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一直以来，语文教师都在探索高效课堂，语文教改在高效课堂上取得了显著成效，形成了若干高效模式，但研究的切入点都是语文课本中的课文，于是我就想，我们的作文，在课堂上能高效吗？借着高效课堂改革的东风，我对作文教学进行了大胆的改革和尝试，通过实践，我发现让学生学生言之有物，并没有那么难。
对于比较抽象的主题，我采用了引导讨论法。初二第一单元学习的是战争题材的文章，学完之后我打算让学生来写一篇与战争有关的作文。我也知道让学生写战争话题的作文是有难度的，不仅对学生是这样的，对我自己而言也是这样的。毕竟我们出生在和平的年代，对于战火纷飞、硝烟弥漫的战争场面没有丝毫真实的体验，所有有关战争的了解都来源于间接途径，总之战争给我们的感觉是遥远而又陌生的。我就在想写这样的作文我们是否可以另辟蹊径。于是我进行了大胆的尝试。怎样引导孩子们让他们从知之甚少的战争知识中提炼出所需要的东西，从而不写出空洞的作文呢？这时老师的作用就突显出来了。在写作文之前，我用多媒体让学生观看了几段古今中外关于战争的电影材料，让学生明白战争的危害和和平的弥足珍贵，然后用了一节课的时间让学生分小组去讨论关于战争的问题，我从以下几个方面做了引导：
一、战争的正义性和非正义性。
二、战争的形式有那些？（从有形和无形两方面讨论）。
三、未来的战争可能是怎样的？
四、如果战争真的来到，我们身边的世界会怎样？我们该怎么办？
五、呼唤和平。
通过一节热火朝天的讨论课，同学们基本都有了自己的写作思路，作文题目由大家商定为《战争，我想对你说》。我在批改作文时候，我发现大部分同学都采用了拟人手法，表现了对战争的厌恶和对和平的热爱。其中不乏有精彩的文句：
如一位同学的“战争我想对你说，你是无情的，你更是残酷的。因为你，多少美满的家庭被拆散;因为你，多少美好的家园被摧毁;因为你，多少欢声笑语被淹没;更是因为你，多少无辜的生命被残害。”
“战争你看到了吗？你让无数的人背井离乡、流离失所，你让世界生灵涂炭哀鸿遍野，你给我们带来莫大的痛苦，没有人喜欢你，请你走开。”
另一位同学的“我没有运筹帷幄的手段，也没有决胜千里的对策，我是一名小小的中学生，但是为了将来能为世界和平贡献自己的一份自己的力量，我决定从现在起好好学习。”
读着学生们一篇篇情真意切的美文，我深深被打动和震撼了，原来把作文的主动权还给学生，学生会给你超出想象之外的惊喜。
传统作文评改模式是教师评改给出评语，选出优秀作文全班朗读，我对这一传统模式做了改进，大胆进行了作文评讲新模式的尝试：
第一环节：自主修改，感悟写作规律
学生以小组为单位，自主互改作文。在组长的带领下，学生必须用修改符号按要求修改作文，不同的训练要求，不同的问题，作文修改的重点也不同，但有几点是不变的：
1.卷面是否整洁？
2.找出文中的错别字。
3.标出病句并修改。
4.标出优秀句段。
5.作文切题了吗？
修改完成后，修改者要给出鼓励性性评语或者修改心得。
第二环节：合作探究，诱发写作激情
这个阶段学生的任务有两项：一是把在第一环节修改中遇到的疑难问题放入组内探讨交流，运用小组共同的智慧答疑解惑。二是在组内推荐优秀的作文、精美语段、新颖标题等，并互相讨论出推荐的理由或鉴赏性评语，也可以结合自己的写作写反思性评语。
第三环节：美文欣赏，激发创作动机
小组发言人把推荐出的美文、妙段、靓句等在班级内展示，并说出推荐理由或由其他组评价作文的优点和不足。这一环节把书面作文变成声情并茂的诵读鉴赏，不但能使学生从美文中获得熏陶和感染，更重要的是让优秀的写作者体验到写作的成就感，从而对作文产生浓厚的兴趣。
第四环节：作文指导，提高写作能力
针对学生作文中的优点和问题，教师以专题的形式进行辅导。如切题、立意、选材、内容、情感、思路、结构、表达、语言、创新等专题，讲评材料最好选用学生的作文，要改变过去的纠错法为评优法，激励学生多发现自己作文的闪光点，从而产生自信，创作出更多高质量的作文。
此外我还发现，“片断练习法”也是提高学生写作能力的一个好方法。把一篇大作文拆成若干片断，一次只写一个片断，几个片断合拢来，拼成一篇作文，此法便于提高学生的写作信心和兴趣。举例来说，刚进入冬天天气转冷的时候，大家都还没有穿上太厚的衣服，同学们都感到阵阵寒意，这时我让大家写被寒流突袭的感受，可以是一段话，也可以是几句话，只要写得真实都是满分。这时所有的学生都来了兴趣，感觉这样写很简单，不就是几句话嘛，于是学生都兴致很高地写起来。不一会儿，学生很快把作文交上来给我，在读着学生一篇篇文章时候，我很真切感受学生们是用心在写的，他们写出的句子既精炼又贴切，有的甚至让我很吃惊：
如一位同学的“今天早上一出门，我就打了个大大的喷嚏，冷，这是我的第一感觉，原来冬天来了啊，狂风肆虐着大地，突如其来的寒流让美丽的柳树姑娘甚至都没来得及脱下绿衣裳，就已经在寒风中瑟瑟发抖。”
这样的句子让我简直不敢相信是学生写的。于是我又让学生写了几段，然后让学生把他们结合在一起，去芜存菁，这不就是一篇很好的小作文嘛！很多同学恍然大悟，一些平时作文不太好的同学更是兴奋不已，原来作文可以这么写啊！通过片断练习，同学们普遍感觉作文越来越好写了。
以上是我在作文教学实践中为提高作文教学有效性而做的一点思考和实践，我深知其中的艰难，作文改革“路漫漫其修远兮”，但我将求索而不已。
★作者单位：云南开远市第九中学。
对于比较抽象的主题，我采用了引导讨论法。初二第一单元学习的是战争题材的文章，学完之后我打算让学生来写一篇与战争有关的作文。我也知道让学生写战争话题的作文是有难度的，不仅对学生是这样的，对我自己而言也是这样的。毕竟我们出生在和平的年代，对于战火纷飞、硝烟弥漫的战争场面没有丝毫真实的体验，所有有关战争的了解都来源于间接途径，总之战争给我们的感觉是遥远而又陌生的。我就在想写这样的作文我们是否可以另辟蹊径。于是我进行了大胆的尝试。怎样引导孩子们让他们从知之甚少的战争知识中提炼出所需要的东西，从而不写出空洞的作文呢？这时老师的作用就突显出来了。在写作文之前，我用多媒体让学生观看了几段古今中外关于战争的电影材料，让学生明白战争的危害和和平的弥足珍贵，然后用了一节课的时间让学生分小组去讨论关于战争的问题，我从以下几个方面做了引导：
一、战争的正义性和非正义性。
二、战争的形式有那些？（从有形和无形两方面讨论）。
三、未来的战争可能是怎样的？
四、如果战争真的来到，我们身边的世界会怎样？我们该怎么办？
五、呼唤和平。
通过一节热火朝天的讨论课，同学们基本都有了自己的写作思路，作文题目由大家商定为《战争，我想对你说》。我在批改作文时候，我发现大部分同学都采用了拟人手法，表现了对战争的厌恶和对和平的热爱。其中不乏有精彩的文句：
如一位同学的“战争我想对你说，你是无情的，你更是残酷的。因为你，多少美满的家庭被拆散;因为你，多少美好的家园被摧毁;因为你，多少欢声笑语被淹没;更是因为你，多少无辜的生命被残害。”
“战争你看到了吗？你让无数的人背井离乡、流离失所，你让世界生灵涂炭哀鸿遍野，你给我们带来莫大的痛苦，没有人喜欢你，请你走开。”
另一位同学的“我没有运筹帷幄的手段，也没有决胜千里的对策，我是一名小小的中学生，但是为了将来能为世界和平贡献自己的一份自己的力量，我决定从现在起好好学习。”
读着学生们一篇篇情真意切的美文，我深深被打动和震撼了，原来把作文的主动权还给学生，学生会给你超出想象之外的惊喜。
传统作文评改模式是教师评改给出评语，选出优秀作文全班朗读，我对这一传统模式做了改进，大胆进行了作文评讲新模式的尝试：
第一环节：自主修改，感悟写作规律
学生以小组为单位，自主互改作文。在组长的带领下，学生必须用修改符号按要求修改作文，不同的训练要求，不同的问题，作文修改的重点也不同，但有几点是不变的：
1.卷面是否整洁？
2.找出文中的错别字。
3.标出病句并修改。
4.标出优秀句段。
5.作文切题了吗？
修改完成后，修改者要给出鼓励性性评语或者修改心得。
第二环节：合作探究，诱发写作激情
这个阶段学生的任务有两项：一是把在第一环节修改中遇到的疑难问题放入组内探讨交流，运用小组共同的智慧答疑解惑。二是在组内推荐优秀的作文、精美语段、新颖标题等，并互相讨论出推荐的理由或鉴赏性评语，也可以结合自己的写作写反思性评语。
第三环节：美文欣赏，激发创作动机
小组发言人把推荐出的美文、妙段、靓句等在班级内展示，并说出推荐理由或由其他组评价作文的优点和不足。这一环节把书面作文变成声情并茂的诵读鉴赏，不但能使学生从美文中获得熏陶和感染，更重要的是让优秀的写作者体验到写作的成就感，从而对作文产生浓厚的兴趣。
第四环节：作文指导，提高写作能力
针对学生作文中的优点和问题，教师以专题的形式进行辅导。如切题、立意、选材、内容、情感、思路、结构、表达、语言、创新等专题，讲评材料最好选用学生的作文，要改变过去的纠错法为评优法，激励学生多发现自己作文的闪光点，从而产生自信，创作出更多高质量的作文。
此外我还发现，“片断练习法”也是提高学生写作能力的一个好方法。把一篇大作文拆成若干片断，一次只写一个片断，几个片断合拢来，拼成一篇作文，此法便于提高学生的写作信心和兴趣。举例来说，刚进入冬天天气转冷的时候，大家都还没有穿上太厚的衣服，同学们都感到阵阵寒意，这时我让大家写被寒流突袭的感受，可以是一段话，也可以是几句话，只要写得真实都是满分。这时所有的学生都来了兴趣，感觉这样写很简单，不就是几句话嘛，于是学生都兴致很高地写起来。不一会儿，学生很快把作文交上来给我，在读着学生一篇篇文章时候，我很真切感受学生们是用心在写的，他们写出的句子既精炼又贴切，有的甚至让我很吃惊：
如一位同学的“今天早上一出门，我就打了个大大的喷嚏，冷，这是我的第一感觉，原来冬天来了啊，狂风肆虐着大地，突如其来的寒流让美丽的柳树姑娘甚至都没来得及脱下绿衣裳，就已经在寒风中瑟瑟发抖。”
这样的句子让我简直不敢相信是学生写的。于是我又让学生写了几段，然后让学生把他们结合在一起，去芜存菁，这不就是一篇很好的小作文嘛！很多同学恍然大悟，一些平时作文不太好的同学更是兴奋不已，原来作文可以这么写啊！通过片断练习，同学们普遍感觉作文越来越好写了。
以上是我在作文教学实践中为提高作文教学有效性而做的一点思考和实践，我深知其中的艰难，作文改革“路漫漫其修远兮”，但我将求索而不已。
★作者单位：云南开远市第九中学。