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摘 要：在经济全球化发展的大背景下，如何提高学生的英语口语能力和应用能力，成了诸多高校思考的问题，因此英语教学水平成了办学质量和人才培养效果的一种体现。鉴于英语的重要性和当前教学活动中存在的问题，微课这种新型教学资源得以出现，并且被广泛应用于实际教学活动中。文章主要从微课角度出发，阐述了高职英语教学改革的急迫性及其微课应用的现实性，并根据微课的具体作用来对相关注意事项做出分析，希望进一步增强高职英语教学的效果，帮助学生掌握扎实的英语知识并获得过硬的英语实践能力。
关键词：微课;高职;英语教学
中图分类号：G434;H319.3
文章编号2095-624X（2019）19-0094-02
一、高职英语教学改革的急迫性
英语的重要性得到了社会的广泛认同，因此高职院校也将英语作为一门学生的必修课程，其目的在于提高学生的英语素养和实际应用能力。但高职院校的生源质量较差，这是不争的事实。究其原因，一方面是社会大众的价值观所致，学习成绩优秀的学生会将普通高校作为第一志愿选择，而仅仅把高职院校当作备选;另一方面是高职院校本身在办学水平、师资力量、社会影响力方面还存在不足，难以招收到优秀学生。再加上大部分的高职学生毕业后将直接面临工作，所以在学习上的积极性和主动性不高，这些问题都给高职英语教学的开展带来了挑战。
二、微课应用于高职英语教学的现实性
从生理学角度来看，人所获取到的外界信息，其中有80%来源于视觉，10%来源于听觉，而通过嗅觉、触觉和味觉等途径获取到的信息加起来才占10%。而从心理学角度来看，一般人所能記住的内容，占阅读内容的10%，占听到内容的20%，占看到内容的30%，占听到又看到内容的50%，占自己所说内容的70%。因此，只有将自身所听到又看到的内容，再通过嘴说出来，才能收到更好的记忆效果。上述几个方面的要求显然与传统的“教师讲、学生听”教学模式大相径庭，单一的信息获取渠道或单一的记忆途径，成了制约教学效率提高的主要原因。而微课，正是满足视听效果，并充分达到动手动嘴效果的新型教学资源，所以微课的应用成了增强高职英语教学效果的重要途径。
三、微课的相关概述
所谓微课，即通过运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其核心内容为教学视频或课例片段，并通过一系列辅助性质的教学资源来营造在一种半结构和主题类的单元。微课的特点主要体现在以下几个方面。①时间短：一般微课时长为5～8min，最长不超过10min，相对于传统45min的教学时间而言，微课的耗时少，对教学进度影响较小。②内容少：微课主要是围绕一个明确的主题来进行讲述，可以是一个知识点或一道习题，因主题明确，内容精简，这就大大降低了学生的学习难度。③容量少：微课视频所占的内存一般在100MB以内，可支持多种视频格式的播放，学生既可以在线观看，又可以下载到手机、电脑上播放，便于学生的巩固和复习。④情景化：微课所选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整，以构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”，在这种情景化的背景下，学生可以更好地获得知识和能力。
第一，根据笔者的教学实践，微课应用于高职英语教学往往可以取得意想不到的效果，更好帮助教师的“教”和学生的“学”。对教师而言，微课已经成了实现自身专业发展的教学资源，教师可以在实际的微课设计和开发过程中，发现平时教学活动中存在的问题，并通过这种事后的反思来不断优化教学行为。第二，微课对教师信息技术的使用也是一种考验，无论是视频的录制、剪切还是合并，都需要教师掌握相应的专业知识，这无疑在某种程度上实现了信息技术在教学活动中的推广和应用，让诸多教师可以重新审视和发展自身的能力。第三，微课主要是借助互联网进行传播，具有针对性强、实效性高、成果简单等优势，很多现成的微课视频可以帮助教师实现教学经验和教学方法的积累，并为教师向其他优秀同行学习提供了高效的平台，实现了教学资源的共享。对学生而言，微课在无形中转变了师生在教学中的地位，更加突出了学生在教学中的主体性，避免因枯燥乏味的教学方式造成学生的厌学情绪，让更多的学生可以积极主动投入教学活动中。第四，微课便于学生下载和观看，学生可以在课后自行安排学习计划，不再受时间、空间的限制，这种方便快捷、随时随地的学习方式，往往更利于学生接受，有效弥补了课后学习的缺陷。然后，微课主题突出，内容短小精悍，更利于提供一种微型化的学习，这对于高职公共英语课程是非常有利的。无论是重难点讲述，还是新课导入、学习策略讲解、问题引导等，都容易让学生学有所获，进而为后续的学习打好基础。第五，微课提供的“情景化”，主要是将具体的知识点置于相应的情境中，以加深学生对知识点的印象和理解程度，有效避免了单纯知识讲授中存在的抽象问题和空洞问题，学生学习起来自然主动高效。由此可见，微课应用于高职英语教学，具有非常重要的现实意义。
四、微课应用中的注意事项
1.选择合适的微课内容
（1）学生感兴趣的内容。学生感兴趣的内容大多可以分为饮食、节日、风俗习惯、体育、时事新闻等，而这部分内容仅仅占据了教学任务中的一小部分，所以存在教学要求和学生兴趣的明显冲突。之所以选择学生感兴趣的内容来制作微课，主要是考虑到学生课后学习的环节，如果学生对微课内容不感兴趣，就难以培养学生的自主学习习惯。而一些学生不甚感兴趣的内容，可以按照正常的教学方式来进行教学，这就有效保证了高职英语教学活动的开展效率。
（2）生词及相关知识。课本中较多的生词可能会让诸多学生产生畏难情绪，而通过课前微课的生词及相关知识讲解，可以帮助学生提前把握好课本中的重难点，降低学习难度，待学生初步掌握后再开展后续的教学活动，往往可以收到事半功倍的效果。 （3）课外知识。英语知识的时效性很强，这就有可能造成教材内容和实际情况间的出入，通过微课的形式来帮助学生补充课外知识，不仅可以开阔学生的视野，而且可以尽量弥补教材内容与时代脱节的问题。
2.做好微课视频的设计
如果微课内容是决定成功与否的基础，那么微课视频的设计则会直接影响到后续的播放和观看效果。所以，在定好相应的内容后，要对微课视频进行合理的设计。首先，要紧紧围绕教学内容来命名，让他人一看名称即可知里面的内容，微课名称可以指定教材中对应的章节位置，也可以以生词或语法讲解来命名，以便于后续的检索。其次，表现手法得当，除了理论部分的文字阐述外，还应该配以图片、表格、音频和动画等，以达到更好的观看效果，让更多的学生可以被微课内容所吸引。再次，内容的展示或讲述要逻辑清晰、条理清楚，最好是一开始就能引起学生的注意力和观看兴趣，之后通过层层深入的分析，帮助学生将零散的知识点构建成完整的体系，便于后续的理解和消化。最后，微课视频中的教师讲述，除了运用好规范的英语口语外，还应该利用好肢体语言，通过头、眼、颈、手、肘、臂等人体部位的协调活动，来形象传达所要表述的意思，让学生充分感受到教师的亲和力。
3.做好微课视频的录制
微课主要是以视频为载体的，所以教师在录制的过程中，难免会遇到录制画面不清晰、语音不同步、有杂音等问题，为了收到更好的观看效果，就需要格外重视微课视频的录制环节。在录制前，要选择安静的环境，并调试好麦克风，避免录制中出现杂音或语音不清晰等情况。在打开微课录制网盘后，要选择好录制区域、音频选项、画质、格式和保存路径等，为保证后续的画质清晰，可选择高清画质和MP4格式。在录制中，要注意视频的时长，微课视频的时长一般为5～8min，避免出现时间过短或过长的情况。当视频中出现个人图像时，录制人要做到表情、动作和肢体语言的得当，最好正装站立或端坐讲解，而切换至电脑画面时，要保证模板中字体、字号和颜色的恰当，内容展示要与语音讲解同步进行，鼠标不要晃动，视频内更不能出现无关的内容，内容講解完成后再展示与讲解内容相配套的思考或练习，并在微课视频中附上详细答案的链接，帮助学生更好查询。视频录制结束后，要对视频内容进行检查，对影响观看效果的地方做好记录，为后续的重新录制或录制其他视频丰富经验，确定微课视频内容没问题后，将其重新命名并妥善保存，便于后续的查阅和观看。
在英语教学倍受重视的当下，微课这种新型教学资源有效避免了传统教学的诸多弊端，顺应了高职院校人才培养和高职英语教学改革的趋势。所以，广大教育工作者需要致力微课教学的进一步完善和应用，努力将微课教学打造成符合教学发展和学生需求的高效教学资源，真正提高学生的英语听说读写译能力。
参考文献：
[1]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（4）：129-131.
[2]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
作者简介：尚雪茹（1991—），女，四川绵竹人，助教，本科，教师，研究方向：商务英语。
关键词：微课;高职;英语教学
中图分类号：G434;H319.3
文章编号2095-624X（2019）19-0094-02
一、高职英语教学改革的急迫性
英语的重要性得到了社会的广泛认同，因此高职院校也将英语作为一门学生的必修课程，其目的在于提高学生的英语素养和实际应用能力。但高职院校的生源质量较差，这是不争的事实。究其原因，一方面是社会大众的价值观所致，学习成绩优秀的学生会将普通高校作为第一志愿选择，而仅仅把高职院校当作备选;另一方面是高职院校本身在办学水平、师资力量、社会影响力方面还存在不足，难以招收到优秀学生。再加上大部分的高职学生毕业后将直接面临工作，所以在学习上的积极性和主动性不高，这些问题都给高职英语教学的开展带来了挑战。
二、微课应用于高职英语教学的现实性
从生理学角度来看，人所获取到的外界信息，其中有80%来源于视觉，10%来源于听觉，而通过嗅觉、触觉和味觉等途径获取到的信息加起来才占10%。而从心理学角度来看，一般人所能記住的内容，占阅读内容的10%，占听到内容的20%，占看到内容的30%，占听到又看到内容的50%，占自己所说内容的70%。因此，只有将自身所听到又看到的内容，再通过嘴说出来，才能收到更好的记忆效果。上述几个方面的要求显然与传统的“教师讲、学生听”教学模式大相径庭，单一的信息获取渠道或单一的记忆途径，成了制约教学效率提高的主要原因。而微课，正是满足视听效果，并充分达到动手动嘴效果的新型教学资源，所以微课的应用成了增强高职英语教学效果的重要途径。
三、微课的相关概述
所谓微课，即通过运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其核心内容为教学视频或课例片段，并通过一系列辅助性质的教学资源来营造在一种半结构和主题类的单元。微课的特点主要体现在以下几个方面。①时间短：一般微课时长为5～8min，最长不超过10min，相对于传统45min的教学时间而言，微课的耗时少，对教学进度影响较小。②内容少：微课主要是围绕一个明确的主题来进行讲述，可以是一个知识点或一道习题，因主题明确，内容精简，这就大大降低了学生的学习难度。③容量少：微课视频所占的内存一般在100MB以内，可支持多种视频格式的播放，学生既可以在线观看，又可以下载到手机、电脑上播放，便于学生的巩固和复习。④情景化：微课所选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整，以构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”，在这种情景化的背景下，学生可以更好地获得知识和能力。
第一，根据笔者的教学实践，微课应用于高职英语教学往往可以取得意想不到的效果，更好帮助教师的“教”和学生的“学”。对教师而言，微课已经成了实现自身专业发展的教学资源，教师可以在实际的微课设计和开发过程中，发现平时教学活动中存在的问题，并通过这种事后的反思来不断优化教学行为。第二，微课对教师信息技术的使用也是一种考验，无论是视频的录制、剪切还是合并，都需要教师掌握相应的专业知识，这无疑在某种程度上实现了信息技术在教学活动中的推广和应用，让诸多教师可以重新审视和发展自身的能力。第三，微课主要是借助互联网进行传播，具有针对性强、实效性高、成果简单等优势，很多现成的微课视频可以帮助教师实现教学经验和教学方法的积累，并为教师向其他优秀同行学习提供了高效的平台，实现了教学资源的共享。对学生而言，微课在无形中转变了师生在教学中的地位，更加突出了学生在教学中的主体性，避免因枯燥乏味的教学方式造成学生的厌学情绪，让更多的学生可以积极主动投入教学活动中。第四，微课便于学生下载和观看，学生可以在课后自行安排学习计划，不再受时间、空间的限制，这种方便快捷、随时随地的学习方式，往往更利于学生接受，有效弥补了课后学习的缺陷。然后，微课主题突出，内容短小精悍，更利于提供一种微型化的学习，这对于高职公共英语课程是非常有利的。无论是重难点讲述，还是新课导入、学习策略讲解、问题引导等，都容易让学生学有所获，进而为后续的学习打好基础。第五，微课提供的“情景化”，主要是将具体的知识点置于相应的情境中，以加深学生对知识点的印象和理解程度，有效避免了单纯知识讲授中存在的抽象问题和空洞问题，学生学习起来自然主动高效。由此可见，微课应用于高职英语教学，具有非常重要的现实意义。
四、微课应用中的注意事项
1.选择合适的微课内容
（1）学生感兴趣的内容。学生感兴趣的内容大多可以分为饮食、节日、风俗习惯、体育、时事新闻等，而这部分内容仅仅占据了教学任务中的一小部分，所以存在教学要求和学生兴趣的明显冲突。之所以选择学生感兴趣的内容来制作微课，主要是考虑到学生课后学习的环节，如果学生对微课内容不感兴趣，就难以培养学生的自主学习习惯。而一些学生不甚感兴趣的内容，可以按照正常的教学方式来进行教学，这就有效保证了高职英语教学活动的开展效率。
（2）生词及相关知识。课本中较多的生词可能会让诸多学生产生畏难情绪，而通过课前微课的生词及相关知识讲解，可以帮助学生提前把握好课本中的重难点，降低学习难度，待学生初步掌握后再开展后续的教学活动，往往可以收到事半功倍的效果。 （3）课外知识。英语知识的时效性很强，这就有可能造成教材内容和实际情况间的出入，通过微课的形式来帮助学生补充课外知识，不仅可以开阔学生的视野，而且可以尽量弥补教材内容与时代脱节的问题。
2.做好微课视频的设计
如果微课内容是决定成功与否的基础，那么微课视频的设计则会直接影响到后续的播放和观看效果。所以，在定好相应的内容后，要对微课视频进行合理的设计。首先，要紧紧围绕教学内容来命名，让他人一看名称即可知里面的内容，微课名称可以指定教材中对应的章节位置，也可以以生词或语法讲解来命名，以便于后续的检索。其次，表现手法得当，除了理论部分的文字阐述外，还应该配以图片、表格、音频和动画等，以达到更好的观看效果，让更多的学生可以被微课内容所吸引。再次，内容的展示或讲述要逻辑清晰、条理清楚，最好是一开始就能引起学生的注意力和观看兴趣，之后通过层层深入的分析，帮助学生将零散的知识点构建成完整的体系，便于后续的理解和消化。最后，微课视频中的教师讲述，除了运用好规范的英语口语外，还应该利用好肢体语言，通过头、眼、颈、手、肘、臂等人体部位的协调活动，来形象传达所要表述的意思，让学生充分感受到教师的亲和力。
3.做好微课视频的录制
微课主要是以视频为载体的，所以教师在录制的过程中，难免会遇到录制画面不清晰、语音不同步、有杂音等问题，为了收到更好的观看效果，就需要格外重视微课视频的录制环节。在录制前，要选择安静的环境，并调试好麦克风，避免录制中出现杂音或语音不清晰等情况。在打开微课录制网盘后，要选择好录制区域、音频选项、画质、格式和保存路径等，为保证后续的画质清晰，可选择高清画质和MP4格式。在录制中，要注意视频的时长，微课视频的时长一般为5～8min，避免出现时间过短或过长的情况。当视频中出现个人图像时，录制人要做到表情、动作和肢体语言的得当，最好正装站立或端坐讲解，而切换至电脑画面时，要保证模板中字体、字号和颜色的恰当，内容展示要与语音讲解同步进行，鼠标不要晃动，视频内更不能出现无关的内容，内容講解完成后再展示与讲解内容相配套的思考或练习，并在微课视频中附上详细答案的链接，帮助学生更好查询。视频录制结束后，要对视频内容进行检查，对影响观看效果的地方做好记录，为后续的重新录制或录制其他视频丰富经验，确定微课视频内容没问题后，将其重新命名并妥善保存，便于后续的查阅和观看。
在英语教学倍受重视的当下，微课这种新型教学资源有效避免了传统教学的诸多弊端，顺应了高职院校人才培养和高职英语教学改革的趋势。所以，广大教育工作者需要致力微课教学的进一步完善和应用，努力将微课教学打造成符合教学发展和学生需求的高效教学资源，真正提高学生的英语听说读写译能力。
参考文献：
[1]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（4）：129-131.
[2]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
作者简介：尚雪茹（1991—），女，四川绵竹人，助教，本科，教师，研究方向：商务英语。