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摘 要：随着新课程改革的不断深入，对高中生英语写作能力的考察越来越成为高考考察的重点，高中生英语写作能力的提升逐渐成为高中英语教学中的重中之重，但是，高中生英语写作能力参差不齐，教学进展困难，高中生英语写作水平的提升是高中英语老师公认的教学难题，故本文将对如何提升高中生英语写作水平做深入解读，以期对高中英语教师有所帮助。
关键词：高中英语；写作水平；课堂教学
随着经济全球化的不断发展，世界各国之间的联系不断加强，英语作为一种具有广泛国际影响力的语言在社会经济生活中发挥着越来越重要的作用。而要准确的运用英语表达自己的观点、提出自己的意见，就离不开英语写作，因此，对高中生英语写作能力的培养不仅仅是高中英语课程标准的要求，也是与时俱进、培养与时代接轨的、符合社会发展需要的高素质人才的需要。那么在高中英语教学过程中，我们应该如何提高学生的英语写作水平呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、 注重单词词组积累，夯实英语基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要想提升学生的英语写作水平，就要引导学生注重对单词词组的积累，夯实学生的英语语言基础，扩大学生的英语词汇量，从而推动学生英语写作水平提高。与此同时，我们还要明白“千里之行始于足下”对英语单词和词组的积累，不是空喊口号，而是一个漫长的实践过程，需要老师在教学的过程中时刻关注学生对英语单词、词组的掌握情况，提高学生们记忆单词、词组的积极性，促进学生词汇量的丰富。
例如：在复习课《Our Body and Healthy Habits》的授课过程中，在正式的讲课之前，我要求学生们对本课的单词和词组进行重点记忆，并采用小测的方式对学生们单词掌握情况进行具体的测评，以保证学生们准确掌握本课应会单词、词组，提高学生的词汇量。不仅如此我还根据本班学生的实际情况，制定了单词作战计划，要求学生们利用课余时间每天掌握一定数量的新单词，了解单词的用法、含义，并试着将它们运用到英语写作中去。
在上述教学过程中，我不仅在课堂上注重学生对课内单词的掌握，而且通过制定单词作战计划，促进了学生课外词汇的积累。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”时间就像海绵里的水，只要把记忆英语单词夯实英语基础放在心上，就总会找到学习的时间，哪怕只是每天几分钟，也可以积少成多、集腋成裘，以不懈的坚持和长久的积累，夯实自己的英语基础。
二、 重中谋篇布局训练，提升写作水平
雖然说英语基础知识的扎实与否，一定程度上决定了学生英语写作水平的高低，但是，要想全面提升学生的英语写作水平，仅靠提高学生们的词汇量是不能实现的。因为，一篇靠单词堆砌起来的、没有逻辑的文章，是没有任何欣赏价值，也是不可能拿到高分的，所以，要想促进高中生英语写作水平的提升，除了要帮助学生积累单词词汇，夯实学生的英语基础外，还要训练学生谋篇布局能力，掌握基本的句型句式转化法则，提高学生的英语单词词组运用能力。
例如：在《Music Born in America》的授课过程中，我除了要求学生们对本课应会的单词进行背诵之外，还根据本课实际，系统的讲解了由as、while、when、whenever、before、after、as soon as等连接词引导的状语从句，帮助学生们掌握了状语从句的基本运用法则，并要求学生们以小组为单位，进行状语从句应用训练，确保每位学生都能准确运用状语从句。
在这一授课过程中，我通过讲解英语语法知识，提升了学生英语语言运用能力，提高了学生的英语行文能力，避免了学生单纯的堆砌英语单词的尴尬，也促进了学生作文写作水平的提升。
三、 留意作文改错过程，促进自我提高
“鸡蛋从外部打破是事物，从内部打破是生命。”要想提升学生的英语写作水平，仅仅靠老师的耳提面命是不够的，还要培养学生的作文修改能力，培养学生锻炼高端英语作文语句的习惯，促进学生英语作文水平的不断提高。
例如：在高中英语作文教学过程中，每次作文课，我都会详细阅读同学们交上来的英语作文，并针对每篇文章的具体情况和文章作者的实际英语水平，对文章提出进一步的修改意见，然后将英语作文发回学生手中进行修改，并对全班同学作文中出现的问题进行总结，组织英语作文提高专题课程，对大多数学生存在的问题进行具体的讲解，同时也利用课余对个别学生出现的问题进行单独辅导。
在这一教学过程中，我通过引导学生自主修改英语作文，帮助学生认识到了自己作文写作中的不足，同时以同学们的文章为教学例子，也增强了学生的课堂参与积极性，提高了学生的英语写作兴趣，促进了学生英语写作水平的不断提升。
总之，高中英语写作水平的提升是高中英语教学的重点也是难点，在高中英语教学过程中，广大英语老师们应该开拓创新、锐意进取，不断提高自己教学水平，为学生英语写作水平的提高提供积极有益的指导。
参考文献：
[1]任永东，张健.论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊，2014（05）：80-83.
[2]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（01）：30-34.
作者简介：
常国利，天津市，天津市武清区城关中学。
关键词：高中英语；写作水平；课堂教学
随着经济全球化的不断发展，世界各国之间的联系不断加强，英语作为一种具有广泛国际影响力的语言在社会经济生活中发挥着越来越重要的作用。而要准确的运用英语表达自己的观点、提出自己的意见，就离不开英语写作，因此，对高中生英语写作能力的培养不仅仅是高中英语课程标准的要求，也是与时俱进、培养与时代接轨的、符合社会发展需要的高素质人才的需要。那么在高中英语教学过程中，我们应该如何提高学生的英语写作水平呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、 注重单词词组积累，夯实英语基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要想提升学生的英语写作水平，就要引导学生注重对单词词组的积累，夯实学生的英语语言基础，扩大学生的英语词汇量，从而推动学生英语写作水平提高。与此同时，我们还要明白“千里之行始于足下”对英语单词和词组的积累，不是空喊口号，而是一个漫长的实践过程，需要老师在教学的过程中时刻关注学生对英语单词、词组的掌握情况，提高学生们记忆单词、词组的积极性，促进学生词汇量的丰富。
例如：在复习课《Our Body and Healthy Habits》的授课过程中，在正式的讲课之前，我要求学生们对本课的单词和词组进行重点记忆，并采用小测的方式对学生们单词掌握情况进行具体的测评，以保证学生们准确掌握本课应会单词、词组，提高学生的词汇量。不仅如此我还根据本班学生的实际情况，制定了单词作战计划，要求学生们利用课余时间每天掌握一定数量的新单词，了解单词的用法、含义，并试着将它们运用到英语写作中去。
在上述教学过程中，我不仅在课堂上注重学生对课内单词的掌握，而且通过制定单词作战计划，促进了学生课外词汇的积累。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”时间就像海绵里的水，只要把记忆英语单词夯实英语基础放在心上，就总会找到学习的时间，哪怕只是每天几分钟，也可以积少成多、集腋成裘，以不懈的坚持和长久的积累，夯实自己的英语基础。
二、 重中谋篇布局训练，提升写作水平
雖然说英语基础知识的扎实与否，一定程度上决定了学生英语写作水平的高低，但是，要想全面提升学生的英语写作水平，仅靠提高学生们的词汇量是不能实现的。因为，一篇靠单词堆砌起来的、没有逻辑的文章，是没有任何欣赏价值，也是不可能拿到高分的，所以，要想促进高中生英语写作水平的提升，除了要帮助学生积累单词词汇，夯实学生的英语基础外，还要训练学生谋篇布局能力，掌握基本的句型句式转化法则，提高学生的英语单词词组运用能力。
例如：在《Music Born in America》的授课过程中，我除了要求学生们对本课应会的单词进行背诵之外，还根据本课实际，系统的讲解了由as、while、when、whenever、before、after、as soon as等连接词引导的状语从句，帮助学生们掌握了状语从句的基本运用法则，并要求学生们以小组为单位，进行状语从句应用训练，确保每位学生都能准确运用状语从句。
在这一授课过程中，我通过讲解英语语法知识，提升了学生英语语言运用能力，提高了学生的英语行文能力，避免了学生单纯的堆砌英语单词的尴尬，也促进了学生作文写作水平的提升。
三、 留意作文改错过程，促进自我提高
“鸡蛋从外部打破是事物，从内部打破是生命。”要想提升学生的英语写作水平，仅仅靠老师的耳提面命是不够的，还要培养学生的作文修改能力，培养学生锻炼高端英语作文语句的习惯，促进学生英语作文水平的不断提高。
例如：在高中英语作文教学过程中，每次作文课，我都会详细阅读同学们交上来的英语作文，并针对每篇文章的具体情况和文章作者的实际英语水平，对文章提出进一步的修改意见，然后将英语作文发回学生手中进行修改，并对全班同学作文中出现的问题进行总结，组织英语作文提高专题课程，对大多数学生存在的问题进行具体的讲解，同时也利用课余对个别学生出现的问题进行单独辅导。
在这一教学过程中，我通过引导学生自主修改英语作文，帮助学生认识到了自己作文写作中的不足，同时以同学们的文章为教学例子，也增强了学生的课堂参与积极性，提高了学生的英语写作兴趣，促进了学生英语写作水平的不断提升。
总之，高中英语写作水平的提升是高中英语教学的重点也是难点，在高中英语教学过程中，广大英语老师们应该开拓创新、锐意进取，不断提高自己教学水平，为学生英语写作水平的提高提供积极有益的指导。
参考文献：
[1]任永东，张健.论过程体裁法在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊，2014（05）：80-83.
[2]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（01）：30-34.
作者简介：
常国利，天津市，天津市武清区城关中学。