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【摘 要】随着近些年新课改的不断推进，在教学上各地开始加强对新课改后教学的研究，其中初高中教学的有效衔接在新课改教学中占据着重要的位置，因此需要加强对初高中教学衔接的研究与分析，为学生更好的接受高中知识提供帮助。本文针对新课改背景下初高中语文教学的衔接进行了探究，主要分析了所存在的问题，并提出了进行初高中语文教学有效衔接的措施，为今后初高中各科的有效衔接提供一定的借鉴。
【关键词】新课改；初高中；语文；衔接
一、新课改下初高中语文教学衔接存在的问题
（一）教学目标不一致
新课改的教学目标为三维目标为：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。但在实际的教学中往往这三维目标很难达到，初中语文教学的目标主要是以学习简单的语文知识为主，并没有对学生学习语文的方法进行深入的教学。到了高中，由于语文所学知识更具系统化理论化，其学习的知识有了一定的深度，在一定程度上对教学目标就有了更高的要求，更注重学习的方法及学习情感的培养，这样的反差对教师与学生都是极大的挑战，这时教师如果没有采取很好的教学方法就会导致教学目标的偏离，使高中语文知识很难达到新课改所要求的教学目标。
（二）教师教学方法存在差异
初中升入高中学生面临的是教师的变换，每个教师的教学方法都有所差异，一些教师对于初中的语文教材了解不透彻，采用的教学方法会与初中的教师有很大的差异，没有很好的处理初高中教学方法的衔接，在语文教学上直接开展高中式的教学模式，这样一来就会给学生的学习带来很大的压力，学习高中语文知识出现一定的困难，给学生带来一定的不适应，从而影响学生的学习效率。
（三）教师教学态度存在差异
初中阶段的语文教学对学生的要求较低，而且在升学中也没有那么大的压力，而高中则不同，语文作文三大主科之一，语文成绩直接关系着是否可以考入一所高等院校，因此，高中语文教师会比初中语文教师的教学态度上有很大的转变，会加大对语文的重视程度，对学生的要求也会随之有所提高，这样的教师态度转变会给学生带来极大的压力，这并不利于学生更好的学习。
（四）学生学习方法不当
刚步入高中的学生依然会沿袭以前的学习方法，对很多知识仍采用死记硬背的方式，这显然不能很好的理解高中的知识。在高中学习上，自学的地位变得越来越重要，对学生的自制力要求更高，而继续以初中的学习方法进行学习显然已不能很好的適应高中学习，这很有可能导致学生的学习的自信心下降，严重时还会导致出现心理问题。
二、新课改下初高中语文教学进行有效衔接的措施
（一）加强初高中语文内容结构的衔接
1.采用“织网式”对知识点进行补充。
在初高中语文知识中，主要是以点进行发散的方式让学生对语文知识逐渐积累。因此在教学中应当对学生学习习惯进行培养，培养学生对知识的构建能力，在高中语文的教学内容上如果遇到初中知识，而这些知识并未学习过，那么就需要对这些知识进行必要的补充，做好内容的衔接，以便于学生知识结构的完善。
2.采用“阶梯式”来调整教学的难易程度。
随着义务教育“给学生减负”政策的实施，初中语文知识的难度大大的降低了，而学生所需学习内容并未减少，而这些知识大部分就会积攒到高中，这便会加大高中语文知识的难度，在新课改要求下，学生既要掌握知识也要掌握一定的实际操作技能，这便更加大了教学难度，给学生学习带来了极大的压力，因此在实际教学中，教师应当采取“螺旋式”“阶梯式”的教学方式，知识由易到难，循序渐进的进行学习，提高学生对语文知识的掌握程度。
（二）加强教学方法的衔接
在教学中教师需要根据学生的具体情况选择合适的教学方法，教学方法要多样，这样才能激发学生的学习兴趣。在初中阶段，大多数是以灌输式教学为主，进入高中应当多采用启发式教学，同时增加学生的动手实践活动，培养学生对语文学习的兴趣。在高中语文的实际教学中，应当对新旧知识进行有效的联系，在学习新知识时，启发学生去回忆与新知识想关联的旧知识，以达到以旧知识为基础探索新知识的目的，同时应当逐渐培养学生的自主学习能力，让学生在课前进行自我预习，在课上进行小组讨论或是学生自己进行讲解，进而不断提高学生自主学习的能力。
（三）加强教师态度的衔接
初高中语文教师的教学态度与重视程度存在着一定的差异，为了更好的做好初高中语文教学的衔接，高中语文教师需要做好态度的衔接，正所谓态度决定一切，在教学上教师必须摆正教学态度，针对不同的学生采取不同的态度，这就需要教师认真的去了解每一个学生，并进行及时的总结，针对每类学生该采取什么样的态度要做到心中有数。在教学中要对学生遇到的困难进行耐心的讲解，在实验中多鼓励学生自己动手，增加学生的自信心。除此之外，要给予学生足够的关爱与尊重，使学生在充满爱的环境下健康快乐的学习成长。
（四）加强学生学习方法、学习心理的衔接
初中升入高中后，由于学习知识难度的增加，教师教学方法的改变，许多学生会对这些都不能很好的适应，一些学生由于学习方法不当极易引起学习困难问题，如果这些问题得不到及时的解决，长此以往就会出现心理问题，因此，教师需要针对学生的具体问题进行适当的引导，若是学习方法问题就应当及时的帮助学生找到适合自身的学习方法，若是无法适应高中阶段的学习，应当及时的进行心理疏导，防止出现严重的心理问题，在教学中应当针对学生具体的需求来进行引导，进而切实做好初高中的有效衔接，进而提高学生学习方法的有效性，保障学生的心理健康。
三、结语
总之，随着新课改的不断推进，初高中教学的有效衔接得到了广泛的关注，其中在语文教学上，高中语文的难度与要求均有所提升，教学上语文的教学方法也出现了一定的差异，这样一来就会给学生的学习带来一定的困难，若不及时进行积极引导就会造成学生学习效率的下降，因此，应当逐渐加强对初高中教学的衔接，采取一定的措施来促进学生有效的学习，帮助学生更好的学习语文知识。
参考文献
[1]李莉.初高中语文学科教学衔接研究[D].天津师范大学，2014.
[2]王宇荟.初高中语文教学衔接初探[J].西藏教育，2013（10）.
[3]高晓宇.新课程标准下普通初高中语文教学的衔接研究[D].华中师范大学，2012.
【关键词】新课改；初高中；语文；衔接
一、新课改下初高中语文教学衔接存在的问题
（一）教学目标不一致
新课改的教学目标为三维目标为：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。但在实际的教学中往往这三维目标很难达到，初中语文教学的目标主要是以学习简单的语文知识为主，并没有对学生学习语文的方法进行深入的教学。到了高中，由于语文所学知识更具系统化理论化，其学习的知识有了一定的深度，在一定程度上对教学目标就有了更高的要求，更注重学习的方法及学习情感的培养，这样的反差对教师与学生都是极大的挑战，这时教师如果没有采取很好的教学方法就会导致教学目标的偏离，使高中语文知识很难达到新课改所要求的教学目标。
（二）教师教学方法存在差异
初中升入高中学生面临的是教师的变换，每个教师的教学方法都有所差异，一些教师对于初中的语文教材了解不透彻，采用的教学方法会与初中的教师有很大的差异，没有很好的处理初高中教学方法的衔接，在语文教学上直接开展高中式的教学模式，这样一来就会给学生的学习带来很大的压力，学习高中语文知识出现一定的困难，给学生带来一定的不适应，从而影响学生的学习效率。
（三）教师教学态度存在差异
初中阶段的语文教学对学生的要求较低，而且在升学中也没有那么大的压力，而高中则不同，语文作文三大主科之一，语文成绩直接关系着是否可以考入一所高等院校，因此，高中语文教师会比初中语文教师的教学态度上有很大的转变，会加大对语文的重视程度，对学生的要求也会随之有所提高，这样的教师态度转变会给学生带来极大的压力，这并不利于学生更好的学习。
（四）学生学习方法不当
刚步入高中的学生依然会沿袭以前的学习方法，对很多知识仍采用死记硬背的方式，这显然不能很好的理解高中的知识。在高中学习上，自学的地位变得越来越重要，对学生的自制力要求更高，而继续以初中的学习方法进行学习显然已不能很好的適应高中学习，这很有可能导致学生的学习的自信心下降，严重时还会导致出现心理问题。
二、新课改下初高中语文教学进行有效衔接的措施
（一）加强初高中语文内容结构的衔接
1.采用“织网式”对知识点进行补充。
在初高中语文知识中，主要是以点进行发散的方式让学生对语文知识逐渐积累。因此在教学中应当对学生学习习惯进行培养，培养学生对知识的构建能力，在高中语文的教学内容上如果遇到初中知识，而这些知识并未学习过，那么就需要对这些知识进行必要的补充，做好内容的衔接，以便于学生知识结构的完善。
2.采用“阶梯式”来调整教学的难易程度。
随着义务教育“给学生减负”政策的实施，初中语文知识的难度大大的降低了，而学生所需学习内容并未减少，而这些知识大部分就会积攒到高中，这便会加大高中语文知识的难度，在新课改要求下，学生既要掌握知识也要掌握一定的实际操作技能，这便更加大了教学难度，给学生学习带来了极大的压力，因此在实际教学中，教师应当采取“螺旋式”“阶梯式”的教学方式，知识由易到难，循序渐进的进行学习，提高学生对语文知识的掌握程度。
（二）加强教学方法的衔接
在教学中教师需要根据学生的具体情况选择合适的教学方法，教学方法要多样，这样才能激发学生的学习兴趣。在初中阶段，大多数是以灌输式教学为主，进入高中应当多采用启发式教学，同时增加学生的动手实践活动，培养学生对语文学习的兴趣。在高中语文的实际教学中，应当对新旧知识进行有效的联系，在学习新知识时，启发学生去回忆与新知识想关联的旧知识，以达到以旧知识为基础探索新知识的目的，同时应当逐渐培养学生的自主学习能力，让学生在课前进行自我预习，在课上进行小组讨论或是学生自己进行讲解，进而不断提高学生自主学习的能力。
（三）加强教师态度的衔接
初高中语文教师的教学态度与重视程度存在着一定的差异，为了更好的做好初高中语文教学的衔接，高中语文教师需要做好态度的衔接，正所谓态度决定一切，在教学上教师必须摆正教学态度，针对不同的学生采取不同的态度，这就需要教师认真的去了解每一个学生，并进行及时的总结，针对每类学生该采取什么样的态度要做到心中有数。在教学中要对学生遇到的困难进行耐心的讲解，在实验中多鼓励学生自己动手，增加学生的自信心。除此之外，要给予学生足够的关爱与尊重，使学生在充满爱的环境下健康快乐的学习成长。
（四）加强学生学习方法、学习心理的衔接
初中升入高中后，由于学习知识难度的增加，教师教学方法的改变，许多学生会对这些都不能很好的适应，一些学生由于学习方法不当极易引起学习困难问题，如果这些问题得不到及时的解决，长此以往就会出现心理问题，因此，教师需要针对学生的具体问题进行适当的引导，若是学习方法问题就应当及时的帮助学生找到适合自身的学习方法，若是无法适应高中阶段的学习，应当及时的进行心理疏导，防止出现严重的心理问题，在教学中应当针对学生具体的需求来进行引导，进而切实做好初高中的有效衔接，进而提高学生学习方法的有效性，保障学生的心理健康。
三、结语
总之，随着新课改的不断推进，初高中教学的有效衔接得到了广泛的关注，其中在语文教学上，高中语文的难度与要求均有所提升，教学上语文的教学方法也出现了一定的差异，这样一来就会给学生的学习带来一定的困难，若不及时进行积极引导就会造成学生学习效率的下降，因此，应当逐渐加强对初高中教学的衔接，采取一定的措施来促进学生有效的学习，帮助学生更好的学习语文知识。
参考文献
[1]李莉.初高中语文学科教学衔接研究[D].天津师范大学，2014.
[2]王宇荟.初高中语文教学衔接初探[J].西藏教育，2013（10）.
[3]高晓宇.新课程标准下普通初高中语文教学的衔接研究[D].华中师范大学，2012.