论文部分内容阅读
摘要：《英语课程标准》倡导学生主动参与合作，交流与探究的多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感。发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。而小组合作学习，使学生在合作中奉献智慧，享受成功的快乐；在活动中，学生主动参与，乐于参与，发展能力的同时，真正体验学习的幸福。
关键词：英语教学 小组合作学习 有效合理
一、小组合作学习的意义
长期以来，由于学生的英语基础较差，学习理解能力参差不齐，如何提高英语教学，一直是英语老师研究的课题。传统的班级授课教学模式，虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面发展。同步的课堂教学节奏，无法照顾到学生之间的差异。这种授课形式往往造成学生在英语学习上产生两极分化，使学生丧失学习的信心。在这种情况下，英语课堂教学需要一个能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。
近几来，我校师生在教科研范主任的带领下，致力于“归真教育”的研究和实施，使广大老师得到了很多宝贵的教育理念和教学经验。我校全面实施“归真教育”，给教学改革提供了理论基础和施展的平台。归真教育倡导的教学模式，就是自立、互助、分层、分组的课堂教学方法。它主张通过学生对学习过程的主动参与，培养学生的主意识，自主能力和自主习惯。小组合作使每个学生平等地参与学习，并有充分表现自我的机会。小组学习鼓励学生主动思考和主动探究，强化学生的进取意识，创造意识和竞争意识。同时小组合作学习使学生为了达到共同的目标，而分工协作、互相学习、互相帮助，使学生在和谐的氛围中，增强对他人的了解，体现现代社会的团队精神。
二、创设有效合理的小组
在教学中，创设有效合理的小组是小组合作学习的前提。它有利于发挥每个人的长处，优化课堂教学。小组成员之间的相互帮助，相互讨论，相互学习，使个人的思维在集体的智慧中得到发展。但是，如果在课堂教学过程中遇到问题时，才组织学生进行小组合作学习，看似热闹，但实质上对学生合作学习能力的提高和合作意识的培养未必有促进作用。所以我校根据班级的实际情况和学生的性别，性格，成绩，能力，纪律等方面，将学生分成8人一组的形式。按照成绩分别编号为1～8号，1号与8号为同桌，2号与7号为同桌，3号与6号为桌，4号与5号为同桌，并且班级里的座位不是传统的排排生，而是对脸坐，这样一个小组的8个人对面而坐，就形成了一个小集体，有利于小组成员之间的相互学习，相互帮助和讨论。各组设有组长（1、2号），记录员，监督员等。小组活动时，教师布置的学习任务由组长分配，小组讨论，让每个学生都参与其中，真正做到人人有事做，每个人都能尽自己的最大努力来完成任务。
三、小组学习要有明确的任务
在课堂上，教师要对小组学习的目标加以明确，有计划地指导学生进行小组学习，以获得最佳的学习效果。例如，在我校举办的归真教育课堂大赛中，我讲的七年级下册Unit7 What do you look like？首先，我对自己进行外貌描述，让学生初步了解本科的句型；接着，我让每组的组长对自己的外貌描述，确保组长掌握。有出现错误的及时纠正。然后，小组的其他成员向组长描述自己的长相，组长对未掌握的学生及时的提供帮助。最后，学生熟练句型之后，小组之间再进行对话、竞赛。通过这些有目的的小组学习，学生不仅掌握了所学知识，更感受到了学习的乐趣。
四、丰富小组合作学习的形式和内容
1.值日合作
每天一个小组值日，要完成5句以上的口语表达任务，其他组员要完成听、问、答的任务。虽然组员间的学习能力有差异，但在小组同伴的帮助和鼓励下，基本都能完成任务。
2.表演合作
人教新目标本身就是一个个活动串连起来的英语教材。各种各样的情景、对话、表演等，都能极大地引起学生的兴趣和学习热情。例如，七年级下册Unit 4 I want to be an actor就可以让学生以小组为单位进行一个采访活动，询问组内成员What do you want to be？Why？并在班里开展小组竞争。
3.“纠错”合作
一般情况下，英语日常练习和单元测试，教师都会讲评。但教师不可能在有限的时间内讲解所有的习题。一是学生错题各不相同，二是学生不可能长时间的集中注意力。这时，小组学习的优势就体现出来了。小组共同改正错题，学习好的帮助学习差的，这时差生面对的是小组同学，也敢于提问和质疑，而优生充当小老师则津津乐道。另外，还可以你给我讲我不会的错题，我给你讲你不会的错题，双方在互教互学中巩固了知识，在欢快的氛围中体会到学习成功的快乐。
4.写作合作
英语写作在教学中是比较困难乏味的，尤其是对于基础较差的学生来说难度更大。所以，我在平时的课堂教学中有意的以小组为单位进行写作训练。例如，在八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation？中，有一个活动Vacation Dreams我给学生安排如下：①独立思考，让学生注意文章的时态、格式。②相互讨论，把自己的问题在组内讨论解决。③独立写作。④小组交换批改。这一节课结束时我感慨很多，集体的智慧是强大的，学生的梦想是精彩的。
五、小组学习需要注意的问题
1.组内成员分工要均衡
在课堂教学中，对于老师分配的任务，小组内要先进行讨论，并以小组为单位展开竞争。但是为了避免小组内的优秀生包揽一切，后进生无事可做的局面，老师应提前做一些要求，如一个一节课最多两次发言机会，人人都参与的小组可加分等。
2.关注后进生
小组学习的目的是为了大范围的提高学生的学习兴趣和学习效率，使班级的整体学生得到提高。教师对小组内的后进生药特别关注，对于他们取得的进步，哪怕是一点点的进步也要给予及时的表扬，使他们感受到成功的喜悦，树立学好英语的信心。
3.评价机制
小组合作学习所追求的是达成整体目标，同时实现个人目标，因此，要把对小组的评价和个人评价相结合。当然也要对个体参与度，积极性，创造性等给予恰当的评价，这样可以调动个体参与的积极性，增加竞争性。在形式上的表现可以是多样化的，如采用腾讯QQ的星星进月亮，月亮进太阳的进级制度，把学生的学习积极性充分调动起来，使学生在课堂上积极发言，回答问题，提出问题等。根据学生的表现，把星星落实到学生个人，从每组成员的积分，来决定整个小组在全班的地位。
总之，小组学习使用得当、合理，不仅可以活跃课堂气氛，为学生创造自主学习的机会，还可以开发群体资源，增加课堂教学的容量。同时，小组学习也培养了学生的合作能力。在平时的教学中，我们教师应不断反思自己的教学行为，加强小组教学的研究，使教师教得轻松，学生学得高兴，实现教育上的真正幸福。
参考文献：
[1]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003，（09）.
[2]周淑清.初中英语教学模式研究[A].北京语言大学出版社，2004.
关键词：英语教学 小组合作学习 有效合理
一、小组合作学习的意义
长期以来，由于学生的英语基础较差，学习理解能力参差不齐，如何提高英语教学，一直是英语老师研究的课题。传统的班级授课教学模式，虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面发展。同步的课堂教学节奏，无法照顾到学生之间的差异。这种授课形式往往造成学生在英语学习上产生两极分化，使学生丧失学习的信心。在这种情况下，英语课堂教学需要一个能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。
近几来，我校师生在教科研范主任的带领下，致力于“归真教育”的研究和实施，使广大老师得到了很多宝贵的教育理念和教学经验。我校全面实施“归真教育”，给教学改革提供了理论基础和施展的平台。归真教育倡导的教学模式，就是自立、互助、分层、分组的课堂教学方法。它主张通过学生对学习过程的主动参与，培养学生的主意识，自主能力和自主习惯。小组合作使每个学生平等地参与学习，并有充分表现自我的机会。小组学习鼓励学生主动思考和主动探究，强化学生的进取意识，创造意识和竞争意识。同时小组合作学习使学生为了达到共同的目标，而分工协作、互相学习、互相帮助，使学生在和谐的氛围中，增强对他人的了解，体现现代社会的团队精神。
二、创设有效合理的小组
在教学中，创设有效合理的小组是小组合作学习的前提。它有利于发挥每个人的长处，优化课堂教学。小组成员之间的相互帮助，相互讨论，相互学习，使个人的思维在集体的智慧中得到发展。但是，如果在课堂教学过程中遇到问题时，才组织学生进行小组合作学习，看似热闹，但实质上对学生合作学习能力的提高和合作意识的培养未必有促进作用。所以我校根据班级的实际情况和学生的性别，性格，成绩，能力，纪律等方面，将学生分成8人一组的形式。按照成绩分别编号为1～8号，1号与8号为同桌，2号与7号为同桌，3号与6号为桌，4号与5号为同桌，并且班级里的座位不是传统的排排生，而是对脸坐，这样一个小组的8个人对面而坐，就形成了一个小集体，有利于小组成员之间的相互学习，相互帮助和讨论。各组设有组长（1、2号），记录员，监督员等。小组活动时，教师布置的学习任务由组长分配，小组讨论，让每个学生都参与其中，真正做到人人有事做，每个人都能尽自己的最大努力来完成任务。
三、小组学习要有明确的任务
在课堂上，教师要对小组学习的目标加以明确，有计划地指导学生进行小组学习，以获得最佳的学习效果。例如，在我校举办的归真教育课堂大赛中，我讲的七年级下册Unit7 What do you look like？首先，我对自己进行外貌描述，让学生初步了解本科的句型；接着，我让每组的组长对自己的外貌描述，确保组长掌握。有出现错误的及时纠正。然后，小组的其他成员向组长描述自己的长相，组长对未掌握的学生及时的提供帮助。最后，学生熟练句型之后，小组之间再进行对话、竞赛。通过这些有目的的小组学习，学生不仅掌握了所学知识，更感受到了学习的乐趣。
四、丰富小组合作学习的形式和内容
1.值日合作
每天一个小组值日，要完成5句以上的口语表达任务，其他组员要完成听、问、答的任务。虽然组员间的学习能力有差异，但在小组同伴的帮助和鼓励下，基本都能完成任务。
2.表演合作
人教新目标本身就是一个个活动串连起来的英语教材。各种各样的情景、对话、表演等，都能极大地引起学生的兴趣和学习热情。例如，七年级下册Unit 4 I want to be an actor就可以让学生以小组为单位进行一个采访活动，询问组内成员What do you want to be？Why？并在班里开展小组竞争。
3.“纠错”合作
一般情况下，英语日常练习和单元测试，教师都会讲评。但教师不可能在有限的时间内讲解所有的习题。一是学生错题各不相同，二是学生不可能长时间的集中注意力。这时，小组学习的优势就体现出来了。小组共同改正错题，学习好的帮助学习差的，这时差生面对的是小组同学，也敢于提问和质疑，而优生充当小老师则津津乐道。另外，还可以你给我讲我不会的错题，我给你讲你不会的错题，双方在互教互学中巩固了知识，在欢快的氛围中体会到学习成功的快乐。
4.写作合作
英语写作在教学中是比较困难乏味的，尤其是对于基础较差的学生来说难度更大。所以，我在平时的课堂教学中有意的以小组为单位进行写作训练。例如，在八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation？中，有一个活动Vacation Dreams我给学生安排如下：①独立思考，让学生注意文章的时态、格式。②相互讨论，把自己的问题在组内讨论解决。③独立写作。④小组交换批改。这一节课结束时我感慨很多，集体的智慧是强大的，学生的梦想是精彩的。
五、小组学习需要注意的问题
1.组内成员分工要均衡
在课堂教学中，对于老师分配的任务，小组内要先进行讨论，并以小组为单位展开竞争。但是为了避免小组内的优秀生包揽一切，后进生无事可做的局面，老师应提前做一些要求，如一个一节课最多两次发言机会，人人都参与的小组可加分等。
2.关注后进生
小组学习的目的是为了大范围的提高学生的学习兴趣和学习效率，使班级的整体学生得到提高。教师对小组内的后进生药特别关注，对于他们取得的进步，哪怕是一点点的进步也要给予及时的表扬，使他们感受到成功的喜悦，树立学好英语的信心。
3.评价机制
小组合作学习所追求的是达成整体目标，同时实现个人目标，因此，要把对小组的评价和个人评价相结合。当然也要对个体参与度，积极性，创造性等给予恰当的评价，这样可以调动个体参与的积极性，增加竞争性。在形式上的表现可以是多样化的，如采用腾讯QQ的星星进月亮，月亮进太阳的进级制度，把学生的学习积极性充分调动起来，使学生在课堂上积极发言，回答问题，提出问题等。根据学生的表现，把星星落实到学生个人，从每组成员的积分，来决定整个小组在全班的地位。
总之，小组学习使用得当、合理，不仅可以活跃课堂气氛，为学生创造自主学习的机会，还可以开发群体资源，增加课堂教学的容量。同时，小组学习也培养了学生的合作能力。在平时的教学中，我们教师应不断反思自己的教学行为，加强小组教学的研究，使教师教得轻松，学生学得高兴，实现教育上的真正幸福。
参考文献：
[1]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003，（09）.
[2]周淑清.初中英语教学模式研究[A].北京语言大学出版社，2004.