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课堂教学是提高学生学习效率的主要场所，随着新课改的不断深入开展，教材发生了很大的变动，注重了学生的自主探讨与发现，课堂上也大多强调教师少讲，学生多动，把时间还给学生。通过听课，发现好多老师好像过多的强调了课堂上如何充分发挥学生的主体作用，而忽视了教师的主导作用。本人通过多年的研究与探索，我觉得教师的主导作用不但不能削弱，而应该是加强，特别是在小学更为重要。下面，我就以小学六年级数学中的“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题为例，谈一谈。在这节课中，我采用了“五环一标”教学模式。即情景激趣引入——提出问题，明确教学目标——小组合作探讨学习——汇报交流，归纳总结——当堂练习达标；其中问题的提出与探求是关键。在每一个环节中，我是如何注重教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用的呢？下面具体到每一个环节谈一谈，与大家共享。
一、情景激趣引入（5分鐘左右）
数学知识的学习就像爬楼梯一样，一个一个台阶的往上走，基础性很强，这节课要学什么知识？与前面的哪些知识有紧密联系？在提前备课中都得要想清楚，设计好过渡性的练习题，针对性要强，为解决要学的新知识奠定好基础。所谓复习，就是要复习有紧密联系的知识，呈现的方式：可以是问答式，也可以是练习题的方式；在这节课中，重点知识一是找准相差量和标准量，正确列出算式；二是结果要化成百分数；其中谁是谁的百分之几及百分数这两个知识点在前面学过，在这节课中学生还得要用到，所以，就得要设计相关的练习题。比如：你今天吃了4个馒头，昨天吃了5个馒头，问：①你今天吃的馒头数是昨天的百分之几？②你昨天吃的馒头数是今天的百分之几？待学生解决了这两个问题后，你再追加一问；③昨天你吃的馒头数比今天多百分之几？这第三问增加了难度，又与本堂课所学的知识有关，这时，学生可能不会，怎么办呢？你话题一转，就明确：这就是我们今天通过努力学习要解决的问题。从而过渡到第二个环节。
二、明确本堂课的学习内容及教学目标，出示例题，提出问题（5分钟左右）
语言要简练易懂，目标的呈现可以以文字的形式、也可以以口述的形式；比如像这样“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”（老师板书并口述）的问题怎么解呢？课本上给提供了一道例题，用了两种方法来解的，下面请同学们小组合作探讨学习，学习目标一是找准相差量和标准量，正确列出算式；二是结果要化成百分数；弄清下列问题：
1.在算式中：谁做被除数，谁做除数？
2.结果为什么要化成百分数？
三、组织学生小组合作探讨学习——引导发现（10分钟左右）
学生转入小组合作探讨学习，在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解学习情况，特别应关注学困生的学习指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导、盯靠，促其学习。
四、反馈交流，总结归纳（8分钟左右）
让学生展示一下学习收获，先让学生汇报交流，在交流过程中老师要帮助学生弄清楚两种解法中：①在算式中：谁做被除数，谁做除数？②结果为什么要化成百分数？老师要归纳总结并板书：算式常用的列法：相差量÷标准量=小数=百分数。
强调：①结果一定要化成百分数；②相差量：大数-小数。
标准量：和谁做比较，谁就是标准量；一般情况下“比”后边的那个量就是标准量。
注意：这个环节，最关键，要重点突出老师的指导作用，教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知识纳入学生的知识系统。
五、巩固练习，当堂达标；（12分钟左右）
1.老师引着学生练，先让学生有针对性的做练习题，解决复习引入中的第3问；先让生说，老师板书：
（5-4）÷4=1÷4=0.25=25%
2.变式练习，再追加一问：今天你吃的馒头数比昨天少百分之几？
先让生思考讨论一下，再回答，学生说，老师板书：
（5-4）÷5=1÷5=0.2=20%
3.让学生独立做有针对性的练习题。第3页1、2题，老师巡回指导，特别关注那些学困生、不守纪律的学生。
4.检查通过程，对答案。让一名学生说，有条件的要用上实物投影仪，其他自查或者互查，老师要及时纠正学生出现的错误；
5.布置作业，要少而精，要有针对性、梯度性；第3页3、4、5题，这节课的指导思想是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。充分运用变式训练和分层测试，训练学生思维，发展学生的能力，通过生生互动，师生互动的活动形式，最大程度的调动学生主观能动性；使不同层次的学生都获得成功的感受。
当下，科技发展日新月异，创新的时代需要创新人才，创新人才要靠创新的教育来培养，创新的教育要靠创新的教师来实践。因此，我们数学教师要抓住新一轮教育教学改革的契机，研究教育教学规律和学生的身心发展规律，调动学生参与教学的主动性和积极性，为培养创新型的人才，尽最大的努力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，拓展学生探求空间，引导和促进学生健康全面的发展。
一、情景激趣引入（5分鐘左右）
数学知识的学习就像爬楼梯一样，一个一个台阶的往上走，基础性很强，这节课要学什么知识？与前面的哪些知识有紧密联系？在提前备课中都得要想清楚，设计好过渡性的练习题，针对性要强，为解决要学的新知识奠定好基础。所谓复习，就是要复习有紧密联系的知识，呈现的方式：可以是问答式，也可以是练习题的方式；在这节课中，重点知识一是找准相差量和标准量，正确列出算式；二是结果要化成百分数；其中谁是谁的百分之几及百分数这两个知识点在前面学过，在这节课中学生还得要用到，所以，就得要设计相关的练习题。比如：你今天吃了4个馒头，昨天吃了5个馒头，问：①你今天吃的馒头数是昨天的百分之几？②你昨天吃的馒头数是今天的百分之几？待学生解决了这两个问题后，你再追加一问；③昨天你吃的馒头数比今天多百分之几？这第三问增加了难度，又与本堂课所学的知识有关，这时，学生可能不会，怎么办呢？你话题一转，就明确：这就是我们今天通过努力学习要解决的问题。从而过渡到第二个环节。
二、明确本堂课的学习内容及教学目标，出示例题，提出问题（5分钟左右）
语言要简练易懂，目标的呈现可以以文字的形式、也可以以口述的形式；比如像这样“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”（老师板书并口述）的问题怎么解呢？课本上给提供了一道例题，用了两种方法来解的，下面请同学们小组合作探讨学习，学习目标一是找准相差量和标准量，正确列出算式；二是结果要化成百分数；弄清下列问题：
1.在算式中：谁做被除数，谁做除数？
2.结果为什么要化成百分数？
三、组织学生小组合作探讨学习——引导发现（10分钟左右）
学生转入小组合作探讨学习，在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解学习情况，特别应关注学困生的学习指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导、盯靠，促其学习。
四、反馈交流，总结归纳（8分钟左右）
让学生展示一下学习收获，先让学生汇报交流，在交流过程中老师要帮助学生弄清楚两种解法中：①在算式中：谁做被除数，谁做除数？②结果为什么要化成百分数？老师要归纳总结并板书：算式常用的列法：相差量÷标准量=小数=百分数。
强调：①结果一定要化成百分数；②相差量：大数-小数。
标准量：和谁做比较，谁就是标准量；一般情况下“比”后边的那个量就是标准量。
注意：这个环节，最关键，要重点突出老师的指导作用，教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知识纳入学生的知识系统。
五、巩固练习，当堂达标；（12分钟左右）
1.老师引着学生练，先让学生有针对性的做练习题，解决复习引入中的第3问；先让生说，老师板书：
（5-4）÷4=1÷4=0.25=25%
2.变式练习，再追加一问：今天你吃的馒头数比昨天少百分之几？
先让生思考讨论一下，再回答，学生说，老师板书：
（5-4）÷5=1÷5=0.2=20%
3.让学生独立做有针对性的练习题。第3页1、2题，老师巡回指导，特别关注那些学困生、不守纪律的学生。
4.检查通过程，对答案。让一名学生说，有条件的要用上实物投影仪，其他自查或者互查，老师要及时纠正学生出现的错误；
5.布置作业，要少而精，要有针对性、梯度性；第3页3、4、5题，这节课的指导思想是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。充分运用变式训练和分层测试，训练学生思维，发展学生的能力，通过生生互动，师生互动的活动形式，最大程度的调动学生主观能动性；使不同层次的学生都获得成功的感受。
当下，科技发展日新月异，创新的时代需要创新人才，创新人才要靠创新的教育来培养，创新的教育要靠创新的教师来实践。因此，我们数学教师要抓住新一轮教育教学改革的契机，研究教育教学规律和学生的身心发展规律，调动学生参与教学的主动性和积极性，为培养创新型的人才，尽最大的努力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，拓展学生探求空间，引导和促进学生健康全面的发展。