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中图分类号：G423.07
俗话说："一年之季在于春，一日之计在于晨。"早晨是一天中最宝贵而美好的时光。如何更好地利用这一段宝贵的时间？晨间谈话就成为了这一段时间中必不可少的环节。幼儿园的晨间谈话是提升幼儿语言表达能力的有效途径，又是教师与幼儿心灵的沟通，情感的交流的纽带。
但是，往往很多的老师忽视了晨间谈话的重要性，把晨间谈话当成了可有可无的随性教育，或者是单纯以教师"谈话"为主，幼儿参与聆听为辅。久而久之，晨间谈话的重要性越来越被人们所遗忘。如何真正地发挥好晨间谈话的有效性，除了教师简单的口头叙述外，更多地需要幼儿的参与，只有真正让幼儿谈，让幼儿说，才能体现出晨间谈话的教育功效。那么，晨间谈话该如何谈？谈什么？我认为应该从以下几方面着手。
一、让幼儿有话可讲
新课程标准指出："教师是学习活动的引导者和组织者，教师应该转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用课程资源，灵活运用多种教学策略，引导幼儿在实践中学会学习。"由于幼儿对接触过，感知过的事物印象较深，所以我通过两方面来寻找晨间谈话的话题。
1、在幼儿生活中寻找话题
如：在小班下学期时候，我们创设了"每周明星宝贝"的评比活动，刚开始，每周的明星宝贝都是由我们老师挑选的，可是渐渐地，我发现孩子们也有自己的"小脑筋"，他们对于一些明星宝贝并不服气，甚至愿意"毛遂自荐"，而且都能说出一大堆当选"明星宝贝"的理由，我觉得这是一个好现象，说明我们的孩子长大了，有思想，有主见了。于是，我决定把每周五的晨间谈话围绕"我是明星宝贝"而展开讨论，让孩子们就此话题展开谈话，鼓励大家可以毛遂自荐，当然必须说出自己担当"明星宝贝"的理由。与此同时，我们还请幼儿来推选你认为能够担当"明星宝贝"的人員。刚开始，我还有些担心，孩子的年龄小可能说不出来，可是事实却告诉我，我完全低估了孩子的能力，由于谈话的内容与他们的幼儿园一日生活息息相关，孩子们的谈话异常的热闹，你一言，我一句，讲得头头是道，短短十分钟的晨间谈话时间常常不够用，这样的晨间谈话不仅增强了孩子的荣誉感，同时也极大地提高了幼儿完整连贯表述的能力。
2、在主题活动中延伸话题
如：大班主题活动"动物王国"进行到第三周的时候，活动的内容就围绕了孩子们最感兴趣的动物"恐龙"展开，孩子们对于这种生活在几亿万年前的庞然大物有着说不完的话题，于是我便充分利用晨间谈话的时间，提供孩子探索交流的机会，让一些经验丰富的幼儿讲述给其他同伴听，有的说："我最喜欢的恐龙就是大名鼎鼎的霸王龙，霸王龙又名暴龙，它长着一个大脑袋，头颅有1.5米长，它的额部布满50至60颗尖刀一样的牙齿......"还有的说："脊背龙身上有一个长达一米高的，像船帆一样的脊帆，它的主要作用就是"遮阳"，如果脊背龙没有了它，就热得不得了。"......这样一个看似简单的话题，但正是由于孩子们对它的关注度，使得晨间谈话不仅充分调动起全班幼儿学习的积极性，而且还使的幼儿在讲述的过程中，引发他们去思考，去探索，提高了自身的语言表述能力，真正做到了"有话可谈"了！
二、让幼儿有话敢讲
心里有话就一定要说出来，这并不是一件容易的事，要把心里的话说出来，需要自信、需要切实的依靠与支撑，也需要宽松的心理自由的环境。所谓心理自由的环境是指创设一种不受传统束缚，敢想、敢说、敢做、不屈从于权威的气氛。而晨间谈话恰巧是一种非常契合的桥梁，它介于课堂教学与日常随机谈话之间，能够给孩子一个宽松，自由的谈话氛围，让孩子大胆地开口说。那么如何激发孩子有话敢说的欲望，撞出幼儿语言表达能力的火花呢？我认为，可以在晨间谈话中，应用"复述法"来激励孩子，以期"破胆"，所谓的"复述法"也就是把同伴讲述的话再重复一遍，或是把老师讲过的话复述一遍，因为"有本可依"。相对就比较的容易了，这样的方法在小班初期的晨间谈话非常实用。例如：我们班曾经有一个胆子特别小的男孩子，站在台前扭扭捏捏，紧张的不敢抬头。这时，我便发挥其主导作用，用谈话的方式逐渐引导。在一次晨间谈话"我的开心事"中，我问大家："你想和小朋友们分享什么开心的事呢？"但是这样的提问对于这个孩子来说就过于笼统了，于是我便从小范围切入："今天早上看见幼儿园门前的蔷薇花了吗？是什么颜色的？开的多不多？"问题一个一个问，简简单单，方便孩子回答，在孩子回答之后，我再帮助他组织语言，让他再重新的复述一遍，第一次的成功大大激励了幼儿第二次大胆的说话，自信心也就悄然增强了！
孩子们愿意说了，这时我就可以多寻找一些新鲜的话题，使得幼儿在一定的情景下敢说，想说，喜欢说，正因为是寻找到了幼儿感兴趣的，因此"开口说话"的积极性才会更高，一些平时比较内向的不善言辞的幼儿也愿意说了，，充分调动了幼儿谈话的积极性，有助于提高晨间谈话活动的有效性。如："快乐的暑假生活"、"我喜欢的小动物"、"有趣的春节"、"我的好朋友"等等，这些话题都是幼儿最熟悉，喜爱的，有利于消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，更好地促进幼儿语言能力的发展。在简短的十分钟晨间谈话里，让所有的孩子都能真正的开口讲，既不挫伤爱说者的积极性，又给少言寡语的幼儿提供了一个良好的机会，真正促进了幼儿全面和谐的发展！
三、让幼儿有话会讲
很多时候，我们会发现幼儿对于一个话题感到心潮澎湃，似有许多话可说或非说不可，但却有一种有话想说而说不出来或不知从何说起的困惑，这就需要我们老师在平时的晨间谈话中日积月累的帮助幼儿积累一定的语言，语法。等到了大班，孩子们的语言，语法积累的已经相当的丰富了，这时就完全不必担心他们会有话而说不出了！又如：小朋友在向老师说起自己有一件新衣服时，小班的孩子可以采用一问一答的形式，如老师问：这件漂亮衣服是谁给你买的啊？（爸爸或妈妈）为什么给买新衣服呢？（因为我在幼儿园表现好！）那你喜欢这件新衣服吗？（喜欢）而到了中班，则可以请幼儿窜成一个完整的事情。到了大班，就可以让幼儿在讲这件完整的事的同时加入一些适当的形容词'动词或名词。这样，孩子不仅感兴趣，而且锻炼了幼儿的语言能力！
晨间谈话是幼儿园一日活动中一个过渡性较强的环节，具有特殊的承上启下的作用，以晨间谈话来提高幼儿口语表达能力，需要长期坚持。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地与人交往，才能更好地接受成人传授的知识与经验，才能真正奏响晨间谈话的三部曲！
俗话说："一年之季在于春，一日之计在于晨。"早晨是一天中最宝贵而美好的时光。如何更好地利用这一段宝贵的时间？晨间谈话就成为了这一段时间中必不可少的环节。幼儿园的晨间谈话是提升幼儿语言表达能力的有效途径，又是教师与幼儿心灵的沟通，情感的交流的纽带。
但是，往往很多的老师忽视了晨间谈话的重要性，把晨间谈话当成了可有可无的随性教育，或者是单纯以教师"谈话"为主，幼儿参与聆听为辅。久而久之，晨间谈话的重要性越来越被人们所遗忘。如何真正地发挥好晨间谈话的有效性，除了教师简单的口头叙述外，更多地需要幼儿的参与，只有真正让幼儿谈，让幼儿说，才能体现出晨间谈话的教育功效。那么，晨间谈话该如何谈？谈什么？我认为应该从以下几方面着手。
一、让幼儿有话可讲
新课程标准指出："教师是学习活动的引导者和组织者，教师应该转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用课程资源，灵活运用多种教学策略，引导幼儿在实践中学会学习。"由于幼儿对接触过，感知过的事物印象较深，所以我通过两方面来寻找晨间谈话的话题。
1、在幼儿生活中寻找话题
如：在小班下学期时候，我们创设了"每周明星宝贝"的评比活动，刚开始，每周的明星宝贝都是由我们老师挑选的，可是渐渐地，我发现孩子们也有自己的"小脑筋"，他们对于一些明星宝贝并不服气，甚至愿意"毛遂自荐"，而且都能说出一大堆当选"明星宝贝"的理由，我觉得这是一个好现象，说明我们的孩子长大了，有思想，有主见了。于是，我决定把每周五的晨间谈话围绕"我是明星宝贝"而展开讨论，让孩子们就此话题展开谈话，鼓励大家可以毛遂自荐，当然必须说出自己担当"明星宝贝"的理由。与此同时，我们还请幼儿来推选你认为能够担当"明星宝贝"的人員。刚开始，我还有些担心，孩子的年龄小可能说不出来，可是事实却告诉我，我完全低估了孩子的能力，由于谈话的内容与他们的幼儿园一日生活息息相关，孩子们的谈话异常的热闹，你一言，我一句，讲得头头是道，短短十分钟的晨间谈话时间常常不够用，这样的晨间谈话不仅增强了孩子的荣誉感，同时也极大地提高了幼儿完整连贯表述的能力。
2、在主题活动中延伸话题
如：大班主题活动"动物王国"进行到第三周的时候，活动的内容就围绕了孩子们最感兴趣的动物"恐龙"展开，孩子们对于这种生活在几亿万年前的庞然大物有着说不完的话题，于是我便充分利用晨间谈话的时间，提供孩子探索交流的机会，让一些经验丰富的幼儿讲述给其他同伴听，有的说："我最喜欢的恐龙就是大名鼎鼎的霸王龙，霸王龙又名暴龙，它长着一个大脑袋，头颅有1.5米长，它的额部布满50至60颗尖刀一样的牙齿......"还有的说："脊背龙身上有一个长达一米高的，像船帆一样的脊帆，它的主要作用就是"遮阳"，如果脊背龙没有了它，就热得不得了。"......这样一个看似简单的话题，但正是由于孩子们对它的关注度，使得晨间谈话不仅充分调动起全班幼儿学习的积极性，而且还使的幼儿在讲述的过程中，引发他们去思考，去探索，提高了自身的语言表述能力，真正做到了"有话可谈"了！
二、让幼儿有话敢讲
心里有话就一定要说出来，这并不是一件容易的事，要把心里的话说出来，需要自信、需要切实的依靠与支撑，也需要宽松的心理自由的环境。所谓心理自由的环境是指创设一种不受传统束缚，敢想、敢说、敢做、不屈从于权威的气氛。而晨间谈话恰巧是一种非常契合的桥梁，它介于课堂教学与日常随机谈话之间，能够给孩子一个宽松，自由的谈话氛围，让孩子大胆地开口说。那么如何激发孩子有话敢说的欲望，撞出幼儿语言表达能力的火花呢？我认为，可以在晨间谈话中，应用"复述法"来激励孩子，以期"破胆"，所谓的"复述法"也就是把同伴讲述的话再重复一遍，或是把老师讲过的话复述一遍，因为"有本可依"。相对就比较的容易了，这样的方法在小班初期的晨间谈话非常实用。例如：我们班曾经有一个胆子特别小的男孩子，站在台前扭扭捏捏，紧张的不敢抬头。这时，我便发挥其主导作用，用谈话的方式逐渐引导。在一次晨间谈话"我的开心事"中，我问大家："你想和小朋友们分享什么开心的事呢？"但是这样的提问对于这个孩子来说就过于笼统了，于是我便从小范围切入："今天早上看见幼儿园门前的蔷薇花了吗？是什么颜色的？开的多不多？"问题一个一个问，简简单单，方便孩子回答，在孩子回答之后，我再帮助他组织语言，让他再重新的复述一遍，第一次的成功大大激励了幼儿第二次大胆的说话，自信心也就悄然增强了！
孩子们愿意说了，这时我就可以多寻找一些新鲜的话题，使得幼儿在一定的情景下敢说，想说，喜欢说，正因为是寻找到了幼儿感兴趣的，因此"开口说话"的积极性才会更高，一些平时比较内向的不善言辞的幼儿也愿意说了，，充分调动了幼儿谈话的积极性，有助于提高晨间谈话活动的有效性。如："快乐的暑假生活"、"我喜欢的小动物"、"有趣的春节"、"我的好朋友"等等，这些话题都是幼儿最熟悉，喜爱的，有利于消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，更好地促进幼儿语言能力的发展。在简短的十分钟晨间谈话里，让所有的孩子都能真正的开口讲，既不挫伤爱说者的积极性，又给少言寡语的幼儿提供了一个良好的机会，真正促进了幼儿全面和谐的发展！
三、让幼儿有话会讲
很多时候，我们会发现幼儿对于一个话题感到心潮澎湃，似有许多话可说或非说不可，但却有一种有话想说而说不出来或不知从何说起的困惑，这就需要我们老师在平时的晨间谈话中日积月累的帮助幼儿积累一定的语言，语法。等到了大班，孩子们的语言，语法积累的已经相当的丰富了，这时就完全不必担心他们会有话而说不出了！又如：小朋友在向老师说起自己有一件新衣服时，小班的孩子可以采用一问一答的形式，如老师问：这件漂亮衣服是谁给你买的啊？（爸爸或妈妈）为什么给买新衣服呢？（因为我在幼儿园表现好！）那你喜欢这件新衣服吗？（喜欢）而到了中班，则可以请幼儿窜成一个完整的事情。到了大班，就可以让幼儿在讲这件完整的事的同时加入一些适当的形容词'动词或名词。这样，孩子不仅感兴趣，而且锻炼了幼儿的语言能力！
晨间谈话是幼儿园一日活动中一个过渡性较强的环节，具有特殊的承上启下的作用，以晨间谈话来提高幼儿口语表达能力，需要长期坚持。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地与人交往，才能更好地接受成人传授的知识与经验，才能真正奏响晨间谈话的三部曲！