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【摘 要】阅读教学是语文教学的一个极其重要的组成部分，缺乏阅读的语文学习如同无源之水，无根之木，因此初中语文教师要重视阅读教学，并采取多种措施，以提高出中国语文阅读教学的有效性。本文在新课程标准的正确指引下，探讨提高初中语文阅读教学有效性的具体策略，最终使初中生产生强烈的阅读兴趣，培养起良好的阅读习惯。
【关键词】初中语文 阅读教学 有效性
听说读写是语文教学的四大基础方面，四者相互协调，缺一不可。然而在应试教育的影响下，初中生面临着中招升学考试压力，教师、家长把注意力集中在成绩与名次之上，造成学生很难有时间进行自主阅读。阅读成为语文学习的薄弱环节，这不利于学生语文综合素质的提升，也不利于学生的全面发展，因此，提高语文阅读教学的有效性至关重要。
一、创设生动直观的阅读情境，调动学生的阅读兴趣与注意力
阅读按照空间来分，主要包括课堂阅读与课外阅读，二者相辅相成，缺一不可。教师要提高语文阅读教学的有效性，首先必须主动创设生动直观的阅读情境，调动学生的阅读兴趣与注意力。这是因为，在我们现行的语文教学中，教师与学生将更多的注意力放在成绩与名次之上，阅读变得可有可无，受到忽视，这种学习环境很难调动学生的阅读兴趣与参与热情。创设阅读情境的方式多种多样，教师可以声情并茂地通过语言与动作吸引学生走进文本；也可以通过展示相关图片与视频激发学生参与阅读的热情；还可以讲述相关故事，使学生对文章内容求知若渴等等。例如，教师在讲授人教版八年级上册第二单元之《背影》时，为使学生认真阅读、细心感悟父爱以达到阅读效果，教师可以播放《父亲》、《父亲对我说》等歌曲，创设出感人至深、温馨和谐的氛围，这时学生面对《背影》这篇文章时会注入更多的感情，提高了阅读质量。再比如，教师在讲授人教版八年级上册第三单元之《苏州园林》时，教师为提高学生的阅读兴趣，可以通过多媒体设备展示苏州园林的优美图片，使学生在美的熏陶中迅速走进阅读文本中。
二、将阅读内化于日常生活中，培养学生良好健康的阅读习惯
教师要真正提高语文阅读教学的有效性，需要发挥学生的主体性地位。学生是阅读的主体，因此培养学生良好健康的阅读习惯势在必行。传统语文教学中，阅读教学处于薄弱环节，一方面学生很少花时间进行阅读，另一方面学生未能培养起良好的阅读习惯。所谓磨刀不误砍柴工，教师要向学生传授正确的阅读方法，使学生在日常生活与学习中不断积累与锻炼。例如，一些学生在阅读经典文本时不做笔记，这造成阅读如蜻蜓点水，走马观花，数量虽多，质量欠缺。教师可以针对这一问题，告诉学生“不动笔墨不读书”方法，并讲述名人读书的良好习惯，促进学生将读书与做笔记相结合。除此之外，还有一些学生在阅读中产生“唯书”倾向，对书中的所有内容不加批判、全盘接受，教师针对这种情况，应当提醒学生学会思考，正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，要鼓励学生将读书与思考相结合，从而培养起良好的阅读习惯。一旦学生养成良好的阅读习惯，阅读教学将会更加驾轻就熟，阅读教学的有效性也能得到保障。
三、开展多元化阅读实践活动，提高学生积极参与阅读的热情
语文阅读内容丰富，涵盖古今文学经典，贯穿中外文学常识，因此这就决定了语文阅读教学不能仅仅局限在课堂之上。教师要积极打破时间与空间的局限性，开拓第二课堂，使学生更加充分地参与阅读活动，使语文阅读成为学生生活必不可少的一部分，进而内化为一种生活方式。为此，教师可以开展多种多样的阅读实践活动，使学生在实践中感受到语文阅读的魅力。教师可以组织话剧参演活动，如在讲授人教版九年级上册第五单元《范进中举》时，为使学生在阅读中自主探究文章内涵，提高自主阅读质量，教师可以组织学生编排同名话剧。这样，学生在编排剧本、参演话剧的过程中，能够对教材做深入剖析，从而把握文章内涵，提高阅读质量。教师还可以组织“阅读周”活动，在阅读周中学生需要认真阅读文本，并做出美文摘抄，写出阅读报告与阅读感想，并主动同教师与同伴分享，这种活动使阅读与写作、口语交际相互联系，提高了学生的语文综合素养。除此之外，分角色朗读课文、演讲活动等都是十分有效的阅读活动。阅读实践活动具备开放性、丰富性与自主性等特征，能够调动学生的参与兴趣，使学生爱上阅读，提高阅读效果。
四、小组交流与教师引导相结合，锻炼学生主动探究的能力
阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学需要尊重学生的主体性，但同时还需要教师的引导作用与同伴的相互交流。首先，教师可以组织小组合作、采用生生互动教学模式。这是由学生的身心发展特点与规律以及新课标要求所决定的。第一，初中生更加关注同伴关系，小组合作便于初中生进行讨论与交流。另外，新课程改革重视学生的主体性作用，小组合作与生生互动正符合新课程标准的要求。小组合作有助于学生集思广益，畅所欲言，发表自己对文本的见解与看法。在个人阅读过程中，学生由于知识储备不同，生活经验各异，对同一文本的理解存在差别，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。而小组合作使不同观点得到碰撞，加深学生对文本的理解。小组合作是必要的，同时有效的阅读教学也离不开教师的积极引导。在引导中，教师要根据每一个学生的特点与学习状况，进行因材施教，给予不同的指导。面对阅读量大、学习能力较强的学生，教师可以提出有针对性的问题引发学生思考与探究；面对阅读量少、基础较为薄弱的学生，教师要循循善诱、由浅入深，激发他们的阅读兴趣，提高阅读质量。
结语：阅读教学在语文教学中占据着举足轻重的地位，它关系着学生语文综合素养的提高，关系着学生的全面发展，关系着我国人才的培养问题，其意义重大。因此在新课程改革背景下，教师要加大改革力度，重视阅读教学，提高语文阅读教学的有效性。面对我国语文教学中阅读教学相对薄弱的局面，教师应当从以下四个方面入手。首先，创设生动直观的阅读情境，调动学生的阅读兴趣与注意力；第二，将阅读内化于日常生活中，培养学生良好健康的阅读习惯；第三，开展多元化阅读实践活动，提高学生积极参与阅读的热情；最后，小组交流与教师引导相结合，锻炼学生主动探究的能力。
【参考文献】
[1]史振泉；韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊.2013（11）
[2]曹小宁.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学英语.2014（08）
[3]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考.2012（07）
【关键词】初中语文 阅读教学 有效性
听说读写是语文教学的四大基础方面，四者相互协调，缺一不可。然而在应试教育的影响下，初中生面临着中招升学考试压力，教师、家长把注意力集中在成绩与名次之上，造成学生很难有时间进行自主阅读。阅读成为语文学习的薄弱环节，这不利于学生语文综合素质的提升，也不利于学生的全面发展，因此，提高语文阅读教学的有效性至关重要。
一、创设生动直观的阅读情境，调动学生的阅读兴趣与注意力
阅读按照空间来分，主要包括课堂阅读与课外阅读，二者相辅相成，缺一不可。教师要提高语文阅读教学的有效性，首先必须主动创设生动直观的阅读情境，调动学生的阅读兴趣与注意力。这是因为，在我们现行的语文教学中，教师与学生将更多的注意力放在成绩与名次之上，阅读变得可有可无，受到忽视，这种学习环境很难调动学生的阅读兴趣与参与热情。创设阅读情境的方式多种多样，教师可以声情并茂地通过语言与动作吸引学生走进文本；也可以通过展示相关图片与视频激发学生参与阅读的热情；还可以讲述相关故事，使学生对文章内容求知若渴等等。例如，教师在讲授人教版八年级上册第二单元之《背影》时，为使学生认真阅读、细心感悟父爱以达到阅读效果，教师可以播放《父亲》、《父亲对我说》等歌曲，创设出感人至深、温馨和谐的氛围，这时学生面对《背影》这篇文章时会注入更多的感情，提高了阅读质量。再比如，教师在讲授人教版八年级上册第三单元之《苏州园林》时，教师为提高学生的阅读兴趣，可以通过多媒体设备展示苏州园林的优美图片，使学生在美的熏陶中迅速走进阅读文本中。
二、将阅读内化于日常生活中，培养学生良好健康的阅读习惯
教师要真正提高语文阅读教学的有效性，需要发挥学生的主体性地位。学生是阅读的主体，因此培养学生良好健康的阅读习惯势在必行。传统语文教学中，阅读教学处于薄弱环节，一方面学生很少花时间进行阅读，另一方面学生未能培养起良好的阅读习惯。所谓磨刀不误砍柴工，教师要向学生传授正确的阅读方法，使学生在日常生活与学习中不断积累与锻炼。例如，一些学生在阅读经典文本时不做笔记，这造成阅读如蜻蜓点水，走马观花，数量虽多，质量欠缺。教师可以针对这一问题，告诉学生“不动笔墨不读书”方法，并讲述名人读书的良好习惯，促进学生将读书与做笔记相结合。除此之外，还有一些学生在阅读中产生“唯书”倾向，对书中的所有内容不加批判、全盘接受，教师针对这种情况，应当提醒学生学会思考，正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，要鼓励学生将读书与思考相结合，从而培养起良好的阅读习惯。一旦学生养成良好的阅读习惯，阅读教学将会更加驾轻就熟，阅读教学的有效性也能得到保障。
三、开展多元化阅读实践活动，提高学生积极参与阅读的热情
语文阅读内容丰富，涵盖古今文学经典，贯穿中外文学常识，因此这就决定了语文阅读教学不能仅仅局限在课堂之上。教师要积极打破时间与空间的局限性，开拓第二课堂，使学生更加充分地参与阅读活动，使语文阅读成为学生生活必不可少的一部分，进而内化为一种生活方式。为此，教师可以开展多种多样的阅读实践活动，使学生在实践中感受到语文阅读的魅力。教师可以组织话剧参演活动，如在讲授人教版九年级上册第五单元《范进中举》时，为使学生在阅读中自主探究文章内涵，提高自主阅读质量，教师可以组织学生编排同名话剧。这样，学生在编排剧本、参演话剧的过程中，能够对教材做深入剖析，从而把握文章内涵，提高阅读质量。教师还可以组织“阅读周”活动，在阅读周中学生需要认真阅读文本，并做出美文摘抄，写出阅读报告与阅读感想，并主动同教师与同伴分享，这种活动使阅读与写作、口语交际相互联系，提高了学生的语文综合素养。除此之外，分角色朗读课文、演讲活动等都是十分有效的阅读活动。阅读实践活动具备开放性、丰富性与自主性等特征，能够调动学生的参与兴趣，使学生爱上阅读，提高阅读效果。
四、小组交流与教师引导相结合，锻炼学生主动探究的能力
阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学需要尊重学生的主体性，但同时还需要教师的引导作用与同伴的相互交流。首先，教师可以组织小组合作、采用生生互动教学模式。这是由学生的身心发展特点与规律以及新课标要求所决定的。第一，初中生更加关注同伴关系，小组合作便于初中生进行讨论与交流。另外，新课程改革重视学生的主体性作用，小组合作与生生互动正符合新课程标准的要求。小组合作有助于学生集思广益，畅所欲言，发表自己对文本的见解与看法。在个人阅读过程中，学生由于知识储备不同，生活经验各异，对同一文本的理解存在差别，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。而小组合作使不同观点得到碰撞，加深学生对文本的理解。小组合作是必要的，同时有效的阅读教学也离不开教师的积极引导。在引导中，教师要根据每一个学生的特点与学习状况，进行因材施教，给予不同的指导。面对阅读量大、学习能力较强的学生，教师可以提出有针对性的问题引发学生思考与探究；面对阅读量少、基础较为薄弱的学生，教师要循循善诱、由浅入深，激发他们的阅读兴趣，提高阅读质量。
结语：阅读教学在语文教学中占据着举足轻重的地位，它关系着学生语文综合素养的提高，关系着学生的全面发展，关系着我国人才的培养问题，其意义重大。因此在新课程改革背景下，教师要加大改革力度，重视阅读教学，提高语文阅读教学的有效性。面对我国语文教学中阅读教学相对薄弱的局面，教师应当从以下四个方面入手。首先，创设生动直观的阅读情境，调动学生的阅读兴趣与注意力；第二，将阅读内化于日常生活中，培养学生良好健康的阅读习惯；第三，开展多元化阅读实践活动，提高学生积极参与阅读的热情；最后，小组交流与教师引导相结合，锻炼学生主动探究的能力。
【参考文献】
[1]史振泉；韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊.2013（11）
[2]曹小宁.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学英语.2014（08）
[3]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考.2012（07）