<正>进入21世纪以来,我国基础教育课程改革持续推进,极大地改变了中小学课堂的样貌,教学改革取得了诸多突破,但存在的问题依然不少。随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,作为课程实施的关键环节,教学迎来了新的要求,也面临着新的挑战。深入推进教学改革,成为保障新课程落地的重中之重。
“流寓”一词,最早的文献记载是在《后汉书·廉范传》:“范父丧遭乱,客死于蜀汉,范遂流寓西州。西州平,归乡里。”主要指迁居或流落他乡居住。既包括那些因贬官、战争、流放等被迫迁居的情况,又包括那些出自流寓者的自主选择,为改变生活现状,开辟一个新的天地从而离开家乡的情况。南宋时期,国家社会动乱,党争严重致使流寓岭南两广地区的人数增加。本文将南宋时期,因各类原因流寓至两广的诗人作为一个整体进行研究,以其所
<正>一问结果:期望学生从需要教的内容中学会什么一般而言,确立教学目标首先需要教师阅读教材目录,了解该学期所涉及的单元主题或知识内容,然后依此进行对标,从课程标准的对应要素中明晰本学期课程的育人要求,因此确定新目标的“第一问”便指向学生的学习结果。新课标坚持育人导向,聚焦每门课程要培育的核心素养,建构了素养导向的“目标一族”(即课程/学段目标、内容/学业要求、学业质量),这为教师树立“课标意识”、
课程是为党育人、为国育才的根本依托。深化课程改革是落实立德树人根本任务的重要抓手。2022年新修订的义务教育课程方案和课程标准着力探索以课程思维建构“新目标”——核心素养目标体系,以结构化的学习经验重组“新内容”,以指向育人方式变革的学科实践建构“新教学”,以真实情境的问题解决撬动“新评价”,为我国新时代义务教育课程改革开创新局面。
单相PWM整流器一般采用电压外环比例积分、电流内环比例谐振的双闭环控制方法,在实现交流侧高功率因数的同时稳定直流侧输出电压,受到国内外学者的广泛研究。然而,在内外环控制参数设计阶段,传统设计方法一般根据经验选取控制参数,参数选取范围较大,且无法量化评估控制参数的时域控制效果,导致参数优化整定困难。为此,本文提出一种基于离散时域模型的内外环控制参数多目标优化设计方法。首先,采用传统设计方法确定电压外