语文，作为一门人文性极强的学科，它需要心灵地自由参与，需要思想地大胆碰撞，需要智慧地平等交流，需要情感地积极投注。
　　语文，它以成就思想、丰富心智、提升灵魂、锻铸人格为己任；它着眼于精神的改造、新人的培育；它不仅仅是要让受教育者掌握基本的语文技能和思维水平，为日后的生活提供技术的支持，而且更重要的是要让受教育者与优秀的传统文化相对接，与古今中外人类高贵的灵魂对话，从而为日后的发展与提高提供精神的滋养，让他们的全身始终涌流着大大小小无数思想感情的生命泉：热爱故乡、祖国、人类，珍惜青春、友谊、亲情，理想美好，意志坚强，富有同情心正义感，富有爱美向善之心……这是一块生机勃勃的园地，大有可为，为广大语文教师提供了大显身手的空间。
　　走进语文课文，这里是孕育美、生成美的地方。无论春华、秋实，夏日的云影，还是冬天的树木，无论晨曦、暮霭，正午灿烂的阳光，还是潇潇不绝的夜雨，都可以在这里观赏到被精彩描摹的倩影，生活的空间有多么宽广，语文的空间也就同样的宽广。
　　要让孩子们热爱上语文，让他们自己去感受学习语文的苦与乐，教师只起指引、参与、欣赏、交流的作用，把对学生语文学习习惯和兴趣的培养以及学生人格与品德的养成作为自己要严格落实的工作，踏踏实实、一步一个脚印地把这些事情做好，如果这样，还有什么样的语文技能和解题能力不会具备呢？
　　一.强烈的亲和力
　　在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到你可亲、可敬。从而使他们“爱屋及乌”，把语文学习当作一种幸福，当作一种快乐。要做到这点，首先教师要平视学生，也就是把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下。其次要尊重学生。无论是课堂评价用语、作文讲评还是布置课后作业，教师一定要研究学生的心理，尊重学生自己的选择，因为这样可以引发学生主动探求的乐趣。
　　二.超常的鉴赏力
　　这里说的鉴赏力，不是一般意义上的鉴赏力，而是要有在细微处见不凡，平常处见奇崛，枯燥处见生动，精妙处见新颖的非常功力。
　　教学中教师要善于于平常处见奇崛，于不起眼的细微之处悟出作者的匠心，从而带领学生沉浸到美的氛围之中，品味语词的芳醇语文是工具性和人文性的统一，再本质一点说，是语言和精神的统一，而语言是第一性的，精神蕴涵于语言之中。教学《特殊的葬礼》，在熟读课文、又欣赏了瀑布当年的雄姿后，我问：“面对这雄伟壮观的瀑布，你能赞美一番吗？”这一提问正好挠到了孩子们的“痒”处。最令人叫绝的是有学生发出了这样的赞叹：“塞特凯达斯瀑布，如果我是当年的李白，情愿永远伴你身边，不想再回唐朝了！”“哇！塞特凯达斯瀑布！你‘谋害’了多少游客的‘胶卷’啊！”你说，这样的情境，这样的语文，谁不醉在其中呢！
　　三.要学会倾听
　　課堂教学中，师生要进行情感的交流。交流的过程中，学生可能不会很快领悟教材、教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子，这时，教师要有耐心，不要轻易地打断学生，要尽可能地点拨引导；而讨论时，学生的想法可能与教师的想法不一致，此时教师就要敢于放弃，只要学生的说法能自圆其说就行。
　　可见语文教师的努力，只有化作学生的内在动力和自觉行动才有意义。为此，我们语文教师必须要有渊博的知识，要有终身学习的意识，要有爱都市的好习惯。总而言之，学语文，不能让学生感到枯燥乏味，而应让他们感到意趣盎然，不断有新的领悟，不断有新的熏染。放飞孩子们的心灵，让孩子们爱上语文，这应该成为我们语文教师孜孜不倦的追求。
　　（作者通联：841600新疆轮台县第一小学）