论文部分内容阅读
摘要：由于学习习惯、家庭因素、性格特征等方面因素的影响，在小学班级中形成了许多待优生，这些待优生学习成绩不佳，且存在不同程度的心理障碍。转化待优生成为小学班主任亟待解决又深感棘手的工作。本文主要针对小学班主任转化待优生的方法进行研究。
关键词：小学班主任;待优生;转化方法
1待优生特点
从待优生心理特征方面进行研究，待优生存在程度不同的心理障碍。他们学习习惯糟糕，学习成绩不好，还常会惹事生非。每个待优生的特点各不相同，他们身上存在或多或少的心理或行为习惯问题，综合这些待优生共同特点，他们一般在学习上有困难，人际交往不良、或自卑或自负。
2小学班主任转化待优生的方法
2.1公平地对待所有学生
对待优生不能歧视，而应该公平对待，甚至要给予更多的关心、重视、尊重。待优生其实在内心深处十分希望得到老师、同学的尊重、认同，受到歧视、轻视、冷落，会让他们变得消极、叛逆。班主任对优秀生和待优生，应该一视同仁，发自内心的尊重他們、关心他们。
2.2 改进德育工作，引导待优生形成正确的三观
变说教、口训为引导、实践。一是加强德育课程的建设。二是建立心理咨询室。三是用激励的方式，激发待优生内在的潜力。为此要设立分层目标，待优生的目标不可太高，要让他们跳起来够得着，二是要开展第二课堂活动，丰富其课余生活。要让黄帝不长荆棘，就要让荒地变成良田。
2.3 通过阅读教育理论著作汲取待优生转化的思想
对于待优生来说光靠爱是不够的，还是需要一定的转化技巧，需要教师广泛阅读书籍，寻找教育理论作指引，学习专家的做法，摸索出适合学生个体的方法。换而言之就是能做到因材施教。高尔基说，书籍是人类进步的阶梯。书籍同样是照亮人们前进的指路明灯。都德也说过，书籍是人类最好的朋友，当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。班主任在教学之余应善于阅读教育理论方面的著作和书籍。每当遇到教育中难以解决的问题和困惑时，可以通过阅读魏书生、朱永新，学李镇西、窦桂梅、任小艾等人的书籍，试着从书中找答案，仔细品读专家名师们的做法。与同事间互相交流做法，互相学习经验，准确把握待优生的心理，加强专业学习，潜心研究，不断探索科学的教育转化策略。
2.4对待学生公正、严格，对学生充满信任
积极促进待优生转化，也意味着对学生严格要求。班主任对待待优生的要求应比较严格。对于学生身上出现了问题，应会及时督促学生改正。尤其是待优生不懂的问题，学生必须一个一个的改完，有问题再当面指出。班主任通过自身认真和锲而不舍的精神折服待优生。同时班主任也要要充分信任学生，要给予那些不敢表现的学生以信任的力量。班主任可以在开学的时候就给每一个孩子安排一定的职位，让他们有自己需要做的事情。只有给予待优生足够的自信，才能充分发掘他们的潜能，让其为班级做事情。由于不断出现在公共场合，更多的人看到了他，提到他的名字，再加上班主任不断肯定他的存在，肯定他的能力，他慢慢也对自己有了信心，逐渐肯定自己在班级存在的意义，慢慢树立学习目标，在不断达成目标的过程中实现他的人生价值，所以班主任给每个学生一定的关爱和信任是十分必要的。
2.5与学生谈话
班主任应做到多关心学生，对学生有爱心。爱护包容理解他们，必要时候能进行一定的心理疏导。尤其对单亲家庭的孩子，应多关心他们，打开他们心里的锁。心里那块最柔软的地方一旦被触动后，老师对学生比较用心，关注学生心理成长，他们就更容易接受老师给予他们的关怀。更有利于把班主任当做自己的指路明灯;更有利于解开他们内心的疑惑，适当时候可以给以人生及价值观的指导，为他们解决学习及生活中遇到的实际困难;更有利于给予后进学生学习和生活指导，使其成长得更快更健康。班主任适时给予学生所缺少的爱心和关注，这样他们才能朝向正确的方向发展得更好，成长得更健康。待优生在生活和学习过程中往往因为自己年幼，看问题不够全面，会意气用事甚至做些叛逆的事。作为班主任，可以为他们指明前进方向，经过和他们静心交流，给予他们足够多的爱和关注，做到静待花开，为他们的点滴进步而开心。
2.6坚持正面引导，不打压
班主任在面对待优生时要做到正面引导。班主任用班规对其进行制约，提高自治与自律能力，建立学生个体与班级的相互协作的互动关系。主张协商民主、强调社会参与、激发社会活力，更好的维护所有学生的利益。先对待优生给予肯定，正面引导让其明白学习的意义和价值，根据其存在的缺点给予改正的方法指导，比如有些同学不认真完成作业，便与家长取得联系，简单沟通在家和在校的表现，努力得到家长们的支持和配合。家长和老师一起监督和帮助孩子改变之前的不好的行为习惯。学生习惯稍有改变，就及时的表扬。行为改变了，作业就不用担心不完成了，也不用担心成绩很差了，这就是正面引导的力量。这种力量像水滴一样，时间久了便可以改变一切坚不可摧的“顽石”。
3结束语
总而言之，每个待优生的转化都需要费大量的时间和精力，在转化待优生的过程中遇到的困难太多，因此本研究将面对待优生难转化的问题，开展此项研究，提出转化待优生的有效对策，为小学班主任转化待优生提供可参考的建议。小学班主任应坚持正面引导，不打压待优生，对待学生公正、严格，对学生充满信任，公平地对待所有学生，通过阅读教育理论著作汲取待优生转化的思想，从而提高转化待优生的效率。
参考文献：
[1]张二莉，白惠.肯定式教育法在学生管理中的作用初探[].中外企业家，2020，（13）.
[2]蒋伽丹.高职院校待优生的现状、成因及转化策略浅析[].当代教育实践与教学研究，2019.
广西省南宁市横县校椅镇临江村委小学 530308
关键词：小学班主任;待优生;转化方法
1待优生特点
从待优生心理特征方面进行研究，待优生存在程度不同的心理障碍。他们学习习惯糟糕，学习成绩不好，还常会惹事生非。每个待优生的特点各不相同，他们身上存在或多或少的心理或行为习惯问题，综合这些待优生共同特点，他们一般在学习上有困难，人际交往不良、或自卑或自负。
2小学班主任转化待优生的方法
2.1公平地对待所有学生
对待优生不能歧视，而应该公平对待，甚至要给予更多的关心、重视、尊重。待优生其实在内心深处十分希望得到老师、同学的尊重、认同，受到歧视、轻视、冷落，会让他们变得消极、叛逆。班主任对优秀生和待优生，应该一视同仁，发自内心的尊重他們、关心他们。
2.2 改进德育工作，引导待优生形成正确的三观
变说教、口训为引导、实践。一是加强德育课程的建设。二是建立心理咨询室。三是用激励的方式，激发待优生内在的潜力。为此要设立分层目标，待优生的目标不可太高，要让他们跳起来够得着，二是要开展第二课堂活动，丰富其课余生活。要让黄帝不长荆棘，就要让荒地变成良田。
2.3 通过阅读教育理论著作汲取待优生转化的思想
对于待优生来说光靠爱是不够的，还是需要一定的转化技巧，需要教师广泛阅读书籍，寻找教育理论作指引，学习专家的做法，摸索出适合学生个体的方法。换而言之就是能做到因材施教。高尔基说，书籍是人类进步的阶梯。书籍同样是照亮人们前进的指路明灯。都德也说过，书籍是人类最好的朋友，当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。班主任在教学之余应善于阅读教育理论方面的著作和书籍。每当遇到教育中难以解决的问题和困惑时，可以通过阅读魏书生、朱永新，学李镇西、窦桂梅、任小艾等人的书籍，试着从书中找答案，仔细品读专家名师们的做法。与同事间互相交流做法，互相学习经验，准确把握待优生的心理，加强专业学习，潜心研究，不断探索科学的教育转化策略。
2.4对待学生公正、严格，对学生充满信任
积极促进待优生转化，也意味着对学生严格要求。班主任对待待优生的要求应比较严格。对于学生身上出现了问题，应会及时督促学生改正。尤其是待优生不懂的问题，学生必须一个一个的改完，有问题再当面指出。班主任通过自身认真和锲而不舍的精神折服待优生。同时班主任也要要充分信任学生，要给予那些不敢表现的学生以信任的力量。班主任可以在开学的时候就给每一个孩子安排一定的职位，让他们有自己需要做的事情。只有给予待优生足够的自信，才能充分发掘他们的潜能，让其为班级做事情。由于不断出现在公共场合，更多的人看到了他，提到他的名字，再加上班主任不断肯定他的存在，肯定他的能力，他慢慢也对自己有了信心，逐渐肯定自己在班级存在的意义，慢慢树立学习目标，在不断达成目标的过程中实现他的人生价值，所以班主任给每个学生一定的关爱和信任是十分必要的。
2.5与学生谈话
班主任应做到多关心学生，对学生有爱心。爱护包容理解他们，必要时候能进行一定的心理疏导。尤其对单亲家庭的孩子，应多关心他们，打开他们心里的锁。心里那块最柔软的地方一旦被触动后，老师对学生比较用心，关注学生心理成长，他们就更容易接受老师给予他们的关怀。更有利于把班主任当做自己的指路明灯;更有利于解开他们内心的疑惑，适当时候可以给以人生及价值观的指导，为他们解决学习及生活中遇到的实际困难;更有利于给予后进学生学习和生活指导，使其成长得更快更健康。班主任适时给予学生所缺少的爱心和关注，这样他们才能朝向正确的方向发展得更好，成长得更健康。待优生在生活和学习过程中往往因为自己年幼，看问题不够全面，会意气用事甚至做些叛逆的事。作为班主任，可以为他们指明前进方向，经过和他们静心交流，给予他们足够多的爱和关注，做到静待花开，为他们的点滴进步而开心。
2.6坚持正面引导，不打压
班主任在面对待优生时要做到正面引导。班主任用班规对其进行制约，提高自治与自律能力，建立学生个体与班级的相互协作的互动关系。主张协商民主、强调社会参与、激发社会活力，更好的维护所有学生的利益。先对待优生给予肯定，正面引导让其明白学习的意义和价值，根据其存在的缺点给予改正的方法指导，比如有些同学不认真完成作业，便与家长取得联系，简单沟通在家和在校的表现，努力得到家长们的支持和配合。家长和老师一起监督和帮助孩子改变之前的不好的行为习惯。学生习惯稍有改变，就及时的表扬。行为改变了，作业就不用担心不完成了，也不用担心成绩很差了，这就是正面引导的力量。这种力量像水滴一样，时间久了便可以改变一切坚不可摧的“顽石”。
3结束语
总而言之，每个待优生的转化都需要费大量的时间和精力，在转化待优生的过程中遇到的困难太多，因此本研究将面对待优生难转化的问题，开展此项研究，提出转化待优生的有效对策，为小学班主任转化待优生提供可参考的建议。小学班主任应坚持正面引导，不打压待优生，对待学生公正、严格，对学生充满信任，公平地对待所有学生，通过阅读教育理论著作汲取待优生转化的思想，从而提高转化待优生的效率。
参考文献：
[1]张二莉，白惠.肯定式教育法在学生管理中的作用初探[].中外企业家，2020，（13）.
[2]蒋伽丹.高职院校待优生的现状、成因及转化策略浅析[].当代教育实践与教学研究，2019.
广西省南宁市横县校椅镇临江村委小学 530308