生，可以在课堂拓展中升华教育，最终使学生在提高语文素养的同时，也使传统文化精神发扬光大。
[关键词]国学教育精彩导入经典诵读故事感染拓展升华
“国学”这个概念早已有之，当前，尤其是党的十八大以后，很多人在很多的场合提到“国学”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“要继承和发扬中华优秀文化传统”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，对语文学科来讲，“国学教育”需要的是渗透，需要的是积累，教师应该扎扎实实，采取浸润式教学方法。
一、国学教育，在精彩导入中激趣
国学教育目前没有统一的教材，需要我们将“国学”根据文本内容和教学的实际，随机展现在教学的每个环节之中。
诗、词、歌、赋是我国具有独特特点的文学样式，在小学教育中，如果初次接触，我们可以把它作为“国学”的一部分对学生进行教育，教师可改变传统课堂导入模式，从而激发学生对于“国学”的兴趣。
学习《七律·长征》的时候，我在开课之初，就告诉学生“今天我们来学习一首诗”，同时板书课题，先写出“七律”两个汉字，转身问学生：“你知道什么是‘律’，什么是‘七律’吗？”学生没有接触过，或者只是背诵过，不了解这种问题，因此，孩子们面面相觑，没有举手发言的，我顺势告诉学生：“‘七律’是一种诗体，是七言律诗的简称，每首诗都由8行组成，每句古诗都是7个汉字，一般第2、4、6、8句的最后一个字押韵，每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联，中间四句要对仗工整，”这时候，学生已经对“七律”有所了解了，但是我没有停下来，继续讲道：“在七言律诗中，除了押韵的要求，还有声调的要求，‘一三五不论，二四六分明’讲的就是声调的问题，相信大家在今后的学习、阅读中会有更多的认识和理解。”
这样的导入，改变了首先介绍诗人，或者介绍背景的一贯做法，而是从问题入手，让学生对“律”“七律”有一些认识和了解，对于古诗字数、行数、押韵、声律等有一个感性的认识，从而明白中华文化源远流长，明白“国学”的内容包罗万象，值得探究。
二、国学教育，在经典诵读中熏陶
《论语》是传诵最广的国学经典之一，它是记录孔子及其弟子言行的一部书，是儒家学派经典著作，内容非常丰富，包括哲学、道德、政治、教育、时事、生活等各方面，反映了孔子及其弟子的思想，《弟子规》又名《训蒙文》，是继《论语》之后的又一经典之作，为清朝康熙年问的秀才李毓秀所作，作品展示了对弟子的要求，包括在家、出外、待人、接物与学习上的一些行为规范。
我在国学教育实践中，首先，帮助学生认识到“读好书，背好书”的意义，在学期初和读书节期间，先后两次进行专题教育，帮助学生认识到“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话”，阅读经典，就如同与大师交流，其次，利用好晨读前十分钟，我每天晨读前十分钟，让班干部领读《论语》《弟子规》，每天阅读、背诵一段，教育学生“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”，再次，评选“书香少年”，展示读书背诵风采，学期初制定了检查评比激励机制，促进读书背诵活动深入，助推读书活动健康有序开展，为激发学生的读书热情和背诵兴趣，在读书节期间评选出班级“书香少年”。
三、国学教育，在有趣故事中感染
在中华灿烂文化的长河中，有无数有趣的故事，这些故事，采用不同的方式传承下来，成为中华文化宝库中的璀璨珍珠，我们在小學语文课堂教学中，应该加以充分利用。
1.结合《司马迁发愤写（史记>》和《我读书，我快乐》，让学生走进历史故事
教学《司马迁发愤写（史记>》后，我利用练习设计第五题“你还知道《史记》中的哪些故事？讲给同学听，”我安排学生，阅读《史记》少儿读本，查找历史故事，走进历史故事，享受读书的乐趣，《我读书，我快乐》安排的是阅读《上下五千年》，这本书介绍了上自三皇五帝、下至辛亥革命的262个历史故事，包括屈原、司马迁、诸葛亮、刘备、郑和、林则徐等历史名人，激发学生阅读的兴趣，深入阅读，走近历史名人，享受阅读的快乐。
2.结合《月光启蒙》的教学，把学生带进神话故事的乐园
神话故事展现了古代人民对美好生活的向往，《月光启蒙》中讲到“高深莫测的夜空竟是个神话的世界”时，前面使用的是省略号，于是，我提问：妈妈们都会给孩子讲述哪些有趣的神话故事？哪些神话故事会让我们“沉浸在如水的夜色中”呢？学生在小组成员相互提示后略作思考，讲述了《精卫填海》《狗吃太阳》《女娲补天》《夸父逐日》《后弈射日》《吴刚伐桂》等有趣的故事，学生在聆听故事的过程中，仿佛已经穿越到那美好的时代。
四、国学教育，在课堂拓展中升华
国学教育是个系统工程，艰巨浩大，小学语文课堂只能承载很小的一部分，小学语文教材也只能呈现“国学”知识的一星半点，作为教师，要把教材变“厚”，使教材尽量多承载一些内容，我主要从古诗词的拓展入手，升华国学教育。
古诗《宿新市徐公店》展现了春夏之交，儿童追捕蝴蝶、嬉戏玩耍的生动情景，“急走”“追”“寻”几个动作，再现了儿童天真可爱、无忧无虑的性格特点，因为古诗讲述的是儿童的生活，小学生对此很感兴趣，我就趁机拓展了描写儿童生活的古诗词《夜书所见》《小儿垂钓》《四时田园杂兴》《闲居初夏午睡起》《观游鱼》，学生阅读这些古诗词时，仿佛自己也走进作者的生活，与诗人同乐。
总之，国学教育是系统工程，是浩大的工程，需要我们积极探索，从大处着眼，从小处着手，抓细抓实，才会有好的效果，借用崔峦先生的一句话，作为本文的结束语：了解它（指“国学”），才会鉴赏它；鉴赏它，才会更加热爱它；热爱它，才会从小扎下中华文化的根，才会在提高语文素养的同时，使优秀文化代代相传，发扬光大。
[关键词]国学教育精彩导入经典诵读故事感染拓展升华
“国学”这个概念早已有之，当前，尤其是党的十八大以后，很多人在很多的场合提到“国学”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“要继承和发扬中华优秀文化传统”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，对语文学科来讲，“国学教育”需要的是渗透，需要的是积累，教师应该扎扎实实，采取浸润式教学方法。
一、国学教育，在精彩导入中激趣
国学教育目前没有统一的教材，需要我们将“国学”根据文本内容和教学的实际，随机展现在教学的每个环节之中。
诗、词、歌、赋是我国具有独特特点的文学样式，在小学教育中，如果初次接触，我们可以把它作为“国学”的一部分对学生进行教育，教师可改变传统课堂导入模式，从而激发学生对于“国学”的兴趣。
学习《七律·长征》的时候，我在开课之初，就告诉学生“今天我们来学习一首诗”，同时板书课题，先写出“七律”两个汉字，转身问学生：“你知道什么是‘律’，什么是‘七律’吗？”学生没有接触过，或者只是背诵过，不了解这种问题，因此，孩子们面面相觑，没有举手发言的，我顺势告诉学生：“‘七律’是一种诗体，是七言律诗的简称，每首诗都由8行组成，每句古诗都是7个汉字，一般第2、4、6、8句的最后一个字押韵，每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联，中间四句要对仗工整，”这时候，学生已经对“七律”有所了解了，但是我没有停下来，继续讲道：“在七言律诗中，除了押韵的要求，还有声调的要求，‘一三五不论，二四六分明’讲的就是声调的问题，相信大家在今后的学习、阅读中会有更多的认识和理解。”
这样的导入，改变了首先介绍诗人，或者介绍背景的一贯做法，而是从问题入手，让学生对“律”“七律”有一些认识和了解，对于古诗字数、行数、押韵、声律等有一个感性的认识，从而明白中华文化源远流长，明白“国学”的内容包罗万象，值得探究。
二、国学教育，在经典诵读中熏陶
《论语》是传诵最广的国学经典之一，它是记录孔子及其弟子言行的一部书，是儒家学派经典著作，内容非常丰富，包括哲学、道德、政治、教育、时事、生活等各方面，反映了孔子及其弟子的思想，《弟子规》又名《训蒙文》，是继《论语》之后的又一经典之作，为清朝康熙年问的秀才李毓秀所作，作品展示了对弟子的要求，包括在家、出外、待人、接物与学习上的一些行为规范。
我在国学教育实践中，首先，帮助学生认识到“读好书，背好书”的意义，在学期初和读书节期间，先后两次进行专题教育，帮助学生认识到“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话”，阅读经典，就如同与大师交流，其次，利用好晨读前十分钟，我每天晨读前十分钟，让班干部领读《论语》《弟子规》，每天阅读、背诵一段，教育学生“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”，再次，评选“书香少年”，展示读书背诵风采，学期初制定了检查评比激励机制，促进读书背诵活动深入，助推读书活动健康有序开展，为激发学生的读书热情和背诵兴趣，在读书节期间评选出班级“书香少年”。
三、国学教育，在有趣故事中感染
在中华灿烂文化的长河中，有无数有趣的故事，这些故事，采用不同的方式传承下来，成为中华文化宝库中的璀璨珍珠，我们在小學语文课堂教学中，应该加以充分利用。
1.结合《司马迁发愤写（史记>》和《我读书，我快乐》，让学生走进历史故事
教学《司马迁发愤写（史记>》后，我利用练习设计第五题“你还知道《史记》中的哪些故事？讲给同学听，”我安排学生，阅读《史记》少儿读本，查找历史故事，走进历史故事，享受读书的乐趣，《我读书，我快乐》安排的是阅读《上下五千年》，这本书介绍了上自三皇五帝、下至辛亥革命的262个历史故事，包括屈原、司马迁、诸葛亮、刘备、郑和、林则徐等历史名人，激发学生阅读的兴趣，深入阅读，走近历史名人，享受阅读的快乐。
2.结合《月光启蒙》的教学，把学生带进神话故事的乐园
神话故事展现了古代人民对美好生活的向往，《月光启蒙》中讲到“高深莫测的夜空竟是个神话的世界”时，前面使用的是省略号，于是，我提问：妈妈们都会给孩子讲述哪些有趣的神话故事？哪些神话故事会让我们“沉浸在如水的夜色中”呢？学生在小组成员相互提示后略作思考，讲述了《精卫填海》《狗吃太阳》《女娲补天》《夸父逐日》《后弈射日》《吴刚伐桂》等有趣的故事，学生在聆听故事的过程中，仿佛已经穿越到那美好的时代。
四、国学教育，在课堂拓展中升华
国学教育是个系统工程，艰巨浩大，小学语文课堂只能承载很小的一部分，小学语文教材也只能呈现“国学”知识的一星半点，作为教师，要把教材变“厚”，使教材尽量多承载一些内容，我主要从古诗词的拓展入手，升华国学教育。
古诗《宿新市徐公店》展现了春夏之交，儿童追捕蝴蝶、嬉戏玩耍的生动情景，“急走”“追”“寻”几个动作，再现了儿童天真可爱、无忧无虑的性格特点，因为古诗讲述的是儿童的生活，小学生对此很感兴趣，我就趁机拓展了描写儿童生活的古诗词《夜书所见》《小儿垂钓》《四时田园杂兴》《闲居初夏午睡起》《观游鱼》，学生阅读这些古诗词时，仿佛自己也走进作者的生活，与诗人同乐。
总之，国学教育是系统工程，是浩大的工程，需要我们积极探索，从大处着眼，从小处着手，抓细抓实，才会有好的效果，借用崔峦先生的一句话，作为本文的结束语：了解它（指“国学”），才会鉴赏它；鉴赏它，才会更加热爱它；热爱它，才会从小扎下中华文化的根，才会在提高语文素养的同时，使优秀文化代代相传，发扬光大。