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摘 要：我校提出的“突出品行教育，突出技能教育”，“以品行树人，以技能立业”是贯彻教育部“以全面素质提高为基础，以能力为本位”的教育方针的具体实践。工作在教学一线的教师，要充分理解“两个突出”的办学理念，把“两个突出”的办学方针落实到教学实践中。外语教师在教学中要转变观念，突出技能教育。
关键词：品行;技能;技能教育;外语教学;外语应用能力
外语作为一门重要的基础课，应满足学生职业发展和职业技能的需要。教师在外语教学中，也要践行两个突出教育。
一、外语应用能力是学生职业技能的重要组成部分
我国职业院校学生综合职业能力包括专业能力、通用能力、创新能力三个方面：
1.专业能力
指掌握一定的专业知识，并运用专业知识熟练操作该专业各种产品生产工艺的能力。
2.通用能力
指专业能力之外，对现代生产和劳动者个人未来发展始终起作用的能力。通用能力是综合职业能力的重要组成部分，缺少了通用能力，职业能力就不完善;没有通用能力，专业能力也不能很好地发展。通用能力在不同的环境、不同的时间、不同的行业，都具有相同的属性。通用能力包括计算机应用能力、外语应用能力、团结协作能力、社会交往能力、写作能力、语言表达能力、分析问题解决问题能力、策划管理能力、组织实施能力等。
3.创新能力
是运用所学知识、技能在新的工作环境中，树立新观念，开发新产品，创造新业绩，开创新局面的能力。是在学校获得的基本知识、基本能力、基本素质的迁移和发展。其中“外语应用”是在工作和交往活动中实际运用外国语言的能力。
二、教师在外语教学中如何突出技能教育
1.正确认识“突出技能教育”的重要性
要贯彻“突出技能教育”，首先需要教师解放思想，打破传统教育理念的束缚，树立“以全面素质提高为基础，以能力为本位”的全新的教育理念，自觉自愿地在教学中摒弃传统的教学模式，采纳任务引领式、模块式、案例分析等教学模式，从传统的以“教”为中心转移到以“学”为中心，让学生对自己的学习承担更多的责任，从统一的学习进度与内容转移到学习时间、地点、方式等均可因人而异。从传统的学科教育转变为能力教育，将以“能力培养为主线”“以学生为中心”的教学理念贯串于英语教学全过程，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2.正确认识职业技能与基础知识之间的关系
教师要从理论上搞清楚职业技能与基础知识之间的关系。没有职业技能或职业技能不过硬的学生，是不受市场欢迎的;但是基础课和基础知识也绝不是可有可无的。
外语是基础知识的重要组成部分，对于有些专业来说，外语教学尤其重要。如软件设计专业的学生如果不懂英语，要成为好的软件设计人才，可能性微乎其微。国际贸易专业的学生英语不过关，还谈何“国际”贸易？突出技能教育，教师要从“以传授英语知识为主”的单纯教学型授课方式向“以培养学生英语实用技能为主”的研究型授课方式转变，使每一个学生都学有所获、习有所得，为学生职业技能的培养和提高打下坚实的外语基础。
3.树立外语教学为培养学生职业能力服务的观念
教师除了要认同外语应用能力是学生职业技能的组成部分外，还要树立外语教学为学生职业能力服务的观念，例如与人交流、自我提高、与人合作。教师在外语教学中完全可以对学生的这些能力进行培养。
4.以课堂教学为平台，培养学生英语基本技能
教师的角色应从“传授者”转换成“组织者”“设计者”。要利用多媒体和网络等先进的教学手段，创造丰富多彩的语言环境，使语言学习更直观、真实和准确。要结合专业教学，开设专业英语课，使英语不仅仅是一门通用技能，更是专业技能不可分割的一部分。
5.以课外活动为舞台，培养学生的英语应用能力
英语能力的培养见效较慢，除了安排较长的教学时间外，还可以充分利用课余时间，开展丰富多彩的课外活动。教师可以组织学生进行演讲、课本剧、影视配音、英语竞赛等。这些活动既可以丰富校园文化，培养学生学习英语的兴趣，又可以培养学生的英语应用能力，还可以培养学生的其他各项通用能力。
6.以实训为基础，强化职业技能训练
教师还可以通过实践教学环节，让学生到校外实训基地进行实习，如导游、导购、饭店、外贸企业等。也可以发挥情境教学的优势，营造校园英语环境进行实训教学，如校园英语商店、酒店、餐厅等。以营造英语环境，调动学生学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
我校提出的“突出品行教育，突出技能教育”的办学方针把“以服务为宗旨、以就业为导向”的理念渗透到教学、管理和改革的各个环节。教学一线的教师肩负着把两个突出教育落实到教育教学中的使命。
参考文献：
[1]周济.以科学发展观为指导实现中等职业教育又好又快发展[N].中国教育报，2005-03-22.
[2]赵晨霞.高职园艺专业学生综合能力的培养[J].中国职业技术教育，2004（5）.
关键词：品行;技能;技能教育;外语教学;外语应用能力
外语作为一门重要的基础课，应满足学生职业发展和职业技能的需要。教师在外语教学中，也要践行两个突出教育。
一、外语应用能力是学生职业技能的重要组成部分
我国职业院校学生综合职业能力包括专业能力、通用能力、创新能力三个方面：
1.专业能力
指掌握一定的专业知识，并运用专业知识熟练操作该专业各种产品生产工艺的能力。
2.通用能力
指专业能力之外，对现代生产和劳动者个人未来发展始终起作用的能力。通用能力是综合职业能力的重要组成部分，缺少了通用能力，职业能力就不完善;没有通用能力，专业能力也不能很好地发展。通用能力在不同的环境、不同的时间、不同的行业，都具有相同的属性。通用能力包括计算机应用能力、外语应用能力、团结协作能力、社会交往能力、写作能力、语言表达能力、分析问题解决问题能力、策划管理能力、组织实施能力等。
3.创新能力
是运用所学知识、技能在新的工作环境中，树立新观念，开发新产品，创造新业绩，开创新局面的能力。是在学校获得的基本知识、基本能力、基本素质的迁移和发展。其中“外语应用”是在工作和交往活动中实际运用外国语言的能力。
二、教师在外语教学中如何突出技能教育
1.正确认识“突出技能教育”的重要性
要贯彻“突出技能教育”，首先需要教师解放思想，打破传统教育理念的束缚，树立“以全面素质提高为基础，以能力为本位”的全新的教育理念，自觉自愿地在教学中摒弃传统的教学模式，采纳任务引领式、模块式、案例分析等教学模式，从传统的以“教”为中心转移到以“学”为中心，让学生对自己的学习承担更多的责任，从统一的学习进度与内容转移到学习时间、地点、方式等均可因人而异。从传统的学科教育转变为能力教育，将以“能力培养为主线”“以学生为中心”的教学理念贯串于英语教学全过程，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
2.正确认识职业技能与基础知识之间的关系
教师要从理论上搞清楚职业技能与基础知识之间的关系。没有职业技能或职业技能不过硬的学生，是不受市场欢迎的;但是基础课和基础知识也绝不是可有可无的。
外语是基础知识的重要组成部分，对于有些专业来说，外语教学尤其重要。如软件设计专业的学生如果不懂英语，要成为好的软件设计人才，可能性微乎其微。国际贸易专业的学生英语不过关，还谈何“国际”贸易？突出技能教育，教师要从“以传授英语知识为主”的单纯教学型授课方式向“以培养学生英语实用技能为主”的研究型授课方式转变，使每一个学生都学有所获、习有所得，为学生职业技能的培养和提高打下坚实的外语基础。
3.树立外语教学为培养学生职业能力服务的观念
教师除了要认同外语应用能力是学生职业技能的组成部分外，还要树立外语教学为学生职业能力服务的观念，例如与人交流、自我提高、与人合作。教师在外语教学中完全可以对学生的这些能力进行培养。
4.以课堂教学为平台，培养学生英语基本技能
教师的角色应从“传授者”转换成“组织者”“设计者”。要利用多媒体和网络等先进的教学手段，创造丰富多彩的语言环境，使语言学习更直观、真实和准确。要结合专业教学，开设专业英语课，使英语不仅仅是一门通用技能，更是专业技能不可分割的一部分。
5.以课外活动为舞台，培养学生的英语应用能力
英语能力的培养见效较慢，除了安排较长的教学时间外，还可以充分利用课余时间，开展丰富多彩的课外活动。教师可以组织学生进行演讲、课本剧、影视配音、英语竞赛等。这些活动既可以丰富校园文化，培养学生学习英语的兴趣，又可以培养学生的英语应用能力，还可以培养学生的其他各项通用能力。
6.以实训为基础，强化职业技能训练
教师还可以通过实践教学环节，让学生到校外实训基地进行实习，如导游、导购、饭店、外贸企业等。也可以发挥情境教学的优势，营造校园英语环境进行实训教学，如校园英语商店、酒店、餐厅等。以营造英语环境，调动学生学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
我校提出的“突出品行教育，突出技能教育”的办学方针把“以服务为宗旨、以就业为导向”的理念渗透到教学、管理和改革的各个环节。教学一线的教师肩负着把两个突出教育落实到教育教学中的使命。
参考文献：
[1]周济.以科学发展观为指导实现中等职业教育又好又快发展[N].中国教育报，2005-03-22.
[2]赵晨霞.高职园艺专业学生综合能力的培养[J].中国职业技术教育，2004（5）.