论文部分内容阅读
英语作为一门基础性课程，进入小学的课堂。作为小学英语教师，让每一个孩子都能像学母语一样，轻松地踏进英语世界，让英语成为孩子们心中亮丽的风景线，是我们不懈的追求。由于小学英语教学面向的对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较薄弱，但是他们对新生的事物充满好奇。因此，我们必须从小学生的实际生活出发，通过创设愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，培养学生爱学的情感、会学的能力，在他们刚接触英语学习的时候，就要抓住他们的“心”，牵住他们的“意”，让他们在身心愉悦的氛围中自主快乐地学习，从而达到提高教学质量的目的。
1.激趣，巧学
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见兴趣是最好的老师，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动就越有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。日积月累的成功体验是积极情感的催化，学生在体验成功愉悦的同时，会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生生产生新的热情，提高兴趣。英语学习也是如此。我清楚地记得我的小侄女妮妮三岁时学说英语的情景，不知是谁教她的，她随口就来：高是high，低是low；哥哥，弟弟brother；姐姐，妹妹sister；apple round，apple red，apple juicy，apple sweet，apple apple I love you，apple sweet I love to eat.带她的爷爷也不由自主地随声附和，那情景真是全家动员学英语。由于小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，因此，我经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，为小学生创设情境进行教学，使英语课堂形象化、趣味化和交际化，调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。我在教PEP三年级英语上册Unit4“We love animals”时，是这样导入课题的：（1）Today we will learn Unit 4 We love animals.讨論：What animals do you know？让学生说一说自己知道的动物单词，增强学习的自豪感。（2）继续激发学生学习兴趣，玩游戏猜谜。我将所学的动物pig，bear，dog，duck，cat单词的图片，利用电子白板的橡皮擦功能，只露动物的尾巴，让学生猜猜看“What is it？”，学生根据动物的尾巴猜谜，七嘴八舌地讨论。然后擦出动物整个图片，最后利用电子白板的语音功能读出单词，使单词的音、形、译三者相结合。（3）趣味小组对抗赛：①按五个小组pig，bear，dog，duck，cat开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。②各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：cat小组挑选dog小组的一名组员并不出声音地说单词bear，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。（4）让学生把动物玩具带进课堂，虽然这些实物都是日常生活中经常接触到的，但是把它们带进课堂里，学生自然产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，关键、重点的单词可以在几分钟之内记住并说出。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
2.创境，乐学
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云。为了打破这一现象，我把课桌围成半圆形六人一组，同学们其乐融融地围坐在一起，或讨论，或交流，或一起表演，或游戏，好不快乐。特别是一起游戏，游戏能给他们的英语学习带来快乐，使他们的身心完全投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，我在小学英语教学中充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，我设计这样一种游戏，让每个学生拿一种不同颜色的卡纸，发出指令：red，red，sit down；yellow，yellow，stand up；bule，bule，open your book.拿相应颜色卡纸的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。小学生年龄小，缺乏知识和经验，我就充分为他们创设一种真实、形象的学习情境。如在练习“Do you like...？Yes，I do/No，I don’t”句型时，我让学生把教室布置成一个餐厅，每人再画一幅画，里面画上各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like hamburger？Yes，I do.I like hamburger.Do you like orang juice？No，I don’t. I don’t like orang juice.或者让一个学生充当小记者，采访其他学生都喜欢什么食品。这时学生都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，了解其他同学的喜好，孩子们是非常乐于互动交流的。
3.设景，育人
走进我们盐池县长城希望小学学校的校园，“轻轻走”、“慢慢行”、“上下楼梯靠右行”等英语警示牌随处可见，走廊上那一排排显现着催人奋进的英语标语非常显眼，洗手间门口的英语标识提醒着孩子们文明、礼貌的使用，最有趣、最热闹的是英语乐园，你瞧，孩子们在那里用流利的英语，朗诵着奇丽的小诗，彼此享受着心中的喜悦；你经常可看到这样的情景：孩子们打着节拍，做着各种动作，口中念着各种各样的英语儿歌，快快乐乐地学英语；师生还会戴上小兔、小羊之类的面具和头饰，欢欢喜喜地表演舞蹈和英语小品等。不断地更替空间、变换角色、创新形式等，与众不同的韵味在课堂里洋溢着生命的活力。在这样的气氛里，学生兴趣盎然，顺理成章地掌握许多英语知识，提高英语能力，枯燥、单调的英语就这样“动”起来，“活”起来。丰富多彩的活动给学生提供了学习外语、施展英语才华的广阔舞台，为英语小博士们提供了一显身手的机会，英语已经成为孩子们心中一道亮丽的风景线。
1.激趣，巧学
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见兴趣是最好的老师，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动就越有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。日积月累的成功体验是积极情感的催化，学生在体验成功愉悦的同时，会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生生产生新的热情，提高兴趣。英语学习也是如此。我清楚地记得我的小侄女妮妮三岁时学说英语的情景，不知是谁教她的，她随口就来：高是high，低是low；哥哥，弟弟brother；姐姐，妹妹sister；apple round，apple red，apple juicy，apple sweet，apple apple I love you，apple sweet I love to eat.带她的爷爷也不由自主地随声附和，那情景真是全家动员学英语。由于小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，因此，我经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，为小学生创设情境进行教学，使英语课堂形象化、趣味化和交际化，调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。我在教PEP三年级英语上册Unit4“We love animals”时，是这样导入课题的：（1）Today we will learn Unit 4 We love animals.讨論：What animals do you know？让学生说一说自己知道的动物单词，增强学习的自豪感。（2）继续激发学生学习兴趣，玩游戏猜谜。我将所学的动物pig，bear，dog，duck，cat单词的图片，利用电子白板的橡皮擦功能，只露动物的尾巴，让学生猜猜看“What is it？”，学生根据动物的尾巴猜谜，七嘴八舌地讨论。然后擦出动物整个图片，最后利用电子白板的语音功能读出单词，使单词的音、形、译三者相结合。（3）趣味小组对抗赛：①按五个小组pig，bear，dog，duck，cat开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。②各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：cat小组挑选dog小组的一名组员并不出声音地说单词bear，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。（4）让学生把动物玩具带进课堂，虽然这些实物都是日常生活中经常接触到的，但是把它们带进课堂里，学生自然产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，关键、重点的单词可以在几分钟之内记住并说出。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。
2.创境，乐学
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云。为了打破这一现象，我把课桌围成半圆形六人一组，同学们其乐融融地围坐在一起，或讨论，或交流，或一起表演，或游戏，好不快乐。特别是一起游戏，游戏能给他们的英语学习带来快乐，使他们的身心完全投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，我在小学英语教学中充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，我设计这样一种游戏，让每个学生拿一种不同颜色的卡纸，发出指令：red，red，sit down；yellow，yellow，stand up；bule，bule，open your book.拿相应颜色卡纸的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。小学生年龄小，缺乏知识和经验，我就充分为他们创设一种真实、形象的学习情境。如在练习“Do you like...？Yes，I do/No，I don’t”句型时，我让学生把教室布置成一个餐厅，每人再画一幅画，里面画上各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like hamburger？Yes，I do.I like hamburger.Do you like orang juice？No，I don’t. I don’t like orang juice.或者让一个学生充当小记者，采访其他学生都喜欢什么食品。这时学生都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，了解其他同学的喜好，孩子们是非常乐于互动交流的。
3.设景，育人
走进我们盐池县长城希望小学学校的校园，“轻轻走”、“慢慢行”、“上下楼梯靠右行”等英语警示牌随处可见，走廊上那一排排显现着催人奋进的英语标语非常显眼，洗手间门口的英语标识提醒着孩子们文明、礼貌的使用，最有趣、最热闹的是英语乐园，你瞧，孩子们在那里用流利的英语，朗诵着奇丽的小诗，彼此享受着心中的喜悦；你经常可看到这样的情景：孩子们打着节拍，做着各种动作，口中念着各种各样的英语儿歌，快快乐乐地学英语；师生还会戴上小兔、小羊之类的面具和头饰，欢欢喜喜地表演舞蹈和英语小品等。不断地更替空间、变换角色、创新形式等，与众不同的韵味在课堂里洋溢着生命的活力。在这样的气氛里，学生兴趣盎然，顺理成章地掌握许多英语知识，提高英语能力，枯燥、单调的英语就这样“动”起来，“活”起来。丰富多彩的活动给学生提供了学习外语、施展英语才华的广阔舞台，为英语小博士们提供了一显身手的机会，英语已经成为孩子们心中一道亮丽的风景线。