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【摘要】目的：评价合作学习模式应用于高职高专公共英语教学中的价值。方法：系统性的回顾2015年10月-2016年10月高职高专公共英语教学中应用合作学习模式的效果，选取100例学生作为研究对象。统计学生期末考试公共英语课程的平均成绩和学生的授课满意度。结果：结果指出，在经过合作学习模式干预下，学生的期末平均成绩明显提高。学生在进行合作学习模式实施前的平均成绩为74.82±2.59分，而实施后学生期末平均成绩89.47±2.36分。存在可见差异，P<0.05。两组学生的授课满意度可知，学生对于合作学习模式的满意度高达95%。结论：在高职高专公共英语教学中应用合作学习模式可以有着较好的价值。
【关键词】合作学习 高职高专 公共英语 应用价值
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0104-02
公共英语教学是高职高专教学过程中重要的科目[1]，是学生接触外语的重要阶段。但是因传统教学模式的限制，导致英语教学过程中面临着较多的问题。研究调查发现，学生普遍存在缺乏自主学习现象，只是一味的满足老师所布置的任务。小组合作的教学主要内容是指将学习能力不同的学生整合在一起，将学生之间的团结合作放在第一位。逐步的实现以小组协作共同完成学习目标，并通过衡量小组之间的优劣来进行一定的排名。同时，在高职高专公共英语教学中应用小组合作学习的教学模式[2]，首先要给予学生充分的学习和讨论的时间，让学生结合自身的知识进行相关知识的研究和探索，进而掌握相关的知识。因此在实际的英语教学过程中，应该加强对于高职高专学生综合素质的培养[3]。一方面不仅提高了英语教学效率，还保证学生的学习效率。另一方面促进了学生综合素质的提高，成为有利于社会的人才。见以下报道：
1.研究样本资料与方法
1.1研究样本资料
系统性的回顾2015年10月-2016年10月高职高专公共英语教学中应用合作学习模式的效果，选取100例学生作为研究对象。统计学生期末考试公共英语课程的平均成绩和学生的授课满意度。
1.2统计学方法
笔者记录和分析数据采用SPSS 20.0软件，其中采用χ2检验和t检验。将P<0.05作为分界点，来衡量测量得到的数据是否存在统计学意义。
2.结果
结果指出，在经过合作学习模式干预下，学生的期末平均成绩明显提高。学生在进行合作学习模式实施前的平均成绩为74.82±2.59分，而实施后学生期末平均成绩89.47±2.36分。存在可见差异，P<0.05。两组学生的授课满意度可知，学生对于合作学习模式的满意度高达95%。见表1。
3.合作学习的应用价值
3.1培养学习兴趣
在高职高专公共英语教学中合作模式可以培养学生的学习兴趣。对于学生而言，只有调动其积极性，才会激发高职高专学生的学习兴趣。经调查发现，在高职高专英语的学习过程中，英语教学内容不会涉及较难理解的词汇和句型。只要在实际的英语教学中采取适当的方式，培养学生的学习兴趣，才能逐渐的提高学生的英语成绩。随着社会的不断发展和科技日益创新[4]，多媒体教学逐渐的被应用到教学过程中去。目前大部分的高职高专学校均给予每个教室配备了多媒体设备[5]。如果将多媒体教学模式应用到英语的教学过程中，将最大程度的保证了学生的英语学习兴趣。同时多媒体教学模式不仅可以提高学生的视觉感受，还能通过动态的音频展示激发学生求知的欲望，提高学习的兴趣。
3.2引导学习方式
在高职高专英语教学过程中，合作学习可以引导学生具有科学、正确的学习方法。并能让英语教师明确合理的教学观念。通过长期的教学熏陶，潜移默化的培养学生的学习兴趣和学习方式。徐琼指出首先应该从课堂教育入手，在课堂上帮助学生学会建立正确的学习方式[6]。例如，在英语教学中可以让学生每节课进行笔记整理，教师可以每周末收上来进行批阅，一方面可以检查学生这段时间的学习情况，还能纠正学生所记录的错误，引导学生养成健康的学习习惯。同时定期的回顾笔记内容，还能起到巩固学习知识，理解所遇到的难点，帮助学生理解、记忆。另外，向学生讲解一些英语学习的技巧，掌握学单词、背课文的相关知识，在提高学生自主学习方面有着较为积极的作用。
3.3注重自学习惯
在英语教学中应注重对学生自学习惯和自学能力的培养，需要在日常的教学中下功夫。合作学习可很好的改善这一状况。英语教学过程中应该重视出现的问题，一方面需要英语教师加强对学生英语学习能力的锻炼，让英语学习成为学生的一个习惯。另一方面注重英语自学能力的培養，使得学生具有浓郁的英语学习兴趣。例如：在一些课堂讨论环节，教师完全可以让学生进行自主学习，也可以分组讨论在学习过程中发现的问题。不仅可以提高学生的学习兴趣，还能加强学生之间的合作意识。另外教师还应提供安静、健康的学习环境，积极的鼓励学生大胆的发言，敢于质疑存在的问题，并在课堂结束后记录这一天的收获。定期的进行复习，巩固自身学习的知识，加强学生的学习技能。
3.4拓展课外活动
课外活动和课内活动有着诸多的不同，合作学习可以拓展课外活动的方式。同时，课外活动可以给学生带来一些新鲜感，让学生在学习的同时可以与外界环境相接触。教师在实际的英语教学过程中，还可以通过多种方式来拓展课外活动。营造适宜的环境，结合英语知识进行教学，为学生创设一个英语交流的环境。也可以通过看光盘，听音频等方式，促进学生英语听力方面的发展。只有长久的锻炼，才能保证学生对于英语知识的掌握，促进学生的理解和巩固所学习的知识。在课后，英语教师在学生可接受的范围内，布置一些英语短文或者写作，增强学生的自学能力，引导学生养成健康的学习习惯。
4.小结
随着移动信息化学习时代的来临，可将碎片式的学习成为可能。同时英语的教学呈现多种模式的形式，与传统的高职高专公共英语教学形成较为强烈的反差。在传统的高职英语教学过程中，教师缺乏对学生獨立学习能力的培养和锻炼，导致学生缺乏对于新事物的认识，英语自学能力较差。而且英语教师在教学中的意识较差，部分教师甚至认为高职高专所学习的英语知识都相对的简单，只需要按照课本和学校教学大纲进行授课即可。事实上这一想法是错误的，英语学习是教学过程中重要的科目，此时，也是开拓学生的思维模式，提高学生的学习兴趣的关键。合作学习模式是指不受外界的干扰下，根据自己制定的学习计划或思维逻辑，在和同学相互交流下，完成对于未知知识的学习。而高职高专公共英语所学习的专业知识并不难，所涉及的词汇、长句均在学生自主学习的能力范围之内。如果学生养成了合作学习的能力，那么消化和吸收这些知识不需要教师过多的讲解，而在学习英语的过程中提高了学习兴趣，使得英语学习更加的轻松。
高职高专的英语学习是教学过程中重要的课程。高职高专在英语授课过程中不仅应该加强对于课程上教学，还应该重视学生自主学习能力的培养。任何教学模式都应该仅仅围绕着教学的内容来开展[7]，不能就是单纯的摆弄花架子。知识徒有其表，而没有实质性的东西。因此小组的合作学习也是一样的。
参考文献：
[1]张小曼.浅谈高职公共英语合作学习教学模式的构建[J].中国化工贸易，2011，3（9）：113-114.
[2]黄晓萍.合作学习在高职公共英语教学中的实践与探索[J].黑龙江史志，2009，11（15）：125-126.
[3]Shelbourne KD， Brueckmann RR.Rush？鄄pin fiXation of supracondylar and intercondylar fractures of the femur.J Bone Joint Surg Am，2010， 64（2）：161-169.
[4]徐琼.高职公共英语课堂合作学习模式的实验研究与创新[J].浙江工商职业技术学院学报，2013，12（1）：52-56.
[5]ZhangY， Li W， YanT， et al. Early detection of lesions of dorsal artery of foot in patients with type 2 diabetes mellitus by high？鄄frequency ultrasonography. J HuazhongUniv Sci Technolog Med Sci， 2015，29（3）：387-390.
[6]汪雯波，潘丽红，刘桃梅.二人合作小组在高职公共英语教学中的运用[J].广州职业教育论坛，2011，10（2）：31-34.
[7]蔡鸿雁.英文电影在高职高专英语教学中的应用初探[J].中国成人教育，2015（9）：150-152.
作者简介：
苗青（1975—），女，乌鲁木齐人，讲师，硕士，从事英语教学研究。
【关键词】合作学习 高职高专 公共英语 应用价值
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0104-02
公共英语教学是高职高专教学过程中重要的科目[1]，是学生接触外语的重要阶段。但是因传统教学模式的限制，导致英语教学过程中面临着较多的问题。研究调查发现，学生普遍存在缺乏自主学习现象，只是一味的满足老师所布置的任务。小组合作的教学主要内容是指将学习能力不同的学生整合在一起，将学生之间的团结合作放在第一位。逐步的实现以小组协作共同完成学习目标，并通过衡量小组之间的优劣来进行一定的排名。同时，在高职高专公共英语教学中应用小组合作学习的教学模式[2]，首先要给予学生充分的学习和讨论的时间，让学生结合自身的知识进行相关知识的研究和探索，进而掌握相关的知识。因此在实际的英语教学过程中，应该加强对于高职高专学生综合素质的培养[3]。一方面不仅提高了英语教学效率，还保证学生的学习效率。另一方面促进了学生综合素质的提高，成为有利于社会的人才。见以下报道：
1.研究样本资料与方法
1.1研究样本资料
系统性的回顾2015年10月-2016年10月高职高专公共英语教学中应用合作学习模式的效果，选取100例学生作为研究对象。统计学生期末考试公共英语课程的平均成绩和学生的授课满意度。
1.2统计学方法
笔者记录和分析数据采用SPSS 20.0软件，其中采用χ2检验和t检验。将P<0.05作为分界点，来衡量测量得到的数据是否存在统计学意义。
2.结果
结果指出，在经过合作学习模式干预下，学生的期末平均成绩明显提高。学生在进行合作学习模式实施前的平均成绩为74.82±2.59分，而实施后学生期末平均成绩89.47±2.36分。存在可见差异，P<0.05。两组学生的授课满意度可知，学生对于合作学习模式的满意度高达95%。见表1。
3.合作学习的应用价值
3.1培养学习兴趣
在高职高专公共英语教学中合作模式可以培养学生的学习兴趣。对于学生而言，只有调动其积极性，才会激发高职高专学生的学习兴趣。经调查发现，在高职高专英语的学习过程中，英语教学内容不会涉及较难理解的词汇和句型。只要在实际的英语教学中采取适当的方式，培养学生的学习兴趣，才能逐渐的提高学生的英语成绩。随着社会的不断发展和科技日益创新[4]，多媒体教学逐渐的被应用到教学过程中去。目前大部分的高职高专学校均给予每个教室配备了多媒体设备[5]。如果将多媒体教学模式应用到英语的教学过程中，将最大程度的保证了学生的英语学习兴趣。同时多媒体教学模式不仅可以提高学生的视觉感受，还能通过动态的音频展示激发学生求知的欲望，提高学习的兴趣。
3.2引导学习方式
在高职高专英语教学过程中，合作学习可以引导学生具有科学、正确的学习方法。并能让英语教师明确合理的教学观念。通过长期的教学熏陶，潜移默化的培养学生的学习兴趣和学习方式。徐琼指出首先应该从课堂教育入手，在课堂上帮助学生学会建立正确的学习方式[6]。例如，在英语教学中可以让学生每节课进行笔记整理，教师可以每周末收上来进行批阅，一方面可以检查学生这段时间的学习情况，还能纠正学生所记录的错误，引导学生养成健康的学习习惯。同时定期的回顾笔记内容，还能起到巩固学习知识，理解所遇到的难点，帮助学生理解、记忆。另外，向学生讲解一些英语学习的技巧，掌握学单词、背课文的相关知识，在提高学生自主学习方面有着较为积极的作用。
3.3注重自学习惯
在英语教学中应注重对学生自学习惯和自学能力的培养，需要在日常的教学中下功夫。合作学习可很好的改善这一状况。英语教学过程中应该重视出现的问题，一方面需要英语教师加强对学生英语学习能力的锻炼，让英语学习成为学生的一个习惯。另一方面注重英语自学能力的培養，使得学生具有浓郁的英语学习兴趣。例如：在一些课堂讨论环节，教师完全可以让学生进行自主学习，也可以分组讨论在学习过程中发现的问题。不仅可以提高学生的学习兴趣，还能加强学生之间的合作意识。另外教师还应提供安静、健康的学习环境，积极的鼓励学生大胆的发言，敢于质疑存在的问题，并在课堂结束后记录这一天的收获。定期的进行复习，巩固自身学习的知识，加强学生的学习技能。
3.4拓展课外活动
课外活动和课内活动有着诸多的不同，合作学习可以拓展课外活动的方式。同时，课外活动可以给学生带来一些新鲜感，让学生在学习的同时可以与外界环境相接触。教师在实际的英语教学过程中，还可以通过多种方式来拓展课外活动。营造适宜的环境，结合英语知识进行教学，为学生创设一个英语交流的环境。也可以通过看光盘，听音频等方式，促进学生英语听力方面的发展。只有长久的锻炼，才能保证学生对于英语知识的掌握，促进学生的理解和巩固所学习的知识。在课后，英语教师在学生可接受的范围内，布置一些英语短文或者写作，增强学生的自学能力，引导学生养成健康的学习习惯。
4.小结
随着移动信息化学习时代的来临，可将碎片式的学习成为可能。同时英语的教学呈现多种模式的形式，与传统的高职高专公共英语教学形成较为强烈的反差。在传统的高职英语教学过程中，教师缺乏对学生獨立学习能力的培养和锻炼，导致学生缺乏对于新事物的认识，英语自学能力较差。而且英语教师在教学中的意识较差，部分教师甚至认为高职高专所学习的英语知识都相对的简单，只需要按照课本和学校教学大纲进行授课即可。事实上这一想法是错误的，英语学习是教学过程中重要的科目，此时，也是开拓学生的思维模式，提高学生的学习兴趣的关键。合作学习模式是指不受外界的干扰下，根据自己制定的学习计划或思维逻辑，在和同学相互交流下，完成对于未知知识的学习。而高职高专公共英语所学习的专业知识并不难，所涉及的词汇、长句均在学生自主学习的能力范围之内。如果学生养成了合作学习的能力，那么消化和吸收这些知识不需要教师过多的讲解，而在学习英语的过程中提高了学习兴趣，使得英语学习更加的轻松。
高职高专的英语学习是教学过程中重要的课程。高职高专在英语授课过程中不仅应该加强对于课程上教学，还应该重视学生自主学习能力的培养。任何教学模式都应该仅仅围绕着教学的内容来开展[7]，不能就是单纯的摆弄花架子。知识徒有其表，而没有实质性的东西。因此小组的合作学习也是一样的。
参考文献：
[1]张小曼.浅谈高职公共英语合作学习教学模式的构建[J].中国化工贸易，2011，3（9）：113-114.
[2]黄晓萍.合作学习在高职公共英语教学中的实践与探索[J].黑龙江史志，2009，11（15）：125-126.
[3]Shelbourne KD， Brueckmann RR.Rush？鄄pin fiXation of supracondylar and intercondylar fractures of the femur.J Bone Joint Surg Am，2010， 64（2）：161-169.
[4]徐琼.高职公共英语课堂合作学习模式的实验研究与创新[J].浙江工商职业技术学院学报，2013，12（1）：52-56.
[5]ZhangY， Li W， YanT， et al. Early detection of lesions of dorsal artery of foot in patients with type 2 diabetes mellitus by high？鄄frequency ultrasonography. J HuazhongUniv Sci Technolog Med Sci， 2015，29（3）：387-390.
[6]汪雯波，潘丽红，刘桃梅.二人合作小组在高职公共英语教学中的运用[J].广州职业教育论坛，2011，10（2）：31-34.
[7]蔡鸿雁.英文电影在高职高专英语教学中的应用初探[J].中国成人教育，2015（9）：150-152.
作者简介：
苗青（1975—），女，乌鲁木齐人，讲师，硕士，从事英语教学研究。