写作是学生对所学知识的综合运用。教师要善于引导孩子汲取文章精华，注重平日积累；引导学生善于发挥想象力，敢于表达，学以致用。同时，教师要学会评价，一定会收到意想不到的效果。
　　平时积累敢于表达学以致用注重评价现在的孩子，物质条件优越，精神生活也是丰富多彩的，可是为什么写出来的作文却是干巴巴的，没有灵气呢？这在很大程度上是因为作文与生活脱节，写作文是学生为了完成任务硬“挤”出来的，而不是为了表达和交流的需要，从心里自然“流”出来的原故。为什么学生对身边的、有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，聽到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？
　　于是，在平时与学生的交谈中，我特别关注这个问题，想从孩子的身上找到答案。功夫不负有心人。我终于略知一二了：有一些对写作文望而却步的孩子，在聊天说话中语言表述并不困难，对班级里、学校里发生的一些他们感兴趣的事往往看的目不转睛，讲的绘声绘色的；一部让他们摘不下眼睛的电视剧里的人物讲得栩栩如生；这不由得让我灵机一动：这些孩子不是不会写作文，而是不知道怎么写！上针对学生能说不能写的特点，我采用了让学生说，让他们展开丰富的联想，以说带动写的方法来进行作文教学，每一堂语文课，就是一堂作文课，取得了一定的效果。
　　一、汲取文章精华，善于平日积累
　　“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，积累好词、佳句”这样的练习，这无非是让孩子在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。为写作做好铺垫。每学习一篇新课文之前，我都会根据这一单元的内容，让孩子们课下提前去搜集、积累与本单元有关的课外知识。例如，在学习五年级下册第一课之前，我要求孩子们搜集和春天有关的古诗词、现代文，举办一个“我和春天有个约会”活动，我“身先士卒”，首先声情并茂的背诵了朱自清的《春》，孩子们也不甘落后，纷纷起来展示。如此一来，在不知不觉中，孩子们就会积累很多的好词佳句，在写作时就不会“巧妇难为无米之炊”了；在学习每一篇课文的时候，我总是先让孩子们：“我的题目”我做主！让他们浮想联翩：假如你是本文作者，你会怎么构思这篇文章？然后把自己想的写下来，同桌或小组交流，再看看原文与你的文章内容有何差异？原文好在哪里？你的文章不足在什么地方？你的构思是否更巧妙？这样一来，既锻炼了孩子们的想象力，又培养了他们的想象力与表达能力。
　　二、注重文本，学以致用
　　叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”我们所学习的每一篇文章，都是学生学习的好材料。教师在教学每篇课文时都要充分利用好每一篇文章，让学生用心地去读，自由地发挥丰富的想象力，无拘无束地去争论、辩解。以此为基础，为写好作文提供一条快捷之路。例如，在学习《变色龙》一课时，我先让孩子们根据题目，自己做主，结果是：有些孩子把变色龙想象成一种能根据不同的环境变换不同的颜色、能呼风唤雨、造福人民的神奇的龙，有的孩子的想法与课文内容不谋而合，说它是一种会变颜色的动物……再如，学习《大江保卫战》一课时，我还是先让孩子们针对这个题目，自己做主，发挥想象力，有的孩子说他会写这是解放军为了保护大江这个重要地方不被日本鬼子夺去而和日本鬼子展开的殊死搏斗，有的孩子说她会写有些人为了一己之私，在江边建造化工厂，水源被严重污染，在江边居住的人的健康收到了威胁，正义之士与那些见利忘义之人斗志斗勇。
　　我因势利导：一个作文题目，可以写出不同题材，不同内容，但要想把文章写好，就得把功夫用在平时，这一点，唐代诗人贾岛最有体会：“两句三年得，一吟双泪流”。我们都应该有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。引导学生做生活中的有心人，凡事不要拘泥一种模式，要敢于发表自己的不同见解。
　　三、文章评价要得当
　　教师的评价对学生起着举足轻重的作用。应该根据不同的水平给予不同的评价，对作文基础好的学生的要求要拔高一些。对作文基础差的孩子哪怕是用了一个恰当的词、一个表达生动的句子也要及时表扬让他们知甜而进。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“弹指一挥间”，于是，我在批语中及时的鼓励孩子：你真了不起！给了老师一个惊喜。这个词用得真好！如果你能坚持多看好书，让你的小脑袋储满好词佳句，“弹指一挥间”你一定会炼就学习上的“火眼金睛”的。）学生在他的批语感想中写道：老师，谢谢您给了我希望！
　　教师要引导学生主动汲取、积累文章精华，功夫用在平时，让自己有一双发现美的眼睛。在表达形式上要不拘一格，给他们表达的自由和空间，让孩子们知道作文应该怎么写，怎样才能写好作文。让作文成为孩子吐露心声、用文字随意地表达生活、体验生活的一部分！为孩子美好的未来插上腾飞的翅膀！