所谓朗读就是将一些书面的文字通过自己的理解用富有感情的方式转化成为有声语言的过程。在这一过程中，朗读者可以将自己对这篇文章的理解变为一种氛围、一种意境传递给听众，加深对文章的理解。这是一种非常实用的教学方式。本文通过对朗读教学在初中语文教学中的应用进行分析，以进一步提高学生的朗读能力，进而提高学生的语文成绩。
　　一、初中语文朗读教学的现状
　　1. 重视度不够
　　笔者通过观察发现，现在很多地区的初中语文教师并不重视朗读教学。首先，这些学生从小学升入初中，语文教材的内容也从小学的简短课文发展为内容更加丰富、篇幅更长的课文，这对于学生而言难度较大，朗读起来也需要更长的时间。其次，中考更重视对字词认读、段落阅读和作文的考查，对朗读的考核几乎没有，所以教师为了把更高的精力放在使学生获得更高的考分上，忽视了朗读教学。这就导致学生普遍朗读不够，对课文的理解都停留在了理性思维上，而对作者思想感情的理解不到位，最终只学到了支离破碎的内容。
　　2. 朗读的品质较差
　　笔者从多年的教学实践中发现，很多学生对朗读感到非常陌生，他们朗读起来要么机械生硬，要么声音非常小且结结巴巴，完全没有领会课文的内容，只是简单地将所看到的的字词组成句子念出来，文章所具有的美感都没有被朗读出来，所以说现在很多学生的朗读品质非常差。分析其原因很大一部分是因为初中生正处于青春期，对感情的表达非常生涩，也都比较含蓄，而朗读是需要充分表达出感情的，很多学生感到“不好意思”，更难在众多同学和老师的面前朗读了，导致朗读的品质非常差。
　　3. 朗读的时间较短
　　受当前考试导向的影响，很多教师将大量的时间花费在了对课文内容的“拆解”上，没有时间去进行范读，更别说让学生自己朗读了。在实际的教学过程中，教师在指定几个学习成绩好的学生分段朗读并了解到学生已经掌握了生字词的读音之后，便匆匆跳过这一部分内容而转入对字词的拆解了，导致朗读教学成为语文教学的一个鸡肋，食之无味却又弃之可惜。
　　4. 朗读方式不正确
　　有的教师虽然进行了朗读教学，但更多的是关注学生是否读正确了词语的发音，断句是否正确，对词义的理解是否正确，并没有告诉学生这篇文章的内容到底是什么，学生应当用一种怎样的情感去朗读。有时候遇到文中感情较为强烈的部分，轻声朗读会比慷慨激昂地大声朗读更能打动人心，所以这种不正确的教导方式也制约了语文朗读教学的开展。
　　二、初中语文朗读教学的策略
　　1. 精心选择朗读材料
　　在初中阶段，有很多非常精美的教材适合学生朗读，而且有一部分课文的教学目标中明确指出了要进行朗读教学，对此，教师应当适当地挑选，对那些适合进行朗读教学的课文，应安排一定的时间带领学生朗读。比较适合朗读的有诗歌以及古诗词，例如《望江南》《武陵春》等。其次是一些散文，例如现代散文选读中的《怀念红叶》。除此之外便是课文中较为精美的部分、需要学生充分意会的部分等。所以在设计教学前，教师一定要注意教材中的课文哪些适合精读，哪些适合泛读，哪些需要学生认真朗读。此外，还要为学生朗读留出一定的时间。
　　2. 注重激发学生的朗读兴趣
　　由于没有朗读的习惯，学生开始很可能会非常抵触朗读，对此，教师应当注意培养学生的朗读兴趣。例如，可寻找一些名家朗读的课文，甚至可以安排一定的时间组织学生听一些著名主持人主持的节目，比如赵忠祥的《动物世界》。让学生们聆听赵忠祥是如何通过朗读来构建出一个丰富多彩的动物世界的，听大自然的春来秋去，听由这简单的声音构建出的奇妙世界。教师还可以请学生模仿名家朗读，如果学生因害羞而不愿朗读，教师可以一句一句地带领学生读，打开学生的心门，让他们感受到朗读的魅力，激起他们的兴趣。
　　3. 注重讲解，使学生了解朗读的技法
　　想要正确地朗读首先要让学生知道如何去读，对此，教师应当进行细致的讲解。首先，教师可以讲授一些朗读的技巧，比如字词的发音，什么部分轻读，什么样的情况可以重读等。其次，也是朗读中最为重要的一点，就是要让学生们了解这篇文章表达的内容。例如《冬夜读书示子律》这首诗，是陆游为教育子女而写的。这首诗里饱含作者对子女的殷切期望，也表达了作者对教育的看法，虽然只有四句，但是其意境十分深远。学生朗读这首诗，应当站在作者的角度去思考和体会，这样朗读才会打动人心。
　　朗读是初中语文教学非常重要的内容，集合了学生对文章的感性认识和理性理解，能够使学生增强对字词、文章背景、作者心理的认识，有助于学生的学习。对此，教师应当帮助学生提高朗读的兴趣，并精选一些适合朗读的文章，帮助学生进行朗读，最终提高学生的语文能力。