【摘 要】
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词语由单字构成,是文本的基础,离开文字本身,离开文本环境,词语教学很难开展。笔者认为,只有借助字形、借助品读、借助想象,将词语放到必要的语言环境中,才能提高词语教学效
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词语由单字构成,是文本的基础,离开文字本身,离开文本环境,词语教学很难开展。笔者认为,只有借助字形、借助品读、借助想象,将词语放到必要的语言环境中,才能提高词语教学效率。一、借助＂字形＂,还原词语本义在词语教学过程中,我们可以抓住汉字的特点,引导孩子结合词语的字、形、声、义来理解词语的本义。例如,学习《竹颂》这篇文章时,一位教师这样引导孩子们学习＂汹涌＂＂叮咚＂两个词语。师（板书两个词语）：请大家认真分析一下,
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基础教材是從事学科教学活动的主要依据和重要来源，然而“教材无非就是几个例子”而已，它既不符合新课程教学理念的根本要求，又无法满足新时期学生全面发展和健康成长的实际需要。在“大改革、大开放、大发展”的现代化教育形势下，大力开发与利用丰富多元的课程资源已掀起了阵阵热潮，并且日益形成一种无可逆转的强劲发展态势。本文结合小学语文教学的实践与思考，试对此作出简要性阐述。 一、在“深度挖掘”中加大课程资源的
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<正>《语文课程标准》指出:'对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。'根据这一要求,我认为教师要认真把握好教材,激发学生说话、写话的兴趣,扎
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写作教学，在语文教学当中，可以说占据了半壁江山，因此上，写作教学是语文教学的难点，也是重头戏。但是在实际的教学过程当中，能把写作教学真正的按照写作的规律训练的，没有几个老师。拿到题目的那一刻起，从审题立意到文章的布局结构，再到语言修辞的运用，最后到作文的修改加工，基本上就这些程序。然而能够拿起自己的笔写自己作文的学生很少，很多学生不是网络上抄，就是作文选上抄，自己根本不动脑筋去写自己的作文，原因就
作文是一种将自我感受和所见所闻结合转化为书面形式后能够抒发自我内在情绪或者与他人交流讨论的传递物。教师在教学中应根据学生实际情况，引导学生从日常生活中发现美好事物、挖掘灵感，得到一定认知，进而产生创作愿望。 一、小学生习作的主要动力 由于传统作文教学中习作任务多，教学时间有限，使得许多学生还没来得及发现新事物，无法感受到写作的乐趣，导致大大降低了学生想要去表达的欲望。笔者根据多年教学经验，将学
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