论文部分内容阅读
[摘 要] 语文作为培养学生逻辑思维能力以及学生学习知识的基本手段，是工具性与人文性的有机统一，语文作为重要的交际工具，不仅是文化的传承的重要组成部分，还是学习其他知识的基础，因而，在学生学习的任何阶段，甚至可以说是人的一生中，语文的学习是必不可少的，在中等职业学校中也是如此。随着新课改的进行，教育部门以及教育工作者针对中职语文教学的兴趣教学探索一直从未停止：将兴趣教学策略引入中职语文教学不仅是符合逻辑的，更是符合现实需要的。
[关 键 词] 中职语文;兴趣教学;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2020）38-0028-02
一、引言
因语文教育的重要性，加强语文教育，引入更适合的教学方法和模式让语文课堂变得更和谐，同时，提高课堂教学质量和效率，为学生打下坚实的语文基础，是刻不容缓的事情。引入兴趣教学并加强兴趣教学在中职语文课堂中的应用是十分必要的。随着新课改的进行，兴趣教学逐渐被推崇和倡导，相关课程标准也有所要求和指示，由此可见，将兴趣教学与中职语文教学课堂相融合的迫切性。本文探讨中职语文的兴趣教学策略，立足于对兴趣教学的认识对中职语文兴趣教学的必要性进行分析，同时总结中职语文兴趣教学的策略。基于此，人们开始普遍认识和接受兴趣教学，同时期望将兴趣教学与语文课堂相结合，以提高课堂效率和质量，保证学生学习语文的积极性和自主性，进而为促进学生全面素质发展打下坚实的基础，本文将浅谈中职语文兴趣教学的策略。
二、兴趣教学的原则依据
（一）对兴趣教育价值的肯定
兴趣教育能够得到推崇一定有其独特的原因和价值的，正因为其价值得到了肯定，所以才能被广泛引用，在这一点上相关学者以及教育部门都做了研究，总结相关价值，主要有以下几个方面：（1）认为兴趣是最好的老师，在教学活动中充分激发学生的学习兴趣能够保证课堂效率和教学效果。（2）兴趣作为学生进行长久学习的内部动力，不仅可以保证学生进步，取得优异的成绩，还能够促进学生综合发展;除此之外，兴趣还具有其他价值，可以推动学生个性发展，甚至还能推动其终身发展以谋求成功。关于兴趣教育的价值，教育学家赫尔巴特等人也提出了自己的相应观点，此处不作过多论述。
（二）以兴趣为导向的教学目标
关于以兴趣为导向的教学目标，有相关学者提出自己的见解和观点，这不仅是兴趣教育学说的一个观点，也反映了一定的教学目标，对原则的规定和要求。其实在很久以前，孔子就曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分肯定了兴趣在教学活动中的作用和价值，就算在近现代，胡适等人也有相同的观点，认为兴趣比成绩更高明一些。西方泰勒认为，在教育活动过程当中兴趣既与手段有关，也与目标有关，因而将兴趣为取向作为教学目标，也就自然而然了。
（三）把兴趣视为心理能力的代表
“兴趣是心理活动中的重要因素，对学习也是一个有利的帮助”，这是由克伯屈指出的观点，将兴趣作为心理能量的代表，是与哲学相结合的观念之一。一句对兴趣的理解，相关教育学家也提出了自己的不同观点，但是无一例外认为与教学实际联系最密切的便是兴趣，它不仅可以作为教学的手段和目标，还是心理能量的最好印证：不仅是个性特征、心理倾向的鲜明表现方式，还是认知行为的内在驱动力。可以说对兴趣的研究是贴近哲学，并与教育学和心理学相结合的，因而将兴趣作为保证教学成效的要求是必然的。
三、中职语文兴趣教学现状及兴趣教学的必要性
（一）中职语文兴趣教学现状
中职语文兴趣教学的现状主要分为以下两点：（1）学生的学习兴趣不够浓烈，自信心不足。进入中职学校学习的学生在知识基础层面与其他学校相比本身就有所出入，容易产生低人一等的自卑感，再加之繁重的学习任务，没有恰当的教学方法和理念等原因，课堂枯燥乏味，学生毫无学习兴趣，长久以往甚至可能会产生歪曲的信念，觉得学习毫无用处，进而产生厌学心理，甚至可能会放弃学业。（2）教师思想高度不够，课堂教学缺乏动力和恰当的方法。中职学校的师资力量与普通学校相比普遍较弱，再加之繁重的学习任务和教学目标，教师无暇全面顾及学生，更多地为完成教学任务而完成任务。在课堂教学过程当中，也没有更多心思去探索新颖的、适合学生的教学方法，造成课堂教学效果较差的结果。
（二）中职语文兴趣教学的必要性
关于兴趣教学，我们不仅认为它是符合逻辑的，同时也是与现实需要所切合的，因而将兴趣教学与课堂教学相融合才是正确的道路。关于中职语文兴趣教学的必要性，首先我们认为支撑中职学生坚持不懈学习的动力之一是兴趣，只有学生真正对学习产生兴趣，才愿意自主进行学习和探索，因而要想提高学生学习的积极性和自主性，进而提高课堂教学的效率和质量，首先要求教师能够充分激发学生的兴趣，只有这样，才能充分调动学生的感官及思维，保证课堂教学顺利进行，并期望达到最佳教学效果。除此之外要基于现实，中职学生大多知识基础薄弱，并对自己的考试结果感到不满意，在这种思想的影响下，学生难免产生自卑感和失落感，进而导致失去学习动力，这个时候教师的正确引导就显得尤为重要，让学生充分认识到学习的重要性，激发兴趣，是保证学生坚持学习的重要因素之一。
四、中职语文兴趣教学的策略 （一）以赏识的目光激励中职生的学习兴趣
针对问题解决问题，中职学生与其他普通学校的学生不同，自信心更容易受挫，从而易产生一系列不良后果，因而教师在教学过程中应特别注重用赏识的目光激励中职生的学习兴趣，帮助学生从中考失利的阴影中走出来，推动其追求更大的成功。相关研究也表明，教师恰当的鼓励和引导，能够帮助学生体会到成功的愉悦，提高积极性，进而重拾信心、振奋精神投入学习。
例如，在讲授《林黛玉进贾府》一课时，教师可以要求学生预习时对课文进行浅略通读，课上教学时进行角色扮演，不仅将情景生动地展现在学生面前，同时让学生进一步深入课本，了解人物情绪和情感。在这个过程中需要特别注意的是：中职学生由于自身基础较弱，自卑感较强，在扮演过程当中，可能对自身角色领悟得不够透彻，各方面有所欠缺，那么教师在评价时可以这样说：“某某同学对林黛玉这一角色进行了全身心的演绎，把自身对林黛玉的了解和印象展现给大家，相信在深入了解后，你能表演得更加出色。”这样中立偏激励的话语，往往能够顾及学生的自尊心，激发学生的学习兴趣。
（二）注重师生情感交流，营造课堂愉悦氛围
任课教师应尽可能多地与学生进行情感交流，充分了解学生的学习需求，及时加以引导和纠正，这是保障课堂教学能够顺利进行并取得良好效果的方法之一。注重师生情感交流主要体现在：教师能够充分尊重并理解学生，对学生的学习需求加以了解，对教学活动中存在的分歧进行沟通并解决，同时对学生多加关心和照顾，只有真正走进学生，才能更快地赢得信任和认同，进而促进其主动与教师进行交流、沟通;除此之外，只有学生与教师及时交流，消除隔阂，才更愿意配合教师的教学，从内心热爱学习，进而创造和谐愉悦的课堂氛围。
营造和谐的课堂氛围，对中职学校来说更是难上加难，因为学生对学习毫无兴趣不说，厌学心理和逆反心理与普通学生比较，可能更严重一些，心理矛盾相对较多。在课堂教学过程当中，有的学生会提出千奇百怪的问题，甚至扰乱课堂秩序，但是只要教师能够把握全局，把被动变为主动，就能保证课堂氛围的和谐。例如，在讲授课文《荷塘月色》，就“朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘？请结合文本和你对写作背景的了解，谈谈看法”这一问题向学生进行提问，学生可能会大声地说：“老师，你干什么突然点我起来回答呢？吓了我一跳，吓坏了怎么办？”，面对此，我们可以这样回答：“看来你很用心听课，相信你也能回答得很好，那么请你回答一下好吗？”学生听到这样的回应，情绪及时得到一定的安抚，本来紧绷的氛围也得到缓解，促进课堂教学有序进行。
（三）采取多样化的教学形式，发掘语文教材的人文美
中职学生基础薄弱且相对来说学习兴趣更低，教师在进行语文教学时可能会感到更加困难，因而培养学生学习兴趣是重要任务之一，要求教师灵活采用教学方法，用不同的形式为学生传授知识内容，不断地为教学注入活力，保持学生的新鲜感，进而激发学生的学习兴趣，让学生对语文产生求知欲和好奇心，从而主动地投入语文课堂学习中。同时要求教师能够帮助、引导学生发掘语文教材的人文美，尽管是教学任务，但语文教材中仍然留有很多经典且有趣的文章，引导学生从文章中汲取精神营养，体会学习语文的乐趣，进而能帮助学生陶冶情操，提高审美情趣。
例如，在讲授《威尼斯商人》一课时，提前为学生设置悬念，“同学们，你们知道威尼斯的商人是什么样的吗？想不想知道在威尼斯商人身上发生了什么事情呢？”，为学生设置一定悬念的同时，激发他们的兴趣，这时候教师再通过课件或其他形式展现课文内容，将学生引入学习状态，也能保证课堂质量和效果。
五、结语
综上所述，將兴趣教育与中职语文教学相结合，能够促进学生的学习欲望，为学生学习语文提供动力和支撑，这对中职语文教学来说百利而无一害，因而无论是教师还是相关教育部门，应当特别注重为教师和学生提供兴趣教学的条件，从而促进语文课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]方爱梅.提高中职语文课堂教学的有效性之对策：唤起学生语文学习的兴趣[J].才智，2012（33）.
[2]张丽媛.浅谈语文教学中学习动机的培养和激发[J].才智，2011（22）.
[3]王正春.中职语文教学中学生学习动机的激发策略[J].科学大众（科学教育），2011（6）.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 中职语文;兴趣教学;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2020）38-0028-02
一、引言
因语文教育的重要性，加强语文教育，引入更适合的教学方法和模式让语文课堂变得更和谐，同时，提高课堂教学质量和效率，为学生打下坚实的语文基础，是刻不容缓的事情。引入兴趣教学并加强兴趣教学在中职语文课堂中的应用是十分必要的。随着新课改的进行，兴趣教学逐渐被推崇和倡导，相关课程标准也有所要求和指示，由此可见，将兴趣教学与中职语文教学课堂相融合的迫切性。本文探讨中职语文的兴趣教学策略，立足于对兴趣教学的认识对中职语文兴趣教学的必要性进行分析，同时总结中职语文兴趣教学的策略。基于此，人们开始普遍认识和接受兴趣教学，同时期望将兴趣教学与语文课堂相结合，以提高课堂效率和质量，保证学生学习语文的积极性和自主性，进而为促进学生全面素质发展打下坚实的基础，本文将浅谈中职语文兴趣教学的策略。
二、兴趣教学的原则依据
（一）对兴趣教育价值的肯定
兴趣教育能够得到推崇一定有其独特的原因和价值的，正因为其价值得到了肯定，所以才能被广泛引用，在这一点上相关学者以及教育部门都做了研究，总结相关价值，主要有以下几个方面：（1）认为兴趣是最好的老师，在教学活动中充分激发学生的学习兴趣能够保证课堂效率和教学效果。（2）兴趣作为学生进行长久学习的内部动力，不仅可以保证学生进步，取得优异的成绩，还能够促进学生综合发展;除此之外，兴趣还具有其他价值，可以推动学生个性发展，甚至还能推动其终身发展以谋求成功。关于兴趣教育的价值，教育学家赫尔巴特等人也提出了自己的相应观点，此处不作过多论述。
（二）以兴趣为导向的教学目标
关于以兴趣为导向的教学目标，有相关学者提出自己的见解和观点，这不仅是兴趣教育学说的一个观点，也反映了一定的教学目标，对原则的规定和要求。其实在很久以前，孔子就曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分肯定了兴趣在教学活动中的作用和价值，就算在近现代，胡适等人也有相同的观点，认为兴趣比成绩更高明一些。西方泰勒认为，在教育活动过程当中兴趣既与手段有关，也与目标有关，因而将兴趣为取向作为教学目标，也就自然而然了。
（三）把兴趣视为心理能力的代表
“兴趣是心理活动中的重要因素，对学习也是一个有利的帮助”，这是由克伯屈指出的观点，将兴趣作为心理能量的代表，是与哲学相结合的观念之一。一句对兴趣的理解，相关教育学家也提出了自己的不同观点，但是无一例外认为与教学实际联系最密切的便是兴趣，它不仅可以作为教学的手段和目标，还是心理能量的最好印证：不仅是个性特征、心理倾向的鲜明表现方式，还是认知行为的内在驱动力。可以说对兴趣的研究是贴近哲学，并与教育学和心理学相结合的，因而将兴趣作为保证教学成效的要求是必然的。
三、中职语文兴趣教学现状及兴趣教学的必要性
（一）中职语文兴趣教学现状
中职语文兴趣教学的现状主要分为以下两点：（1）学生的学习兴趣不够浓烈，自信心不足。进入中职学校学习的学生在知识基础层面与其他学校相比本身就有所出入，容易产生低人一等的自卑感，再加之繁重的学习任务，没有恰当的教学方法和理念等原因，课堂枯燥乏味，学生毫无学习兴趣，长久以往甚至可能会产生歪曲的信念，觉得学习毫无用处，进而产生厌学心理，甚至可能会放弃学业。（2）教师思想高度不够，课堂教学缺乏动力和恰当的方法。中职学校的师资力量与普通学校相比普遍较弱，再加之繁重的学习任务和教学目标，教师无暇全面顾及学生，更多地为完成教学任务而完成任务。在课堂教学过程当中，也没有更多心思去探索新颖的、适合学生的教学方法，造成课堂教学效果较差的结果。
（二）中职语文兴趣教学的必要性
关于兴趣教学，我们不仅认为它是符合逻辑的，同时也是与现实需要所切合的，因而将兴趣教学与课堂教学相融合才是正确的道路。关于中职语文兴趣教学的必要性，首先我们认为支撑中职学生坚持不懈学习的动力之一是兴趣，只有学生真正对学习产生兴趣，才愿意自主进行学习和探索，因而要想提高学生学习的积极性和自主性，进而提高课堂教学的效率和质量，首先要求教师能够充分激发学生的兴趣，只有这样，才能充分调动学生的感官及思维，保证课堂教学顺利进行，并期望达到最佳教学效果。除此之外要基于现实，中职学生大多知识基础薄弱，并对自己的考试结果感到不满意，在这种思想的影响下，学生难免产生自卑感和失落感，进而导致失去学习动力，这个时候教师的正确引导就显得尤为重要，让学生充分认识到学习的重要性，激发兴趣，是保证学生坚持学习的重要因素之一。
四、中职语文兴趣教学的策略 （一）以赏识的目光激励中职生的学习兴趣
针对问题解决问题，中职学生与其他普通学校的学生不同，自信心更容易受挫，从而易产生一系列不良后果，因而教师在教学过程中应特别注重用赏识的目光激励中职生的学习兴趣，帮助学生从中考失利的阴影中走出来，推动其追求更大的成功。相关研究也表明，教师恰当的鼓励和引导，能够帮助学生体会到成功的愉悦，提高积极性，进而重拾信心、振奋精神投入学习。
例如，在讲授《林黛玉进贾府》一课时，教师可以要求学生预习时对课文进行浅略通读，课上教学时进行角色扮演，不仅将情景生动地展现在学生面前，同时让学生进一步深入课本，了解人物情绪和情感。在这个过程中需要特别注意的是：中职学生由于自身基础较弱，自卑感较强，在扮演过程当中，可能对自身角色领悟得不够透彻，各方面有所欠缺，那么教师在评价时可以这样说：“某某同学对林黛玉这一角色进行了全身心的演绎，把自身对林黛玉的了解和印象展现给大家，相信在深入了解后，你能表演得更加出色。”这样中立偏激励的话语，往往能够顾及学生的自尊心，激发学生的学习兴趣。
（二）注重师生情感交流，营造课堂愉悦氛围
任课教师应尽可能多地与学生进行情感交流，充分了解学生的学习需求，及时加以引导和纠正，这是保障课堂教学能够顺利进行并取得良好效果的方法之一。注重师生情感交流主要体现在：教师能够充分尊重并理解学生，对学生的学习需求加以了解，对教学活动中存在的分歧进行沟通并解决，同时对学生多加关心和照顾，只有真正走进学生，才能更快地赢得信任和认同，进而促进其主动与教师进行交流、沟通;除此之外，只有学生与教师及时交流，消除隔阂，才更愿意配合教师的教学，从内心热爱学习，进而创造和谐愉悦的课堂氛围。
营造和谐的课堂氛围，对中职学校来说更是难上加难，因为学生对学习毫无兴趣不说，厌学心理和逆反心理与普通学生比较，可能更严重一些，心理矛盾相对较多。在课堂教学过程当中，有的学生会提出千奇百怪的问题，甚至扰乱课堂秩序，但是只要教师能够把握全局，把被动变为主动，就能保证课堂氛围的和谐。例如，在讲授课文《荷塘月色》，就“朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘？请结合文本和你对写作背景的了解，谈谈看法”这一问题向学生进行提问，学生可能会大声地说：“老师，你干什么突然点我起来回答呢？吓了我一跳，吓坏了怎么办？”，面对此，我们可以这样回答：“看来你很用心听课，相信你也能回答得很好，那么请你回答一下好吗？”学生听到这样的回应，情绪及时得到一定的安抚，本来紧绷的氛围也得到缓解，促进课堂教学有序进行。
（三）采取多样化的教学形式，发掘语文教材的人文美
中职学生基础薄弱且相对来说学习兴趣更低，教师在进行语文教学时可能会感到更加困难，因而培养学生学习兴趣是重要任务之一，要求教师灵活采用教学方法，用不同的形式为学生传授知识内容，不断地为教学注入活力，保持学生的新鲜感，进而激发学生的学习兴趣，让学生对语文产生求知欲和好奇心，从而主动地投入语文课堂学习中。同时要求教师能够帮助、引导学生发掘语文教材的人文美，尽管是教学任务，但语文教材中仍然留有很多经典且有趣的文章，引导学生从文章中汲取精神营养，体会学习语文的乐趣，进而能帮助学生陶冶情操，提高审美情趣。
例如，在讲授《威尼斯商人》一课时，提前为学生设置悬念，“同学们，你们知道威尼斯的商人是什么样的吗？想不想知道在威尼斯商人身上发生了什么事情呢？”，为学生设置一定悬念的同时，激发他们的兴趣，这时候教师再通过课件或其他形式展现课文内容，将学生引入学习状态，也能保证课堂质量和效果。
五、结语
综上所述，將兴趣教育与中职语文教学相结合，能够促进学生的学习欲望，为学生学习语文提供动力和支撑，这对中职语文教学来说百利而无一害，因而无论是教师还是相关教育部门，应当特别注重为教师和学生提供兴趣教学的条件，从而促进语文课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]方爱梅.提高中职语文课堂教学的有效性之对策：唤起学生语文学习的兴趣[J].才智，2012（33）.
[2]张丽媛.浅谈语文教学中学习动机的培养和激发[J].才智，2011（22）.
[3]王正春.中职语文教学中学生学习动机的激发策略[J].科学大众（科学教育），2011（6）.
◎编辑 张 慧