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摘要：在英语教学中，阅读教学作为其重要内容之一，普遍存在教学形式和教学方法单一的现状，以致英语教学成效不佳。为提高小学英语阅读教学效率，可以展开英语主题拓展阅读教学，依据教材话题、篇章结构和语法特点拓展英语主题阅读的内容，利用游戏导入、歌曲导入、情境导入、背景导入等方法开展英语阅读教学，提高英语教学质量。
关键词：英语主题 拓展阅读 形式 方法
在英语阅读教学中，由于阅读材料大部分来自于教材中的语篇部分，造成英语阅读教学存在一定的局限性，而且缺乏鲜明的主题。而从英语教材来看，通过单元主题来进行主题教学，可使学生的阅读视野得到有效拓展，从而帮助学生更加深入地了解中西方的文化差异。但仅仅从教材中提取阅读内容，不进行以点带面的教学，反而会限制学生的阅读视野。因此，为了使学生具有更高的英语学科素养，不断增加学生的阅读量非常必要，而当务之急就是要让学生大量接触具有鲜明主题的阅读材料，使其能够形成良好的阅读策略。
一、英语主题拓展阅读的形式
1.依据教材话题拓展主题内容
在英语主题拓展阅读教学中，需要在教材中选择合适的文章，只有确保选择的文章合理，才能使学生在阅读该英文文章的同时，对文章中的主题内容进行有效拓展。可以说，依据教材话题来拓展主题内容是英语主题拓展阅读的主要形式之一。教师在选择教材话题时，需要考虑到以下几点。其一是要结合学生的兴趣爱好来选择相应的教材话题。只有学生对教材话题感兴趣，才能使学生主动对教材话题进行主题内容拓展。如果选择的教材话题学生不感兴趣，那么即使所选择的文章质量很好，也不容易吸引学生的注意力。尤其是对小学生来说，他们具有活泼好动、对一切充满好奇的天性。因此教师选择的教材话题要具有趣味性，这样才能激发小学生的好奇心，从而使他们能够在教师的引导下对主题内容进行拓展。其二是选择的教材话题应贴近生活，只有将教材话题与学生的实际生活联系起来，才能帮助学生更好地拓展主题内容，并将学习到的英语知识有效应用于实际生活中。其三是选择的教材话题应具有代表J陛和典型性。教材话题应易于拓展，这样有助于学生根据教材话题来展开想象，使文章的主题内容能够开拓学生的阅读视野，使学生的英语素养得到更好的提升。例如教师可以选择人教版《英语》四年级上册第三节的My（fiends作为教材话题，以此拓展其主题内容。在课堂中，学生读到“What’s her name？She’s short and she has longhair.She has an orange schoolbag。Guess！He’s strong andhe has two big eyes.He’s very friendly.It’s Zhang Peng”时，教师便可以根据该教材中对朋友描述的话题提问：同学们，这篇文章对朋友的特征进行了描述，那么你们在现实生活中是否有朋友呢？他们的名字叫什么？他们又有什么特征呢？能否用英文将他们描述出来呢？这样就可以对主题内容进行有效拓展。
2.依据篇章结构拓展主题内容
在英语主题拓展阅读教学中，依据篇章结构对其主题内容进行拓展，也是其拓展形式之一。所谓篇章结构，就是文章中的篇幅及各个段落的呈现特点。通过对文章的篇章结构进行合理划分，能够更好地帮助学生把握每一个段落所讲述的主题，这样也有助于教师从各个段落中找到相应的主题内容来进行拓展。教师在依据篇章结构对主题内容进行拓展时，必须要确保篇章的结构合理，各个段落中的主题内容要鲜明、突出，这样可使学生从篇章结构中更加准确地提取出需要拓展的主题内容。一般而言，篇章结构主要分为两种：一种是总起与分析，另一种则是总起、分析与总结。对篇章结构进行讲解，是为了帮助学生了解文章的整体脉络，使其能够明白事情的前后经过，以便于学生通过对这种顺序的模仿来进行写作。例如人教版《英语》六年级上册第七节中的A letter to a penfriend，该文章的结构顺序为总分总。教师在教学过程中，可以先引导学生对篇章的结构进行梳理，然后将与该结构相同的其他有关文章展示给学生，使学生能有一个更加深刻的印象，通过对篇章结构的分析与整理，安排学生以该篇章结构为参考，组织学生进行作文练习。
3.依据语法特点拓展主题内容
在小學英语教学中，教师很少向学生讲解和剖析语法知识，为了帮助学生掌握语法特点，教师往往会采用复现的形式进行。例如对call的讲解，其在短文My family中出现过，学生在阅读该短文时，能够从中了解家人的兴趣爱好及能力，从而使学生对“can”这一语法的运用特点加深感悟，在后续的会话与翻译中避免“can”的语法错误出现。在小学英语主题拓展式阅读教学中，根据教材中划分的单元话题进行拓展阅读，是小学英语教师在进行主题拓展阅读时最主要的方法与途径。
二、英语主题拓展阅读的方法
英语主题拓展阅读教学在导入主题内容时，可采用多种方法，如游戏导人法、歌曲导人法、设疑导人法、情境导人法、破题导人法和背景导人法等，以下分别对这些方法在英语主题拓展阅读中的运用逐一分析。
1.游戏导入法
游戏富有趣味性、娱乐性，这也使游戏在英语教学活动中具有非常独特的魅力，将游戏应用于英语教学活动中，以此导入需要进行拓展的主题内容，可以激发学生的求胜心理，使他们主动参与到英语阅读活动中。例如在对Hobbies主题进行拓展阅读时，英语教师可以组织学生以游戏的形式进行教学。教师可以设计一种I do you say的游戏，把学生按照小组进行划分，由教师或学生在讲台用肢体语言表达，然后由各个小组的学生根据教师或学生所表达的肢体语言进行猜测，并用英语将自己的猜测表达出来。此时的课堂气氛活跃，学生争先恐后地演示，教师就可以顺势将Hobbies主题引人到游戏中，从而实现了对特定主题内容的有效拓展。
2.歌曲导入法 音乐有着特殊的魅力，能够带给人以美的感受。在小学英语教学中，也同样有很多旋律优美的音乐和歌曲，通过这些音乐和歌曲，能够使小学英语课堂教学具有一个轻松而愉快的教学环境。此外，这些音乐和歌曲往往贴近学生的学习内容，利用这些音乐和歌曲，可帮助学生在课堂学习中集中注意力。因此，教师在小学英语教学活动中，也可采用歌曲导人法来进行主题内容拓展。例如教师需要对Seasons这一话题进行导人，在讲解到人教版《英语》五年级下册第二节的Spring is coming时，可以把该章节作为一首英文歌曲来教学。教师可组织学生跟随其进行歌唱，使小学生在歌唱该首歌曲时，了解春天所具有的气象，并感受到春天的美好，同时对四季的变换也有了认识。这样教师便可顺利地从该英文歌曲中导人Seasons这一话题，从而更好地学习新课程。
3.设疑导入法
疑问是学生进行主动学习的内在驱动力，也是学生积极探索的根源所在。设置合理的问题，有助于增加师生间的互动，使师生关系变得更加紧密，同时也有助于对课堂知识的延伸和拓展，从而使学生的创新思维得到有效培养。例如人教版《英语》三年级下册第二节My family的教学，教师可以通过问题的设置引导学生进行思考和回答，具体问题如下：“Whogiyes us more than we giVe him？Who love us more thanthemselves？”通过这两个问题，学生争先恐后地进行回答，以此表达自己的观点，从而使family这一主题内容被成功导人。
4.情境导入法
在英语主题拓展阅读教学中，还可通过真实情境的建立，使学生在学习过程中产生一种身临其境之感，进而引发浓厚的学习兴趣。例如教师需要对“I”这一主题在充当副词和形容词时，进行相应的比较。在导入新课时，可以将学生入学时的情境利用多媒体设备在屏幕中播放出来，以吸引学生的注意，进而引起学生的学习兴趣。此时教师可以提问：“You’vebeen in the school for four years and you changed a lot.Do you want to answer any questions about you？”通过情境的建立来构成语境，能够使新课被自然而然地引入其中，从而使学生在不知不觉中增强自信心，并在任务驱使下，对学习更加积极。在表演过程中，学生能够利用自身情感来感悟情境，然后通过语言将情境表达出来。
5.破题导入法
教师在进行主题拓展阅读教学时，还可根据教材目录中的标题来设置问题，通过教材目录中的标题激发其探究欲望，从而使学生形成强烈的内在学习动机，并由此进行新课教学的导入。例如人教版《英语》六年级上册第二节的MrsBlack的阅读教学，教师可以向同学们提出问题：“Why Mrs Black didn’t buy thedress which she wanted at first？”通過该问题的导人来破题，可使学生具有强烈的求知欲望，进而提高英语课堂教学效率。
6.背景导入法
在英语主题拓展阅读教学中，对英语短文的知识背景进行系统介绍是至关重要的，可以帮助学生初步了解短文的相关材料及知识，进而明确事情的发展情况。例如在教学人教版《英语》六年级下册第四节的When is Easter前，需要收集有关复活节的来历、文化背景等资料，然后汇总成一个表格，并添加相应的图片，制作相关的PPT。这样学生通过观察该PPT，即可了解复活节的文化背景及来历等，进而对复活节的文化习俗有一个更加深入的了解，从而在阅读中获得新的知识。
在对英语进行主题拓展阅读时，可采用许多导人方法，但不论采用哪种导人方法，都需要得到学生的认同，确保导入活动的合理性与有效性，这样才不会出现弄巧成拙的现象。
总而言之，通过开展英语主题拓展教学，可激发学生对英语的学习兴趣，使学生阅读能力得到系统性的培养，拓展学生的阅读视野，同时还能加深学生对中西方的文化差异的了解，活跃英语课堂教学气氛。
关键词：英语主题 拓展阅读 形式 方法
在英语阅读教学中，由于阅读材料大部分来自于教材中的语篇部分，造成英语阅读教学存在一定的局限性，而且缺乏鲜明的主题。而从英语教材来看，通过单元主题来进行主题教学，可使学生的阅读视野得到有效拓展，从而帮助学生更加深入地了解中西方的文化差异。但仅仅从教材中提取阅读内容，不进行以点带面的教学，反而会限制学生的阅读视野。因此，为了使学生具有更高的英语学科素养，不断增加学生的阅读量非常必要，而当务之急就是要让学生大量接触具有鲜明主题的阅读材料，使其能够形成良好的阅读策略。
一、英语主题拓展阅读的形式
1.依据教材话题拓展主题内容
在英语主题拓展阅读教学中，需要在教材中选择合适的文章，只有确保选择的文章合理，才能使学生在阅读该英文文章的同时，对文章中的主题内容进行有效拓展。可以说，依据教材话题来拓展主题内容是英语主题拓展阅读的主要形式之一。教师在选择教材话题时，需要考虑到以下几点。其一是要结合学生的兴趣爱好来选择相应的教材话题。只有学生对教材话题感兴趣，才能使学生主动对教材话题进行主题内容拓展。如果选择的教材话题学生不感兴趣，那么即使所选择的文章质量很好，也不容易吸引学生的注意力。尤其是对小学生来说，他们具有活泼好动、对一切充满好奇的天性。因此教师选择的教材话题要具有趣味性，这样才能激发小学生的好奇心，从而使他们能够在教师的引导下对主题内容进行拓展。其二是选择的教材话题应贴近生活，只有将教材话题与学生的实际生活联系起来，才能帮助学生更好地拓展主题内容，并将学习到的英语知识有效应用于实际生活中。其三是选择的教材话题应具有代表J陛和典型性。教材话题应易于拓展，这样有助于学生根据教材话题来展开想象，使文章的主题内容能够开拓学生的阅读视野，使学生的英语素养得到更好的提升。例如教师可以选择人教版《英语》四年级上册第三节的My（fiends作为教材话题，以此拓展其主题内容。在课堂中，学生读到“What’s her name？She’s short and she has longhair.She has an orange schoolbag。Guess！He’s strong andhe has two big eyes.He’s very friendly.It’s Zhang Peng”时，教师便可以根据该教材中对朋友描述的话题提问：同学们，这篇文章对朋友的特征进行了描述，那么你们在现实生活中是否有朋友呢？他们的名字叫什么？他们又有什么特征呢？能否用英文将他们描述出来呢？这样就可以对主题内容进行有效拓展。
2.依据篇章结构拓展主题内容
在英语主题拓展阅读教学中，依据篇章结构对其主题内容进行拓展，也是其拓展形式之一。所谓篇章结构，就是文章中的篇幅及各个段落的呈现特点。通过对文章的篇章结构进行合理划分，能够更好地帮助学生把握每一个段落所讲述的主题，这样也有助于教师从各个段落中找到相应的主题内容来进行拓展。教师在依据篇章结构对主题内容进行拓展时，必须要确保篇章的结构合理，各个段落中的主题内容要鲜明、突出，这样可使学生从篇章结构中更加准确地提取出需要拓展的主题内容。一般而言，篇章结构主要分为两种：一种是总起与分析，另一种则是总起、分析与总结。对篇章结构进行讲解，是为了帮助学生了解文章的整体脉络，使其能够明白事情的前后经过，以便于学生通过对这种顺序的模仿来进行写作。例如人教版《英语》六年级上册第七节中的A letter to a penfriend，该文章的结构顺序为总分总。教师在教学过程中，可以先引导学生对篇章的结构进行梳理，然后将与该结构相同的其他有关文章展示给学生，使学生能有一个更加深刻的印象，通过对篇章结构的分析与整理，安排学生以该篇章结构为参考，组织学生进行作文练习。
3.依据语法特点拓展主题内容
在小學英语教学中，教师很少向学生讲解和剖析语法知识，为了帮助学生掌握语法特点，教师往往会采用复现的形式进行。例如对call的讲解，其在短文My family中出现过，学生在阅读该短文时，能够从中了解家人的兴趣爱好及能力，从而使学生对“can”这一语法的运用特点加深感悟，在后续的会话与翻译中避免“can”的语法错误出现。在小学英语主题拓展式阅读教学中，根据教材中划分的单元话题进行拓展阅读，是小学英语教师在进行主题拓展阅读时最主要的方法与途径。
二、英语主题拓展阅读的方法
英语主题拓展阅读教学在导入主题内容时，可采用多种方法，如游戏导人法、歌曲导人法、设疑导人法、情境导人法、破题导人法和背景导人法等，以下分别对这些方法在英语主题拓展阅读中的运用逐一分析。
1.游戏导入法
游戏富有趣味性、娱乐性，这也使游戏在英语教学活动中具有非常独特的魅力，将游戏应用于英语教学活动中，以此导入需要进行拓展的主题内容，可以激发学生的求胜心理，使他们主动参与到英语阅读活动中。例如在对Hobbies主题进行拓展阅读时，英语教师可以组织学生以游戏的形式进行教学。教师可以设计一种I do you say的游戏，把学生按照小组进行划分，由教师或学生在讲台用肢体语言表达，然后由各个小组的学生根据教师或学生所表达的肢体语言进行猜测，并用英语将自己的猜测表达出来。此时的课堂气氛活跃，学生争先恐后地演示，教师就可以顺势将Hobbies主题引人到游戏中，从而实现了对特定主题内容的有效拓展。
2.歌曲导入法 音乐有着特殊的魅力，能够带给人以美的感受。在小学英语教学中，也同样有很多旋律优美的音乐和歌曲，通过这些音乐和歌曲，能够使小学英语课堂教学具有一个轻松而愉快的教学环境。此外，这些音乐和歌曲往往贴近学生的学习内容，利用这些音乐和歌曲，可帮助学生在课堂学习中集中注意力。因此，教师在小学英语教学活动中，也可采用歌曲导人法来进行主题内容拓展。例如教师需要对Seasons这一话题进行导人，在讲解到人教版《英语》五年级下册第二节的Spring is coming时，可以把该章节作为一首英文歌曲来教学。教师可组织学生跟随其进行歌唱，使小学生在歌唱该首歌曲时，了解春天所具有的气象，并感受到春天的美好，同时对四季的变换也有了认识。这样教师便可顺利地从该英文歌曲中导人Seasons这一话题，从而更好地学习新课程。
3.设疑导入法
疑问是学生进行主动学习的内在驱动力，也是学生积极探索的根源所在。设置合理的问题，有助于增加师生间的互动，使师生关系变得更加紧密，同时也有助于对课堂知识的延伸和拓展，从而使学生的创新思维得到有效培养。例如人教版《英语》三年级下册第二节My family的教学，教师可以通过问题的设置引导学生进行思考和回答，具体问题如下：“Whogiyes us more than we giVe him？Who love us more thanthemselves？”通过这两个问题，学生争先恐后地进行回答，以此表达自己的观点，从而使family这一主题内容被成功导人。
4.情境导入法
在英语主题拓展阅读教学中，还可通过真实情境的建立，使学生在学习过程中产生一种身临其境之感，进而引发浓厚的学习兴趣。例如教师需要对“I”这一主题在充当副词和形容词时，进行相应的比较。在导入新课时，可以将学生入学时的情境利用多媒体设备在屏幕中播放出来，以吸引学生的注意，进而引起学生的学习兴趣。此时教师可以提问：“You’vebeen in the school for four years and you changed a lot.Do you want to answer any questions about you？”通过情境的建立来构成语境，能够使新课被自然而然地引入其中，从而使学生在不知不觉中增强自信心，并在任务驱使下，对学习更加积极。在表演过程中，学生能够利用自身情感来感悟情境，然后通过语言将情境表达出来。
5.破题导入法
教师在进行主题拓展阅读教学时，还可根据教材目录中的标题来设置问题，通过教材目录中的标题激发其探究欲望，从而使学生形成强烈的内在学习动机，并由此进行新课教学的导入。例如人教版《英语》六年级上册第二节的MrsBlack的阅读教学，教师可以向同学们提出问题：“Why Mrs Black didn’t buy thedress which she wanted at first？”通過该问题的导人来破题，可使学生具有强烈的求知欲望，进而提高英语课堂教学效率。
6.背景导入法
在英语主题拓展阅读教学中，对英语短文的知识背景进行系统介绍是至关重要的，可以帮助学生初步了解短文的相关材料及知识，进而明确事情的发展情况。例如在教学人教版《英语》六年级下册第四节的When is Easter前，需要收集有关复活节的来历、文化背景等资料，然后汇总成一个表格，并添加相应的图片，制作相关的PPT。这样学生通过观察该PPT，即可了解复活节的文化背景及来历等，进而对复活节的文化习俗有一个更加深入的了解，从而在阅读中获得新的知识。
在对英语进行主题拓展阅读时，可采用许多导人方法，但不论采用哪种导人方法，都需要得到学生的认同，确保导入活动的合理性与有效性，这样才不会出现弄巧成拙的现象。
总而言之，通过开展英语主题拓展教学，可激发学生对英语的学习兴趣，使学生阅读能力得到系统性的培养，拓展学生的阅读视野，同时还能加深学生对中西方的文化差异的了解，活跃英语课堂教学气氛。