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历史车轮驶进了21世纪。新世纪是知识经济时代，新世纪是网络信息时代，时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”，学习问题成为现代教育的核心问题之一。
一、新课程为什么要倡导变革学习方式
《基础教育课程改革指导纲要》的颁布把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
（一）变革学习方式顺应了时代发展的要求
1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告书《教育——财富蕴藏其中》提出，教育“应围绕四种基本学习加以安排；可以说这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存。”可见，学习将成为实现人们自我的途径，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是新时代对人的基本要求，也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。
（二）变革学习方式有利于了学生全面发展
什么是学生的学习？学习原本是学生的一种精神享受。人，生来就对世界充满好奇心，热爱学习是人的生命本性。每个人通过学习，认识事物、掌握本领，就能跨越时空去追溯远古、暇想未来，由此可体验到人生的自由境界，这是何等美妙而快乐。
学习其实是学生的一项创新性活动。人类处于生物发展的最高阶段，人的行为百分之九十以上都是学习的结果，人的学习既要传承文明又要开拓创新，才能推动人类社会不断向前发展。中小学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段，他们的学习不仅是为了生存，更重要的是为了认识世界、改造世界。因此，学生的学习也是一项创新性的活动。
二、新课程倡导建立哪些新的学习方式
（一）对自主合作探究学习方式的理性认识
新课程倡导建立的自主合作探究学习方式是建构在大众教育的课程理念之上，是建构在现代学习理论基础之上的。
什么是大众教育的课程理念？大众教育的课程理念就是面向每一个儿童，对每一个儿童的生存和发展都有益，要让所有的儿童具有终身学习的意识和能力要适应大众教育课程理念指导下的我国基础教育新课程的学习就必然要建立新的学习观和学习方式。
什么是现代学习理论？现代学习理论是指近百年来，众多心理学家对“学习是如何发生的？学习有那些规律？学习应该以怎样的方式进行？”等问题进行了深人的研究所形成的理论。其中最具代表性的流派有行为主义学习论、认知主义学习论、建构主义学习论。
（二）自主合作探究学习方式本质特征
它的本质特征主要有如下几点：主动性；独立性；独特性；体验性；问题性；交互性；生成性。
自主合作探究学习方式的基本特征：自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走。合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。
（三）自主合作探究学习方式的类型
自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。
三、教师怎样帮助学生掌握新的学习方式
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
四、以实施发展性的教学评价来促进学生学习方式的建立
（一）教师要有饱满的评价激情
教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此，教师在课堂教学中，要始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生采用自己习惯。擅长的学习方式或提出有创意的想法时，教师应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。
（二）教师要采用多种评价方法
教师要注重多种评价方式的结合，会使评价更加客观公正，产生更多的积极效应。例如，结合过程和结果评价学生，既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习，有能促进学生注重获取良好的学习效果；结合教师与学生评价及学生间相互评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程；结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。
总之，教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负的一项新的和重要的任务，教师不仅要重视它，而且要把它作为一项行动研究去实施。
一、新课程为什么要倡导变革学习方式
《基础教育课程改革指导纲要》的颁布把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
（一）变革学习方式顺应了时代发展的要求
1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告书《教育——财富蕴藏其中》提出，教育“应围绕四种基本学习加以安排；可以说这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存。”可见，学习将成为实现人们自我的途径，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是新时代对人的基本要求，也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。
（二）变革学习方式有利于了学生全面发展
什么是学生的学习？学习原本是学生的一种精神享受。人，生来就对世界充满好奇心，热爱学习是人的生命本性。每个人通过学习，认识事物、掌握本领，就能跨越时空去追溯远古、暇想未来，由此可体验到人生的自由境界，这是何等美妙而快乐。
学习其实是学生的一项创新性活动。人类处于生物发展的最高阶段，人的行为百分之九十以上都是学习的结果，人的学习既要传承文明又要开拓创新，才能推动人类社会不断向前发展。中小学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段，他们的学习不仅是为了生存，更重要的是为了认识世界、改造世界。因此，学生的学习也是一项创新性的活动。
二、新课程倡导建立哪些新的学习方式
（一）对自主合作探究学习方式的理性认识
新课程倡导建立的自主合作探究学习方式是建构在大众教育的课程理念之上，是建构在现代学习理论基础之上的。
什么是大众教育的课程理念？大众教育的课程理念就是面向每一个儿童，对每一个儿童的生存和发展都有益，要让所有的儿童具有终身学习的意识和能力要适应大众教育课程理念指导下的我国基础教育新课程的学习就必然要建立新的学习观和学习方式。
什么是现代学习理论？现代学习理论是指近百年来，众多心理学家对“学习是如何发生的？学习有那些规律？学习应该以怎样的方式进行？”等问题进行了深人的研究所形成的理论。其中最具代表性的流派有行为主义学习论、认知主义学习论、建构主义学习论。
（二）自主合作探究学习方式本质特征
它的本质特征主要有如下几点：主动性；独立性；独特性；体验性；问题性；交互性；生成性。
自主合作探究学习方式的基本特征：自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走。合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。
（三）自主合作探究学习方式的类型
自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。
三、教师怎样帮助学生掌握新的学习方式
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因而，构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
四、以实施发展性的教学评价来促进学生学习方式的建立
（一）教师要有饱满的评价激情
教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此，教师在课堂教学中，要始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生采用自己习惯。擅长的学习方式或提出有创意的想法时，教师应不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。
（二）教师要采用多种评价方法
教师要注重多种评价方式的结合，会使评价更加客观公正，产生更多的积极效应。例如，结合过程和结果评价学生，既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习，有能促进学生注重获取良好的学习效果；结合教师与学生评价及学生间相互评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程；结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。
总之，教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负的一项新的和重要的任务，教师不仅要重视它，而且要把它作为一项行动研究去实施。