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摘要：由于高中信息技术课作为一门知识性、艺术性以及技术性综合学科，通过开展信息技术课，可以提升高中生信息技术应用能力，并在学习和生活中逐渐提升学生实践操作以及解决问题能力。为了全面提升高中信息技术课教学效果，教师应合理应用微课的方式，根据高中生的实际情况，制定完善的教学方案，从而全面提升高中生综合素养。
关键词：信息技术课;高中;微课
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-082
新课改背景下，在开展信息技术课时，教师需要创新高中信息技术课的教学思维和模式，合理融入微课教学模式，能够有效提升高中生信息技术课的学习效果。当前教师在开展教学活动时，将微课科学进行运用，不仅给学生融入更多的信息技术课知识内容，并充分调动高中生学习信息技术课兴趣，有效提高课堂教学效率。
1.分析微课具备的相关特征
首先，微课具备了短小、精悍特征。通常情况下微课时间为十分以内，可以帮助学生很快掌握课堂中的重点和难点知识内容。微课和传统课堂教学存在着很大差异，通過运用微课，能够提高学生的理解能力，减轻高中信息技术课的学习压力。其次，运用微课能够充分展现出灵活性优势。随着我国科学及时的快速发展，在采用微课开展信息技术教学活动，能够打破时间、地点限制，高中生能够随时随地对信息技术课知识进行学习。教师合理应用微课形式，有利于推动高中生综合发展。最后，微课具备了共享性和反复使用性特征。在网络上展示微课内容，引导学生自主下载微课内容并开展学习活动。针对高中信息技术课中的难点和重点知识问题，高中生可以反复进行学习，并加强锻炼。通过采用微课的方式，能够减轻教师教学负担，并确保高中信息技术教学质量[1]。
2.探究高中信息技术微课教学模式相关措施
2.1优化微课高中信息技术课设计内容
第一，教师在开展微课高中信息技术课时，需要明确课堂教学主体，应具备清晰的教学内容。教师在进行设计过程中，应给高中生合理选取概念性以及重要的知识点，严格遵循短小、精悍原则。第二，教师应合理控制教学时间，可以确保课堂教学效果。根据研究调查显示，学生在学习过程中能够集中注意力时间为15分钟左右。为了提高信息技术课质量，教师在设计微课内容时，应将时间合理控制在十分钟以内。第三，教师应选择适合高中生的教学资源，不断丰富授课形式，具体包含了：2D、3D、录屏以及视频等。对于一些理论性比较强的信息技术知识，例如在给学生讲解算法等相关知识内容时，教师应选择结合视频微课教学模式。针对一些较强的实践性知识，例如，flash 遮罩动画制作知识，可以采用录屏方式，要求高中生在观看以后进行反复操作和练习，侧重培养学生的实践能力。
2.2不断优化高中信息技术教学结构
在开展高中信息技术教学时，教师合理采用微课的方式，能够逐渐培养高中生良好学习习惯，并对学生逻辑思维进行培养，从而逐渐提升高中生的认知水平以及学习能力。通过开展具有计划性以及目的性的方式，提高复习和学习效果。学生通过微课形式，学习高中信息技术课时，针对一些不理解的知识，随时可以暂停，反复进行观看，并将不理解的内容记录下来，可以留到课堂上和教师进行讨论。通过积极讨论，可以加深学生学习印象，并帮助学生构建完善的信息技术课知识体系。例如，在讲解《多媒体信息的加工与表达》知识时，具备了繁琐的操作环节，教师合理选择音频剪辑、截取画面、PowerPoint 图文排版、转换格式等功能制作微课视频。学生在观看以后，要求学生针对教学内容进行反复操作和训练，学生在操作以后通过对视频内容反复观看，能够逐渐完善信息技术课知识体系，逐渐提高操作能力、学习能力。
2.3构建完善的微课信息技术课堂教学评价机制
在应用微课开展高中信息技术课过程中，不仅丰富教学内容，同时教师应采用教学评价的方式，能够有效提高监督和管理高中生学习效果。通过微课教学评价，可以对学生当前学习信息技术的实际情况进行全面了解，并逐渐优化高中信息技术教学方法和内容，不断整合课堂教学资源，可以确保信息技术课教学效果[2]。
结束语
总而言之，教师在进行高中信息技术课时，为了提高课堂教学效果，教师需要充分意识到微课教学模式的重要性。通过合理应用微课教学模式，充分挖掘微课在高中信息技术课中的作用和优势，有利于逐渐提升高中信息技术课教学效果。教师在应用微课过程中，应将学生的实际情况以及教学内容进行结合，不断优化微课教学设计方案，合理渗透和传递新课标教学理念，从而有效提升高中生自身学习能力以及知识水平。
参考文献
[1]李卫华.基于微课的任务驱动式教学在高中信息技术课程中的应用研究[J].中国现代教育装备，2020（04）：51-53.
[2]林丽琴. 微课在高中信息技术教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：405-406.
关键词：信息技术课;高中;微课
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-082
新课改背景下，在开展信息技术课时，教师需要创新高中信息技术课的教学思维和模式，合理融入微课教学模式，能够有效提升高中生信息技术课的学习效果。当前教师在开展教学活动时，将微课科学进行运用，不仅给学生融入更多的信息技术课知识内容，并充分调动高中生学习信息技术课兴趣，有效提高课堂教学效率。
1.分析微课具备的相关特征
首先，微课具备了短小、精悍特征。通常情况下微课时间为十分以内，可以帮助学生很快掌握课堂中的重点和难点知识内容。微课和传统课堂教学存在着很大差异，通過运用微课，能够提高学生的理解能力，减轻高中信息技术课的学习压力。其次，运用微课能够充分展现出灵活性优势。随着我国科学及时的快速发展，在采用微课开展信息技术教学活动，能够打破时间、地点限制，高中生能够随时随地对信息技术课知识进行学习。教师合理应用微课形式，有利于推动高中生综合发展。最后，微课具备了共享性和反复使用性特征。在网络上展示微课内容，引导学生自主下载微课内容并开展学习活动。针对高中信息技术课中的难点和重点知识问题，高中生可以反复进行学习，并加强锻炼。通过采用微课的方式，能够减轻教师教学负担，并确保高中信息技术教学质量[1]。
2.探究高中信息技术微课教学模式相关措施
2.1优化微课高中信息技术课设计内容
第一，教师在开展微课高中信息技术课时，需要明确课堂教学主体，应具备清晰的教学内容。教师在进行设计过程中，应给高中生合理选取概念性以及重要的知识点，严格遵循短小、精悍原则。第二，教师应合理控制教学时间，可以确保课堂教学效果。根据研究调查显示，学生在学习过程中能够集中注意力时间为15分钟左右。为了提高信息技术课质量，教师在设计微课内容时，应将时间合理控制在十分钟以内。第三，教师应选择适合高中生的教学资源，不断丰富授课形式，具体包含了：2D、3D、录屏以及视频等。对于一些理论性比较强的信息技术知识，例如在给学生讲解算法等相关知识内容时，教师应选择结合视频微课教学模式。针对一些较强的实践性知识，例如，flash 遮罩动画制作知识，可以采用录屏方式，要求高中生在观看以后进行反复操作和练习，侧重培养学生的实践能力。
2.2不断优化高中信息技术教学结构
在开展高中信息技术教学时，教师合理采用微课的方式，能够逐渐培养高中生良好学习习惯，并对学生逻辑思维进行培养，从而逐渐提升高中生的认知水平以及学习能力。通过开展具有计划性以及目的性的方式，提高复习和学习效果。学生通过微课形式，学习高中信息技术课时，针对一些不理解的知识，随时可以暂停，反复进行观看，并将不理解的内容记录下来，可以留到课堂上和教师进行讨论。通过积极讨论，可以加深学生学习印象，并帮助学生构建完善的信息技术课知识体系。例如，在讲解《多媒体信息的加工与表达》知识时，具备了繁琐的操作环节，教师合理选择音频剪辑、截取画面、PowerPoint 图文排版、转换格式等功能制作微课视频。学生在观看以后，要求学生针对教学内容进行反复操作和训练，学生在操作以后通过对视频内容反复观看，能够逐渐完善信息技术课知识体系，逐渐提高操作能力、学习能力。
2.3构建完善的微课信息技术课堂教学评价机制
在应用微课开展高中信息技术课过程中，不仅丰富教学内容，同时教师应采用教学评价的方式，能够有效提高监督和管理高中生学习效果。通过微课教学评价，可以对学生当前学习信息技术的实际情况进行全面了解，并逐渐优化高中信息技术教学方法和内容，不断整合课堂教学资源，可以确保信息技术课教学效果[2]。
结束语
总而言之，教师在进行高中信息技术课时，为了提高课堂教学效果，教师需要充分意识到微课教学模式的重要性。通过合理应用微课教学模式，充分挖掘微课在高中信息技术课中的作用和优势，有利于逐渐提升高中信息技术课教学效果。教师在应用微课过程中，应将学生的实际情况以及教学内容进行结合，不断优化微课教学设计方案，合理渗透和传递新课标教学理念，从而有效提升高中生自身学习能力以及知识水平。
参考文献
[1]李卫华.基于微课的任务驱动式教学在高中信息技术课程中的应用研究[J].中国现代教育装备，2020（04）：51-53.
[2]林丽琴. 微课在高中信息技术教学中的应用[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：405-406.