【摘 要】
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＜正＞本期刊登了较多的讨论高考问题的文章.其中,李长伟、柳军的《2022年高考数学试题“难点”分析》很有特色.作者让进入高考复习的学生做2022年高考真题,通过面批答卷、与学生交流等查找失分原因,进而归纳出“2022年高考数学试题难在对‘数学运算’素养落实不够”的结论.这样的做法,不是凭主观臆测,而是基于一手数据说话,在找出难点的同时,还从学生的答题过程分析和与学生交流中探寻了成因,从而为有效开展
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＜正＞本期刊登了较多的讨论高考问题的文章.其中,李长伟、柳军的《2022年高考数学试题“难点”分析》很有特色.作者让进入高考复习的学生做2022年高考真题,通过面批答卷、与学生交流等查找失分原因,进而归纳出“2022年高考数学试题难在对‘数学运算’素养落实不够”的结论.这样的做法,不是凭主观臆测,而是基于一手数据说话,在找出难点的同时,还从学生的答题过程分析和与学生交流中探寻了成因,从而为有效开展复习工作奠定了一定基础,这是值得提倡的.
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1893年11月，美国全国教育协会对外发布了《十人委员会报告》,这份被誉为美国中等教育史上第一份具有里程碑意义的教育报告，拉开了美国中学课程改革的大幕。在我国，关于《十人委员会报告》的研究整体上较少，迄今为止还未有从“中学课程价值”的视角对报告进行的专门研究。《十人委员会报告》对20世纪美国中学课程变革最重要的贡献在于提出了现代学术课程与古典课程具有价值平等的理念，这一理念对于中学随后开设更多的学
＜正＞《普通高中数学课程标准》（2020年修订版）（以下简称“课标”）中指出:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.”数学学科核心素养的基础是基础知识和基本技能,数学学科核心素养的发展必须突出数学基本思想,积累数学活动经验.
＜正＞人版社2022年出版本书是我国第一部专门和系统论述经合组织如民教育出何参与全球教育治理的学术著作。全书从历史、组织、制度等维度分析了经合组织在教育领域的全球治理者角色形成及发展过程。
＜正＞17世纪著名教育家夸美纽斯有一句名言:“教一个活动最好的方法是演示”,而近代荷兰数学家弗赖登塔尔把这一思想进一步发展成为“学一个活动最好的方法是实践”.对比两位先哲的思想差异,前者强调“教”,且教的方法是演示,倡导学生各种感官的全方位调动.后者强调“学”,且学的方法是实践,即“做中学”.相对而言,弗氏的思想与当前课改所倡导的“突出学生主体地位”的理念高度一致,更容易被广大一线教师所接受.
艺术设计育人模式要顺应时代潮流，基于前沿理念进行改革和实践。该文从前沿理念和育人模式等方面入手，基于艺术设计前沿理念的发展，剖析了国内外艺术设计教育的育人状况，对艺术设计育人模式提出了改革策略，分别从引入国际化办学理念、更新前沿性教学内容、培养具有前沿性理念的教师、设计前沿性课程体系等方面提出意见，以期为艺术设计教育的发展和完善提供建议。
＜正＞泱泱中华五千年，虽有道不尽的沧桑与辛酸，但中华魂传承生生不息。洋洋万言西方哲学史，怀特海却说它不过是对柏拉图哲学的一连串注脚。人们也经常说，忘记过去就意味着背叛。从教育学角度而言，我们必须追问“记忆之下的教育承担何以可能、何以可为、可以实现”的问题。教育永远不能丧失对记忆的质询能力。教育既要对抗遗忘，以直面自我与历史的同一性问题；同时又要反思真实，以直面认识与真理的统一性问题。在教育学中，记
＜正＞《普通高中数学课程标准》（2020年修订版）在课程性质中明确说到,数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的语言.数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用,数学教育要承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能.而作为数学课堂的教学,需要以知识为载体,以数学思维为导向,以核心素养培养为根基,用数学独特的学习方式来实现育人功能.近期身边的几位同事结合全
＜正＞[引例]如图1,在山顶铁塔上B处测得地面上一点A的俯角α=54°40′,在塔底C处测得A处的俯角β=50°1′,已知铁塔BC部分的高为27.3 m,求出山高CD（精确到1m）.本题是人教旧版普通高中课程标准试验教科书《数学》（必修五）中的例题[1],也是人教新版教科书的课后练习,作为正余弦定理的应用出现在教材中.笔者发现,由于教材预设了利用正余弦定理推导山高,