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伴随着小学英语学科的成长，英语教学从单一关注词汇教学到对话教学，再到现在被提倡越来越多的语篇教學，这样的变化是英语学科教学的一次成长和提高，其中融入了英语学科教学的智慧和研究。
1 小学英语语篇教学的内涵及目前存在的问题
1.1 语篇及语篇教学的概念
语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。语篇教学的概念是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而提出的。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。在小学英语教学中，语篇可以是一则小故事，一篇小短文或一些歌谣。语篇教学从理解整篇内容入手，在具体的语言情境中教学单词和句型，主张将单词融入句子中教学，展现给学生完整的语言概念。
1.2 小学语篇教学存在的问题
小学英语特别是高年级的语篇教学存在一定误区，有不少认为小学英语不必花时间去研究教法，特别是语篇教法，认为那是初中教学的事，不重视发挥学生的主观能动性，认为小学英语教学只要是交完单词，对课文语段加以适当的翻译后，在朗读即可。还有老师将语篇教学只作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式，其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵，对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条、规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、乏味，而且听说读写的能力得不到很好的培养，造成不少孩子学习英语的兴趣下降，缺少学习的积极性。尤其是高年级在简单日常会话基础上逐步增加了语篇阅读的内容之后，使得教学效果不够理想。
2 小学语篇教学有效方法初探
2.1 精彩地导入是语篇教学的起点
语篇教学有着丰富的背景文化知识，我们不能浪费这些知识，要把这些知识以恰当有趣的方式呈现出来。有效地导入是将事半功倍，它可以丰富我们的课堂。设计好精妙恰当的导入能使教学收到意想不到的效果。我们应该应用各种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。我认为比较好的方法有以下几种：
悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。在导入新课时，给学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
情境导入法，是分散难点的一种有效导入法。教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。诚然，一节优秀的课，离不开一个恰当且有效的情境创设。
2.2 巧妙地创设语篇情境是语篇教学的关键
语篇教学课基本上可分为三个基本步骤：Pre-reading，While-reading，Post-reading。Pre-reading的目标是激发学生学习动机，提供背景知识，引出话题。课堂上要想办法设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。情境创设的方法有：呈现实物，模拟情境；语言铺垫，烘托情境；采用多媒体教学手段，播放影像资料，移植情境；使用简笔画、图片，虚化情境，以多彩的颜色提高学生的兴趣；情景剧表演，创设情境、深化情境；夸张地肢体动作、表情，渲染情境；游戏穿插，衬托情境。
究竟采用哪种方法导入情境，要根据具体的教学内容而定。这要求教师要熟悉教材内容，活用教材，深入挖掘教材的情景内容，创设情境。人教版英语教材内容活动较多，画面色彩鲜艳，配有很多插图，内容精心编排了情景对话、小故事、与教学内容相关的手工活动、英文歌曲、与学生的生活相关的知识短文，符合学生的年龄特点和知识掌握能力，满足了学生的好奇心。针对不同的内容，要选择恰当有效地情境导入方法。
我在教授新单词时，通常会采用实物展示或画出简笔画或呈现图片的方式，激发他们学习英语的兴趣。在课堂英语教学Warming up 阶段，我常常采用唱英语歌、玩游戏、看情景剧等教学方法来激发学生的学习兴趣。在课堂的巩固总结阶段，例如每单元的Story time这一类型课，在学习完基本的单词和句子后，我会让学生以组为单位分角色扮演，最后以情景剧形式展现在课堂上，这是知识的升华和运用。
2.3 恰当的问题引领，深入语篇教学的精髓
语篇教学内容涉及的知识点和问题较多，快速梳理出这些难点和问题来对于小学生来说一个困难。而解决这种困难的方法就是问题引领。
教师要让学生整体感知和理解课文内容，然后呈现与本课内容相关的问题，便于学生在理解的过程中抓住有用信息，通过找出问题、回答问题的过程，加深对语篇的理解，也能直达语篇内容的核心，迅速把握住知识点。问题引领能起到事半功倍的效果。
2.4 提升阅读能力，是语篇教学的高级目标
阅读能力的提升，能为英语口语能力和写作能力发展打下良好基础，是学生语言运用能力的一种体现。在语篇教学中，教师要给予学生足够的时间去阅读，注重学生阅读方法的指导和阅读任务的布置，培养学生的阅读能力。一节成功的语篇教学课，一定会有它特有的主线，相反来说，如果一节课没有主线的话，就会显得比较凌乱，教师在组织教学的时候就会出现东一榔头西一棒的感觉，不利于加深学生对本课的印象。
2.5 运用多媒体互联网信息教学技术丰富语篇教学课堂
信息技术飞速发展，教学发展也要顺应信息技术的潮流，应用并丰富课堂。电子白板、多媒体触控一体机的应用改变了传统的课堂模式，我们可以利用他们播放歌曲、相关视频、图片浏览、任务台前展示完成等，丰富语篇教学，开拓学生的视野。最近流行的思维导图软件Mindmanaer可以选择性地应用到课堂中，思维导图能帮助学生理清脉络和层次结构，对于事情发展复杂、层次结构较多的语篇内容，可以运用这个软件帮助学生理解内容，打造传统课堂的枯燥乏味，让我们的英语课堂也能信息化、现代化。
如何有效的进行小学语篇教学是每位教师需要思考和认真实践的一场教学革命。路漫漫其修远，且行且思。
（作者单位：廊坊市管道局中学第三附属小学）
1 小学英语语篇教学的内涵及目前存在的问题
1.1 语篇及语篇教学的概念
语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。语篇教学的概念是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而提出的。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。在小学英语教学中，语篇可以是一则小故事，一篇小短文或一些歌谣。语篇教学从理解整篇内容入手，在具体的语言情境中教学单词和句型，主张将单词融入句子中教学，展现给学生完整的语言概念。
1.2 小学语篇教学存在的问题
小学英语特别是高年级的语篇教学存在一定误区，有不少认为小学英语不必花时间去研究教法，特别是语篇教法，认为那是初中教学的事，不重视发挥学生的主观能动性，认为小学英语教学只要是交完单词，对课文语段加以适当的翻译后，在朗读即可。还有老师将语篇教学只作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式，其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线过多地强调语言知识的传授，忽略了语篇所带来的信息和它所具有的内涵，对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条、规则，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、乏味，而且听说读写的能力得不到很好的培养，造成不少孩子学习英语的兴趣下降，缺少学习的积极性。尤其是高年级在简单日常会话基础上逐步增加了语篇阅读的内容之后，使得教学效果不够理想。
2 小学语篇教学有效方法初探
2.1 精彩地导入是语篇教学的起点
语篇教学有着丰富的背景文化知识，我们不能浪费这些知识，要把这些知识以恰当有趣的方式呈现出来。有效地导入是将事半功倍，它可以丰富我们的课堂。设计好精妙恰当的导入能使教学收到意想不到的效果。我们应该应用各种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。我认为比较好的方法有以下几种：
悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。在导入新课时，给学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
情境导入法，是分散难点的一种有效导入法。教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。诚然，一节优秀的课，离不开一个恰当且有效的情境创设。
2.2 巧妙地创设语篇情境是语篇教学的关键
语篇教学课基本上可分为三个基本步骤：Pre-reading，While-reading，Post-reading。Pre-reading的目标是激发学生学习动机，提供背景知识，引出话题。课堂上要想办法设计有意义的情景，为学生创造产生语篇的条件。情境创设的方法有：呈现实物，模拟情境；语言铺垫，烘托情境；采用多媒体教学手段，播放影像资料，移植情境；使用简笔画、图片，虚化情境，以多彩的颜色提高学生的兴趣；情景剧表演，创设情境、深化情境；夸张地肢体动作、表情，渲染情境；游戏穿插，衬托情境。
究竟采用哪种方法导入情境，要根据具体的教学内容而定。这要求教师要熟悉教材内容，活用教材，深入挖掘教材的情景内容，创设情境。人教版英语教材内容活动较多，画面色彩鲜艳，配有很多插图，内容精心编排了情景对话、小故事、与教学内容相关的手工活动、英文歌曲、与学生的生活相关的知识短文，符合学生的年龄特点和知识掌握能力，满足了学生的好奇心。针对不同的内容，要选择恰当有效地情境导入方法。
我在教授新单词时，通常会采用实物展示或画出简笔画或呈现图片的方式，激发他们学习英语的兴趣。在课堂英语教学Warming up 阶段，我常常采用唱英语歌、玩游戏、看情景剧等教学方法来激发学生的学习兴趣。在课堂的巩固总结阶段，例如每单元的Story time这一类型课，在学习完基本的单词和句子后，我会让学生以组为单位分角色扮演，最后以情景剧形式展现在课堂上，这是知识的升华和运用。
2.3 恰当的问题引领，深入语篇教学的精髓
语篇教学内容涉及的知识点和问题较多，快速梳理出这些难点和问题来对于小学生来说一个困难。而解决这种困难的方法就是问题引领。
教师要让学生整体感知和理解课文内容，然后呈现与本课内容相关的问题，便于学生在理解的过程中抓住有用信息，通过找出问题、回答问题的过程，加深对语篇的理解，也能直达语篇内容的核心，迅速把握住知识点。问题引领能起到事半功倍的效果。
2.4 提升阅读能力，是语篇教学的高级目标
阅读能力的提升，能为英语口语能力和写作能力发展打下良好基础，是学生语言运用能力的一种体现。在语篇教学中，教师要给予学生足够的时间去阅读，注重学生阅读方法的指导和阅读任务的布置，培养学生的阅读能力。一节成功的语篇教学课，一定会有它特有的主线，相反来说，如果一节课没有主线的话，就会显得比较凌乱，教师在组织教学的时候就会出现东一榔头西一棒的感觉，不利于加深学生对本课的印象。
2.5 运用多媒体互联网信息教学技术丰富语篇教学课堂
信息技术飞速发展，教学发展也要顺应信息技术的潮流，应用并丰富课堂。电子白板、多媒体触控一体机的应用改变了传统的课堂模式，我们可以利用他们播放歌曲、相关视频、图片浏览、任务台前展示完成等，丰富语篇教学，开拓学生的视野。最近流行的思维导图软件Mindmanaer可以选择性地应用到课堂中，思维导图能帮助学生理清脉络和层次结构，对于事情发展复杂、层次结构较多的语篇内容，可以运用这个软件帮助学生理解内容，打造传统课堂的枯燥乏味，让我们的英语课堂也能信息化、现代化。
如何有效的进行小学语篇教学是每位教师需要思考和认真实践的一场教学革命。路漫漫其修远，且行且思。
（作者单位：廊坊市管道局中学第三附属小学）