论文部分内容阅读
【摘 要】教育是每个学生成长中的“必需品”，它能为学生们提供成长中的必要元素。每个人的一生中都会接受一定的教育，教育也是决定学生今后发展的因素之一。在社会中教育所帶来的积极影响显而易见，因此人们向它给予了一定的关注。
【关键词】初中化学 实验教学法 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.178
教育能掀起时代发展的革命，使时代不断往前跃进。同时在时代不断往前“奔跑”的过程中，也为教育指引的方向。即教育也要不断往前“奔跑”，以此给时代的进步一个交代。鉴于此，教师们也将搞好教育视为自己的一大要任。在教学中教师们也总是不遗余力地进行教育工作，但收效微小。这是因为很多教师并没有将自己置于新时代的教学环境中，也没有认真分析所教学科的特点。这就导致即使他们费了不少心，但其效果和付出并不成正比关系。
一、使学生向往学习化学
在工作中我们经常会看到很多教师将自己完全置于教学中，但其学习的效果却不理想。很多教师总是认真执教，他们倾于工作却很少进行思考。在教学中他们奉献了自己的大部分时间，他们所做的一切都为了学生今后的学习和发展。在教学初中化学时，我们也经常会看到有不少这样的教师。并且很多化学教师经常抱怨学生的学习效果不佳或学生们不乐于学习化学。当然我们必须肯定每一位化学教师的努力，但其观念和方法的确需要革新。很多化学教师认为只要教师们每天煞费苦心地工作，其学生就能处于极佳的状态中。这种想法我并不赞同，因为学习的主角才是学生。只有让学生们向往学习，他们才能将自己置于学习的状态中。
对于初中生来说，化学是一门新兴学科。我相信很多学生在学习化学之前都对化学产生了一定的好奇，以及向往化学的学习。但如果化学教师没有掌握化学教学的精髓，就会打消学生对学习的兴趣。在教学中这样的例子非常常见，教师们在工作之余一定要认真思考产生的原因。有些教师为了改变这种现象，他们便盲目地去找寻优良的教学法，并不是所有的教学法都能通用于每一学科，要依据学科特点去探寻其教学法。我们都知道实验是化学的精髓，其也是化学的支撑柱。几乎所有的化学现象以及化学式都不是凭空而来的，而是通过实验的验证而得来的。曾有化学专家说：“实验是化学的大功臣。”这句话不无道理，如若没有多年前实验的进行便不会有今天我们所教的化学内容。
将实验植入教学内容中有这两个目的：1.锻炼学生动手操作的能力;2.让学生通过实验验证已有的化学知识。但在教学中，很多化学教师总是草草地讲解实验。甚至有个别教师从未讲解或引导学生做实验，他们认为进行实验教学就是在浪费时间。这种想法是错误的，因为实验的存在能为教师和学生带来一定的辅助。每一位化学教师不仅要在教学中给实验留“一席之位”，还应认真进行实验教学。大多数初中生仍然比较好玩并且喜恶分明，他们倾向于参加好玩的活动。并且他们通常依据个人喜好来选择性地上课，一般只喜欢上他们感兴趣的课。在学校里我们经常会发现，学生们学习所感兴趣的科目时其上课效果较好。因此化学教师应该先竭力使学生保持对化学的兴趣，切勿掐断学生学习化学的趣味。
以我的经验来看，在上化学课时学生最感兴趣的便是化学实验。因为每一个化学实验中都涉及到一些化学反应。而做实验时每一化学反应都能激起学生对化学学习的向往，也能让学生们保持对世界的好奇。从长远的角度来说，几乎每一次考试中都含有化学实验的试题，化学实验的试题一般比较简单，但学生们往往在这部分失分最多。究其原因就是教师们并没有将实验教学作为主要的教学内容，导致学生们对实验试题比较陌生。然而很多教师要么直接略去实验的教学或是以一两句话给学生带过实验的讲解，这样难以让学生们深入了解实验，难以激起他们对化学学习的向往。因此我建议每一位化学教师最好亲自演示实验或直接引导学生做实验。
二、给学生亲自做实验的机会
实验是学生学习化学的一个铺垫，它能避免学生直接或唐突地接受化学知识。通过化学实验，学生们能在其过程中体会到化学现象的由来。让学生们在实验过程中观察现象远比教师直接讲解现象的效果要好得多，同时也会加深对此部分知识的印象。在学生动手的过程中，其他的感官也会参与其中。因此很多化学教师要改变教学实验的态度，应该给予学生动手的机会。虽然初中生们普遍具有好玩的特点，但他们的动手能力也特别强。相比听教师讲解实验，他们更乐于自己动手做实验，做实验时不仅能满足他们从小就有的“实验梦”，还能让他们在实验中学习。在我教化学时，我发现很多学生都不能很好地掌握化学式这一部分，其实几乎每一个化学式中都蕴藏着一个实验，即化学式是实验的结论。
学生们认为化学式困难，就是因为他们并没有很好地掌握实验。分析化学试卷，我们不难发现整张试卷中都包含有实验的试题。无论是实验专题还是选择题、填空题或是解答题中都是主要考察实验。同时我们也会发现化学式充斥在整张试卷中，很多试题都要依靠化学式来解答，而如果学生们能很好地掌握实验，则他们就能很轻松地应对考试。近些年国家为学校提供了一定的资源，大多数学校都配备有化学实验室，化学教师们要将实验室利用起来，要让学生们体验做实验的过程。比如在讲“镁在氧气中燃烧实验”这一部分时，就可以带领学生去实验室做此实验。
教师需要给学生提供镁条打火机等实验器材，并提醒学生一定要注意其实验现象。当镁燃烧时其现象比较特殊，并且此现象在考试中也经常会遇到。学生们在实验中会看到白光、白色固体并感受到热，这就是镁燃烧的现象。学生亲自动手做实验就能对实验现象的印象更加深刻，并且效果也远超教师一遍遍地讲实验现象。但由于大多数实验物品都是危险物品，教师在带学生做实验之前应先讲解实验物品的正确使用方式。同时也应该给学生普及实验遇到意外时，学生们应怎样进行自救。当学生们在动手做实验时，化学教师一定要不断走动以观察学生的操作。如若发现学生们在做实验时操作不当，教师应及时给予纠正。
每一位化学教师都应将实验作为教学的“垫脚石”，并给学生动手做实验的机会。在学生完成实验后，教师应引导学生进行实验总结。如若条件允许，教师也可以在班上举办实验比赛活动。我相信通过实验，学生们更向往学习化学。
参考文献
[1]邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017（26）：129-129.
[2]罗令.化学实验在初中化学教学中的作用[J].教育与教学研究，2010，24（6）：124-125.
【关键词】初中化学 实验教学法 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.178
教育能掀起时代发展的革命，使时代不断往前跃进。同时在时代不断往前“奔跑”的过程中，也为教育指引的方向。即教育也要不断往前“奔跑”，以此给时代的进步一个交代。鉴于此，教师们也将搞好教育视为自己的一大要任。在教学中教师们也总是不遗余力地进行教育工作，但收效微小。这是因为很多教师并没有将自己置于新时代的教学环境中，也没有认真分析所教学科的特点。这就导致即使他们费了不少心，但其效果和付出并不成正比关系。
一、使学生向往学习化学
在工作中我们经常会看到很多教师将自己完全置于教学中，但其学习的效果却不理想。很多教师总是认真执教，他们倾于工作却很少进行思考。在教学中他们奉献了自己的大部分时间，他们所做的一切都为了学生今后的学习和发展。在教学初中化学时，我们也经常会看到有不少这样的教师。并且很多化学教师经常抱怨学生的学习效果不佳或学生们不乐于学习化学。当然我们必须肯定每一位化学教师的努力，但其观念和方法的确需要革新。很多化学教师认为只要教师们每天煞费苦心地工作，其学生就能处于极佳的状态中。这种想法我并不赞同，因为学习的主角才是学生。只有让学生们向往学习，他们才能将自己置于学习的状态中。
对于初中生来说，化学是一门新兴学科。我相信很多学生在学习化学之前都对化学产生了一定的好奇，以及向往化学的学习。但如果化学教师没有掌握化学教学的精髓，就会打消学生对学习的兴趣。在教学中这样的例子非常常见，教师们在工作之余一定要认真思考产生的原因。有些教师为了改变这种现象，他们便盲目地去找寻优良的教学法，并不是所有的教学法都能通用于每一学科，要依据学科特点去探寻其教学法。我们都知道实验是化学的精髓，其也是化学的支撑柱。几乎所有的化学现象以及化学式都不是凭空而来的，而是通过实验的验证而得来的。曾有化学专家说：“实验是化学的大功臣。”这句话不无道理，如若没有多年前实验的进行便不会有今天我们所教的化学内容。
将实验植入教学内容中有这两个目的：1.锻炼学生动手操作的能力;2.让学生通过实验验证已有的化学知识。但在教学中，很多化学教师总是草草地讲解实验。甚至有个别教师从未讲解或引导学生做实验，他们认为进行实验教学就是在浪费时间。这种想法是错误的，因为实验的存在能为教师和学生带来一定的辅助。每一位化学教师不仅要在教学中给实验留“一席之位”，还应认真进行实验教学。大多数初中生仍然比较好玩并且喜恶分明，他们倾向于参加好玩的活动。并且他们通常依据个人喜好来选择性地上课，一般只喜欢上他们感兴趣的课。在学校里我们经常会发现，学生们学习所感兴趣的科目时其上课效果较好。因此化学教师应该先竭力使学生保持对化学的兴趣，切勿掐断学生学习化学的趣味。
以我的经验来看，在上化学课时学生最感兴趣的便是化学实验。因为每一个化学实验中都涉及到一些化学反应。而做实验时每一化学反应都能激起学生对化学学习的向往，也能让学生们保持对世界的好奇。从长远的角度来说，几乎每一次考试中都含有化学实验的试题，化学实验的试题一般比较简单，但学生们往往在这部分失分最多。究其原因就是教师们并没有将实验教学作为主要的教学内容，导致学生们对实验试题比较陌生。然而很多教师要么直接略去实验的教学或是以一两句话给学生带过实验的讲解，这样难以让学生们深入了解实验，难以激起他们对化学学习的向往。因此我建议每一位化学教师最好亲自演示实验或直接引导学生做实验。
二、给学生亲自做实验的机会
实验是学生学习化学的一个铺垫，它能避免学生直接或唐突地接受化学知识。通过化学实验，学生们能在其过程中体会到化学现象的由来。让学生们在实验过程中观察现象远比教师直接讲解现象的效果要好得多，同时也会加深对此部分知识的印象。在学生动手的过程中，其他的感官也会参与其中。因此很多化学教师要改变教学实验的态度，应该给予学生动手的机会。虽然初中生们普遍具有好玩的特点，但他们的动手能力也特别强。相比听教师讲解实验，他们更乐于自己动手做实验，做实验时不仅能满足他们从小就有的“实验梦”，还能让他们在实验中学习。在我教化学时，我发现很多学生都不能很好地掌握化学式这一部分，其实几乎每一个化学式中都蕴藏着一个实验，即化学式是实验的结论。
学生们认为化学式困难，就是因为他们并没有很好地掌握实验。分析化学试卷，我们不难发现整张试卷中都包含有实验的试题。无论是实验专题还是选择题、填空题或是解答题中都是主要考察实验。同时我们也会发现化学式充斥在整张试卷中，很多试题都要依靠化学式来解答，而如果学生们能很好地掌握实验，则他们就能很轻松地应对考试。近些年国家为学校提供了一定的资源，大多数学校都配备有化学实验室，化学教师们要将实验室利用起来，要让学生们体验做实验的过程。比如在讲“镁在氧气中燃烧实验”这一部分时，就可以带领学生去实验室做此实验。
教师需要给学生提供镁条打火机等实验器材，并提醒学生一定要注意其实验现象。当镁燃烧时其现象比较特殊，并且此现象在考试中也经常会遇到。学生们在实验中会看到白光、白色固体并感受到热，这就是镁燃烧的现象。学生亲自动手做实验就能对实验现象的印象更加深刻，并且效果也远超教师一遍遍地讲实验现象。但由于大多数实验物品都是危险物品，教师在带学生做实验之前应先讲解实验物品的正确使用方式。同时也应该给学生普及实验遇到意外时，学生们应怎样进行自救。当学生们在动手做实验时，化学教师一定要不断走动以观察学生的操作。如若发现学生们在做实验时操作不当，教师应及时给予纠正。
每一位化学教师都应将实验作为教学的“垫脚石”，并给学生动手做实验的机会。在学生完成实验后，教师应引导学生进行实验总结。如若条件允许，教师也可以在班上举办实验比赛活动。我相信通过实验，学生们更向往学习化学。
参考文献
[1]邵长杰.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017（26）：129-129.
[2]罗令.化学实验在初中化学教学中的作用[J].教育与教学研究，2010，24（6）：124-125.