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【摘 要】人类社会在不断的发展进步阶段，因此社会对于人才的需要愈来愈多，要求也随之增加，在当代社会中人才市场重要的竞争力针对于能够解决问题的人才。因为数学来源自生活，生活中诸多问题离不开数学，因此社会中的人才需要学会利用数学解决现实中遇到的问题。因此数学教师应该根据学生自身的学习情况，帮助学生养成数学问题的解决能力，促进其发展。
【关键词】新课程；小学生；数学问题；解决能力；培养
在社会发展中对于人才的要求逐渐增多，我国教育部门开始提高对于小学生的教育教学的培养目标。因为应试教育对于教育教学的长期影响，致使在具体的教育教学中出现许多尚未解决的问题，然而更多的是因小学生自身对于问题意识的薄弱，加之数学问题的解决能力的欠缺而引发的。为此在新课程背景下，本文对于小学生的数学问题解决能力的培养加以分析探讨。
一、阐述在新课程背景下小学生对于数学学习的基本情况
（一）欠缺数学的学习兴致
在我国的小学生中存在一部分的学生对于数学的学习欠缺学习的性质，而且数学的学习目的尚不确定，对于学习的态度有些偏激，数学学习方式不对导致数学成绩不理想，最终失去了对于数学的学习兴趣，因此更加抵触对于数学知识的学习，学习态度也就更加的不端正。
（二）欠缺学习数学的主动性
有一部分的小学生自身不喜爱数学知识的学习，因此不愿意深究数学中的重点，难点问题，对于那些不懂的数学知识只是放在一边，不会主动去探索答案或是寻求帮助，对于数学知识的学习抱着一种得过且过的态度，最终导致自己的学习成绩愈来愈糟糕。而且对于数学教师留下的作业练习，只是照抄照搬别人的答案，逐渐养成了不正确的数学学习心理。
（三）数学学习意志不够坚定
小学生自身发育的不够健全，对于学习的感悟性与自觉性相对不高，他们还未能够正确意识到学习数学知识对于他们未来发展的重要意义，只是被动的接受数学知识的传授，在考试的过程中受到教师与家长的双重压力，致使其不能够正常发挥自身的学习水平，甚至发生自暴自弃的消极学习态度，致使学习意志力下降，遇到困难容易选择退缩。
二、小学数学培养问题解决能力的途径
（一）教师应创设集实际性与趣味性为一体的数学问题
培养小学生数学问题解决问题的途径应该具备相关的实际意义，同时需要具有一定的趣味性，因为实际意义并具有趣味的数学教学才能够改善小学生对于数学的学习兴趣，培养学生自身对于解题能力，若是数学教师创设的数学问题相对比较枯燥，会使数学问题缺失原来的本质意义，为此，小学数学教师在备课时设计的数学问题应该对于教学的主体内容加以完善，赋予教学形式与内涵以丰富化，并在课堂教学中始终贯穿数学教材的核心知识，能够让学生在癌享受课堂趣味性的同时，掌握好数学知识，形成个性化的解题思维，养成自身的解题能力。以小学数学知识中的加减法教学为例，数学教师可以将教室内的物品当做是解题的实际例子，从粉笔盒内取出4根粉笔，在取出5跟粉笔，并提出问题，现在已经从粉笔盒内取出多少根粉笔？在放回2根粉笔，再次詢问学生。连续的操作，可以使学生对于数学的内容产生深刻的理解，对于相似问题的解决思路会变得清晰，最终养成一定的数学问题的解决能力。
（二）数学教学应该贴近小学生的实际生活
首先，数学教师在授课的同时应该以小学生的实际生活为主要蓝本，教师的教学若是远离生活，学生会对数学知识提不起兴趣，不能形成良好的注意力，为此，数学教师的授课必须能够贴合小学生的实际生活，在学生生活的周边及时发现极具价值的数学素材，并进行精心的处理工作，在课堂中合理使用，能够取得事倍功半的教学效果。与此同时小学的数学教材应该做到别出心裁的设计，将数学教材中的应用题更改为学生了解的，与实际生活相关的数学题。主要可以包括在市场买菜等问题，根据学生周边的生活环境学习数学知识，可以使题材变得更加的鲜活，有助于学生对于数学知识的理解。其次，数学教师应该学会进行情景教学，小学阶段的学生脑力发育尚不成熟，对于问题的思考相对比较局限，为此，在具体的教学过程中，数学教师应该利用情景教学的方式，创设出有关生活的情景，比方说，游戏数学或是模拟数学等等，对数学教学的内容加以丰富，增强学生的学习注意力，促进学生能够参与进数学的学习中，提高学生对于数学的学习兴趣，帮助学生更好的理解数学。
（三）提高小学生对于数学学习的积极性
对于小学数学课堂中提出的问题加以完善创新，会收获小学生的支持与喜爱，然而，在传统型的课堂提问的方式中，显得过于死板，使学生逐渐丧失对于数学的解题兴趣，同时不利于数学的教学质量，为此，小学数学教师应该对相关数学问题进行不断的创新与改革，及时更新好新的数学计算题，赋予数学问题以新活力。例如在课堂教学中融入游戏式的数学问题，在教学生乘法口诀的基础上，可以设计出数学问题的新花样。可以使每位同学代表一个数字，并随机性的找出两名同学，询问学生两个数字相乘的结果，这样的数学教学能够增强数学问题的趣味性，足以提高小学生对于数学问题的学习兴趣，养成数学问题的解决能力。
（四）尊重小学生的主体地位，创设教学路径问题
在具体的小学数学教学阶段，高效解决数学问题的能力能够提高学生自身的思维能力，同时也能够开发其智力，使其养成解题能力。数学教师在设计问题时，应该考虑学生的实际情况，利用学生喜爱的数学问题，引导学生学习，做好问题的创新工作。数学教师应该重视学生自身的学习主体地位，将学习的主动权以及解决问题的整体过程交给学生，积极鼓励学生探索具体的解题方式，使其完全发挥出自身的数学问题的解决能力。
三、结束语
社会在演变的阶段中，社会开始逐渐更新对于企业人才的需要，当今社会中的企业无一例外的重视具有问题解决能力的人才。为此教育部门开始重视学生自身对于数学问题的解决能力，并对教育工作加以完善，有益于促进小学生成才。
参考文献：
[1]王素芹.小学数学问题解决能力的培养探究[J].学苑教育，2016（6）：46-46.
[2]邱玉智.小学数学问题解决能力培养研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（23）：95-95.
[3]杨继兴.小学数学问题解决能力培养的研究[J].新课程：上，2016（4）：59-59.
【关键词】新课程；小学生；数学问题；解决能力；培养
在社会发展中对于人才的要求逐渐增多，我国教育部门开始提高对于小学生的教育教学的培养目标。因为应试教育对于教育教学的长期影响，致使在具体的教育教学中出现许多尚未解决的问题，然而更多的是因小学生自身对于问题意识的薄弱，加之数学问题的解决能力的欠缺而引发的。为此在新课程背景下，本文对于小学生的数学问题解决能力的培养加以分析探讨。
一、阐述在新课程背景下小学生对于数学学习的基本情况
（一）欠缺数学的学习兴致
在我国的小学生中存在一部分的学生对于数学的学习欠缺学习的性质，而且数学的学习目的尚不确定，对于学习的态度有些偏激，数学学习方式不对导致数学成绩不理想，最终失去了对于数学的学习兴趣，因此更加抵触对于数学知识的学习，学习态度也就更加的不端正。
（二）欠缺学习数学的主动性
有一部分的小学生自身不喜爱数学知识的学习，因此不愿意深究数学中的重点，难点问题，对于那些不懂的数学知识只是放在一边，不会主动去探索答案或是寻求帮助，对于数学知识的学习抱着一种得过且过的态度，最终导致自己的学习成绩愈来愈糟糕。而且对于数学教师留下的作业练习，只是照抄照搬别人的答案，逐渐养成了不正确的数学学习心理。
（三）数学学习意志不够坚定
小学生自身发育的不够健全，对于学习的感悟性与自觉性相对不高，他们还未能够正确意识到学习数学知识对于他们未来发展的重要意义，只是被动的接受数学知识的传授，在考试的过程中受到教师与家长的双重压力，致使其不能够正常发挥自身的学习水平，甚至发生自暴自弃的消极学习态度，致使学习意志力下降，遇到困难容易选择退缩。
二、小学数学培养问题解决能力的途径
（一）教师应创设集实际性与趣味性为一体的数学问题
培养小学生数学问题解决问题的途径应该具备相关的实际意义，同时需要具有一定的趣味性，因为实际意义并具有趣味的数学教学才能够改善小学生对于数学的学习兴趣，培养学生自身对于解题能力，若是数学教师创设的数学问题相对比较枯燥，会使数学问题缺失原来的本质意义，为此，小学数学教师在备课时设计的数学问题应该对于教学的主体内容加以完善，赋予教学形式与内涵以丰富化，并在课堂教学中始终贯穿数学教材的核心知识，能够让学生在癌享受课堂趣味性的同时，掌握好数学知识，形成个性化的解题思维，养成自身的解题能力。以小学数学知识中的加减法教学为例，数学教师可以将教室内的物品当做是解题的实际例子，从粉笔盒内取出4根粉笔，在取出5跟粉笔，并提出问题，现在已经从粉笔盒内取出多少根粉笔？在放回2根粉笔，再次詢问学生。连续的操作，可以使学生对于数学的内容产生深刻的理解，对于相似问题的解决思路会变得清晰，最终养成一定的数学问题的解决能力。
（二）数学教学应该贴近小学生的实际生活
首先，数学教师在授课的同时应该以小学生的实际生活为主要蓝本，教师的教学若是远离生活，学生会对数学知识提不起兴趣，不能形成良好的注意力，为此，数学教师的授课必须能够贴合小学生的实际生活，在学生生活的周边及时发现极具价值的数学素材，并进行精心的处理工作，在课堂中合理使用，能够取得事倍功半的教学效果。与此同时小学的数学教材应该做到别出心裁的设计，将数学教材中的应用题更改为学生了解的，与实际生活相关的数学题。主要可以包括在市场买菜等问题，根据学生周边的生活环境学习数学知识，可以使题材变得更加的鲜活，有助于学生对于数学知识的理解。其次，数学教师应该学会进行情景教学，小学阶段的学生脑力发育尚不成熟，对于问题的思考相对比较局限，为此，在具体的教学过程中，数学教师应该利用情景教学的方式，创设出有关生活的情景，比方说，游戏数学或是模拟数学等等，对数学教学的内容加以丰富，增强学生的学习注意力，促进学生能够参与进数学的学习中，提高学生对于数学的学习兴趣，帮助学生更好的理解数学。
（三）提高小学生对于数学学习的积极性
对于小学数学课堂中提出的问题加以完善创新，会收获小学生的支持与喜爱，然而，在传统型的课堂提问的方式中，显得过于死板，使学生逐渐丧失对于数学的解题兴趣，同时不利于数学的教学质量，为此，小学数学教师应该对相关数学问题进行不断的创新与改革，及时更新好新的数学计算题，赋予数学问题以新活力。例如在课堂教学中融入游戏式的数学问题，在教学生乘法口诀的基础上，可以设计出数学问题的新花样。可以使每位同学代表一个数字，并随机性的找出两名同学，询问学生两个数字相乘的结果，这样的数学教学能够增强数学问题的趣味性，足以提高小学生对于数学问题的学习兴趣，养成数学问题的解决能力。
（四）尊重小学生的主体地位，创设教学路径问题
在具体的小学数学教学阶段，高效解决数学问题的能力能够提高学生自身的思维能力，同时也能够开发其智力，使其养成解题能力。数学教师在设计问题时，应该考虑学生的实际情况，利用学生喜爱的数学问题，引导学生学习，做好问题的创新工作。数学教师应该重视学生自身的学习主体地位，将学习的主动权以及解决问题的整体过程交给学生，积极鼓励学生探索具体的解题方式，使其完全发挥出自身的数学问题的解决能力。
三、结束语
社会在演变的阶段中，社会开始逐渐更新对于企业人才的需要，当今社会中的企业无一例外的重视具有问题解决能力的人才。为此教育部门开始重视学生自身对于数学问题的解决能力，并对教育工作加以完善，有益于促进小学生成才。
参考文献：
[1]王素芹.小学数学问题解决能力的培养探究[J].学苑教育，2016（6）：46-46.
[2]邱玉智.小学数学问题解决能力培养研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（23）：95-95.
[3]杨继兴.小学数学问题解决能力培养的研究[J].新课程：上，2016（4）：59-59.