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【摘要】本文着眼于初中语文微写作教学研究问题展开探讨，结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考，希望借阅者能够积极提出改进意见。
【关键词】初中；语文；微写作；教学
微写作是一种新兴的作文写作方式，并且借着其趣味性强、引导性强以及生活性强的特点，受到了广大初中师生的青睐，而在最近几年，该写作方式的应用和发展亦是得到不错的成绩。
一、初中语文微写作教学现状
第一，写作教学缺席，多为自由放养。王教授（王蓉生）曾经讲过：“这早就不是秘密：在我国小学语文课本里，几乎没有写作教學……中小学的‘作文教学’又可以分为两个阶段：一个阶段是写作之前，其主要工作是指导学生认真审题，将他们带入教学课堂。另外一个方面，则是在写作之后，教师予以对学生的作文做评价，亦或是进行展示评价。而具体学生怎样写，却很少顾及到。”至于这句话中“怎么写”针对其具体的实践行为，教师的点拨及指点通常都是不在线的，中学阶段的语文教学中对学生的写作教学安排的时间很少，课程不够，并且对写作效率和写作质量也都不足以重视，这样一来，写作教学就成了审题和范文，而写作实践的过程却往往都是考场和周末作文，那么教学也就不成体统，且收效甚微，甚至可以说很多教师的作文课可有可无。
第二，写作本质缺失，少有真情表达。实际上，写作只不过属于一种表情达意的方式，究其原本也不过是对自由的抒发和对生活的感知，但其基本上却没有哪一样或者是哪一种写作技巧可以比得上自由表达。但对于学生而言，其在写作中表现出来的恰恰就是一些较为陈旧老式的写作题材，以及一些比较有赞美性的假话，如此以来，需要我们思考的是，到底是什么因素导致了学生的思维发挥受到阻碍？致使学生写作初衷和写作本质的背离及偏向，主要问题还出在教师那里。平日作文教得顺水顺舟，写作范围越写越窄，那些趋于过程和评价的内容越来越少，且教师给学生的激励也不足。中学生写作文必须要融情于理且言之有物以及要理之有序，并以此来呼唤起写作教学的本质，但中学写作还要求一定要融入生活，究其原因则在于这样才可以比较真实地表达和塑造比较健康的人格。
二、初中语文微写作教学策略
基于多年教学实践和经验总结，初中语文微写作教学策略主要有以下几点。
1.营造良好的写作氛围，激发学生的参与积极性
苏霍姆林斯基告诉我们：“情感生活是学生在学习过程中主动性和创造性的重要内容来源。”如此说来，情感要素往往对学生起到的影响作用。作为教师，就要给学生搭建和创造良好的学习环境，以此来很好地激发起学生学习的积极性和创造性思维能力。而此外，教师作为是学生写作教学的指导者，自身就具备很深厚的语言文化基础，那么就可以运用其自身的表达能力来进一步影响学生的写作能力，再次激发起学生的写作欲望。我们为了让每个学生更加了解微写作，又提出来要求他们对学生的微写作进行更进一步的实践及指导，在充分的教学生感受到写作作用的同时，也能够爱上微写作。另外，教师也可以试图去转变教学硬件来激起学生的写作兴趣和写作积极性。
2.构建学生的交流平台，强化学生的自主写作动力
传统的语文教学因为学生缺乏比较完备的交流平台以及交流设备，这使学生的问题没有办法得到彻底性解决。基于此，教学中教师就要复杂给学生搭建一个很好的交流平台，并且又可以在其中随意的发挥自己的想象思维能力。如，苏轼在《记承天寺夜游》中对月色进行了重点描写，字里行间无不透露着淡淡的月色之美，但我们惊奇的发现，整首诗当中都没有出现“月”这个字眼。在学习这首诗的时候，教师要求学生根据《记承天寺夜游》这首诗进行微写作，以“静”为题展开其宁静的环境的描写和刻画，进一步激发起学生的仿写能力。最后，教师运用多媒体将优秀的作品一一给大家作展示，并且教学生对其进行评价。
3.以网络为载体，分享写作乐趣
初中生心理不成熟，所以很容易就沉迷于网络，还有就是微写作其原本就来源于网络，所以学生以此作为微写作的重要载体几乎没有一点问题。作为教师来讲，则又可以结合具体的问题给学生布置写作题目，之后把题目发布到网站上，而教师与其他学生都可以网上查阅其写作内容，然后共同分享写作兴趣和感受。然而，想要更好地将网络平台的优势发挥出来，教师可以首先建立起一个写作平台，此平台可以以微博的形式出现，当然也可以以微信的形式出现。而就目前来讲，微信的使用率会更高一些，之后教师亦可以让学生相互之间加微信，可以通过朋友圈进行互动交流，将一些发生在身边的趣事以照片的形式分享给大家，另外再附上一定的文字来加以说明，但是文字的内容则要求必须要可以把这些图片的内容表述得详略得当。如，有个学生今天刚刚吃了自助餐，他把整个用餐的过程拍下来发到朋友圈，然后描述道：“我平时最喜欢吃自助餐了，这一餐吃得舒服、有趣，今天很开心啊，另外我也感受了一回我们中国传统的抢菜文化。”以这样的方式将中国的传统文化分享给其他人，不仅可以促进学生之间的交流，同时又可以互相学习，且如此有趣的教学活动自然而然也就深受学生喜爱，那么对于学生写作能力的提升也是很有帮助的。
网络是初中生展开微写作的一个重要通道，我们把微写作当成是学生进行微写作的一个重要载体，师生都可以相互之间查阅与之相关的写作内容共同分享和探讨。初中语文教学中，写作当属其中一项重要内容，因此，各位老师都在极力思考一个问题，如何或者怎样教学生能够在最短的时间内用笔将自己内心想要表达的东西写出来，这就是微写作的优势所在。针对这一点来讲，初中阶段语文微写作教学的进程和推进势在必行。
参考文献：
[1]孙宏萍.初中语文微写作教学研究[J].初中生优秀作文，2015（19）.
[2]宋慧萱.初中语文微写作教学的实施策略[J].中学教学参考，2016（30）.
【关键词】初中；语文；微写作；教学
微写作是一种新兴的作文写作方式，并且借着其趣味性强、引导性强以及生活性强的特点，受到了广大初中师生的青睐，而在最近几年，该写作方式的应用和发展亦是得到不错的成绩。
一、初中语文微写作教学现状
第一，写作教学缺席，多为自由放养。王教授（王蓉生）曾经讲过：“这早就不是秘密：在我国小学语文课本里，几乎没有写作教學……中小学的‘作文教学’又可以分为两个阶段：一个阶段是写作之前，其主要工作是指导学生认真审题，将他们带入教学课堂。另外一个方面，则是在写作之后，教师予以对学生的作文做评价，亦或是进行展示评价。而具体学生怎样写，却很少顾及到。”至于这句话中“怎么写”针对其具体的实践行为，教师的点拨及指点通常都是不在线的，中学阶段的语文教学中对学生的写作教学安排的时间很少，课程不够，并且对写作效率和写作质量也都不足以重视，这样一来，写作教学就成了审题和范文，而写作实践的过程却往往都是考场和周末作文，那么教学也就不成体统，且收效甚微，甚至可以说很多教师的作文课可有可无。
第二，写作本质缺失，少有真情表达。实际上，写作只不过属于一种表情达意的方式，究其原本也不过是对自由的抒发和对生活的感知，但其基本上却没有哪一样或者是哪一种写作技巧可以比得上自由表达。但对于学生而言，其在写作中表现出来的恰恰就是一些较为陈旧老式的写作题材，以及一些比较有赞美性的假话，如此以来，需要我们思考的是，到底是什么因素导致了学生的思维发挥受到阻碍？致使学生写作初衷和写作本质的背离及偏向，主要问题还出在教师那里。平日作文教得顺水顺舟，写作范围越写越窄，那些趋于过程和评价的内容越来越少，且教师给学生的激励也不足。中学生写作文必须要融情于理且言之有物以及要理之有序，并以此来呼唤起写作教学的本质，但中学写作还要求一定要融入生活，究其原因则在于这样才可以比较真实地表达和塑造比较健康的人格。
二、初中语文微写作教学策略
基于多年教学实践和经验总结，初中语文微写作教学策略主要有以下几点。
1.营造良好的写作氛围，激发学生的参与积极性
苏霍姆林斯基告诉我们：“情感生活是学生在学习过程中主动性和创造性的重要内容来源。”如此说来，情感要素往往对学生起到的影响作用。作为教师，就要给学生搭建和创造良好的学习环境，以此来很好地激发起学生学习的积极性和创造性思维能力。而此外，教师作为是学生写作教学的指导者，自身就具备很深厚的语言文化基础，那么就可以运用其自身的表达能力来进一步影响学生的写作能力，再次激发起学生的写作欲望。我们为了让每个学生更加了解微写作，又提出来要求他们对学生的微写作进行更进一步的实践及指导，在充分的教学生感受到写作作用的同时，也能够爱上微写作。另外，教师也可以试图去转变教学硬件来激起学生的写作兴趣和写作积极性。
2.构建学生的交流平台，强化学生的自主写作动力
传统的语文教学因为学生缺乏比较完备的交流平台以及交流设备，这使学生的问题没有办法得到彻底性解决。基于此，教学中教师就要复杂给学生搭建一个很好的交流平台，并且又可以在其中随意的发挥自己的想象思维能力。如，苏轼在《记承天寺夜游》中对月色进行了重点描写，字里行间无不透露着淡淡的月色之美，但我们惊奇的发现，整首诗当中都没有出现“月”这个字眼。在学习这首诗的时候，教师要求学生根据《记承天寺夜游》这首诗进行微写作，以“静”为题展开其宁静的环境的描写和刻画，进一步激发起学生的仿写能力。最后，教师运用多媒体将优秀的作品一一给大家作展示，并且教学生对其进行评价。
3.以网络为载体，分享写作乐趣
初中生心理不成熟，所以很容易就沉迷于网络，还有就是微写作其原本就来源于网络，所以学生以此作为微写作的重要载体几乎没有一点问题。作为教师来讲，则又可以结合具体的问题给学生布置写作题目，之后把题目发布到网站上，而教师与其他学生都可以网上查阅其写作内容，然后共同分享写作兴趣和感受。然而，想要更好地将网络平台的优势发挥出来，教师可以首先建立起一个写作平台，此平台可以以微博的形式出现，当然也可以以微信的形式出现。而就目前来讲，微信的使用率会更高一些，之后教师亦可以让学生相互之间加微信，可以通过朋友圈进行互动交流，将一些发生在身边的趣事以照片的形式分享给大家，另外再附上一定的文字来加以说明，但是文字的内容则要求必须要可以把这些图片的内容表述得详略得当。如，有个学生今天刚刚吃了自助餐，他把整个用餐的过程拍下来发到朋友圈，然后描述道：“我平时最喜欢吃自助餐了，这一餐吃得舒服、有趣，今天很开心啊，另外我也感受了一回我们中国传统的抢菜文化。”以这样的方式将中国的传统文化分享给其他人，不仅可以促进学生之间的交流，同时又可以互相学习，且如此有趣的教学活动自然而然也就深受学生喜爱，那么对于学生写作能力的提升也是很有帮助的。
网络是初中生展开微写作的一个重要通道，我们把微写作当成是学生进行微写作的一个重要载体，师生都可以相互之间查阅与之相关的写作内容共同分享和探讨。初中语文教学中，写作当属其中一项重要内容，因此，各位老师都在极力思考一个问题，如何或者怎样教学生能够在最短的时间内用笔将自己内心想要表达的东西写出来，这就是微写作的优势所在。针对这一点来讲，初中阶段语文微写作教学的进程和推进势在必行。
参考文献：
[1]孙宏萍.初中语文微写作教学研究[J].初中生优秀作文，2015（19）.
[2]宋慧萱.初中语文微写作教学的实施策略[J].中学教学参考，2016（30）.